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1、摩擦力教学设计徽县四中 张远【教学理念】依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。本节教学采用在教师指导下，学生进行“合作探究”模式的学习，老师尽量为学生创造情景，点燃学生探究的欲望，让学生积极主动地参与到教学活动中去；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。【教材分析】 本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚
2、动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。【学情分析】学生已经学习了力的三要素、二力平衡以及弹簧测力计的使用等力学知识，日常
3、生活中经常与摩擦力接触，因此具备了接受摩擦力相关知识和进行自主探究的条件。【教学方法】1教学以学生自主探究为主。 摩擦是最常见、应用最普遍的物理现象之一。对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，教学中引导学生亲自动手探究，这样就能既揭示现象的本质，又能激发学生学习的兴趣。2进行物理学研究方法的教育。 在研究影响滑动摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即控制变量法。在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于提高学生的实验能力，培养学生的科学素质是十分重要的。【教学目标】（一）知识与技能：1通过常见实例或实验，认识摩擦力的存在及其对物体运动的作用。2知道影响滑动摩擦
4、力大小的因素。3认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。（二）过程与方法：1观察有关摩擦现象。2经历探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。3对学生进行科学研究方法的教育。（三）情感态度与价值观：1通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度。2.初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生服务社会的意识。3.通过小组合作和探究活动培养学生与他人的沟通交流能力以及合作学习意识。【教学重点】1影响滑动摩擦力大小的因素。2通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法。【教学难点】1设计探究实验。2会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题。【教学器材】教师用：小车、木块、弹簧
5、测力计、自行车、多媒体课件等。学生用：弹簧测力计、带挂钩的木块、钩码、长木板、毛巾或棉布等。【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情景，导入新课播放多媒体课件，学生观看图片:轮滑鞋、钉鞋等。再播放轮滑比赛视频。问：为什么参加田径比赛要穿专业的钉鞋，溜冰要穿轮滑鞋？学生回答，引出课题。设计意图：利用精彩的轮滑比赛视频引入，活跃课堂气氛。2、 新课教学1摩擦力的概念 做一做：手掌平放在桌面上，用力向前推，使手在桌面上静止或运动，感受有没有一个阻碍手运动的力。问：摩擦力是怎样的力？学生讨论交流：得出“摩擦力”的概念以及摩擦力产生的条件。演示：用小木块和小汽车分别演示摩擦，问：“这两种摩擦一样吗？你能
6、给它们分别取个合适的名字吗？”（通过观察比较取名，学生知道了摩擦可分为滑动摩擦和滚动摩擦）问：生活中哪些地方会产生摩擦力？学生回答:人走路时鞋与地面之间；写字时笔和纸之间播放多媒体图片，给出四个问题问题：（1） 小明买了一瓶果酱，可是瓶盖怎么也打不开，你有几种办法把它拧开？（2） 小华帮爸爸维修凳子时需要把一个木块的棱锉掉，需要怎么做？（3） 攀岩活动中怎样才能顺利到达顶峰，而不滑下来？（4） 妈妈买了几条泥鳅，怎样才能把它顺利的抓起来?学生分组讨论，并将讨论结果写下来贴到准备好一张白纸上。教师引导学生对各种解决方法进行归类，得出摩擦力与压力大小和接触面的粗糙程度可能有关的初步结论。设计意图：
7、（1）避免向学生强硬的灌输物理概念，让学生能通过自身感受，归纳出摩擦力的概念。（2）让学生从生活中的现象入手，感受到物理知识来源于生活，在没有学习摩擦力之前，能利用生活经验解决生活的问题。旨在培养学生将物理知识为生活服务的意识。2探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关 在学生解决上述问题的基础上，引导学生作出猜想：“摩擦力的大小可能与什么因素有关？”若学生有很多猜想，教师应给予肯定或是鼓励。甲组：推动粉笔盒比推动讲桌容易，猜想可能与质量有关；乙组：在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想可能与路面的粗糙程度有关丙组：汽车速度大不容易刹车，猜想可能与速度有关丁组：汽车轮胎做得比较宽，猜想可能与接触
8、面积有大小有关戊组： 刚才同学们都做了很多好的猜想，但那毕竟只是一种假设，我们要怎样才能验证了？在学生设计实验时，利用多媒体课件提示： （1）用什么工具测摩擦力？怎样测？ （2）怎样改变压力和摩擦力的大小？ （3）用到什么科学方法？学生思考、讨论。并回答出解决方法，测量摩擦力时要求水平方向匀速拉动。在设计实验时要采用控制变量法来控制。 教师请一组学生示范：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。所以，只要用弹簧测力计测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。学生分小组实验，设计实验表格，记录实验数据，完成探究报告。（每小组只需选一个猜想进行探究
9、）学生根据分配的实验任务动手实验，老师巡视指导。 记录实验数据的表格（可由学生自行设计。） 请做完的小组上台演示实验，展示数据，说出结论，其他小组注意观察，看有无不规范处，或有无更好的做法？ 学生上台演示实验，展示数据，其他小组进行评价。 引导学生分析实验数据得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面积的大小、速度的大小无关。在接触面粗糙程度不变的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。在压力不变的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 设计意图：在实验过程中，渗透合作与交流，既培养了学生的动手能力，也培养了学生的沟通交流能力。同时，通过学生自己总结出的实验结论验证了猜想，
10、经历了一个完整的探究过程，让学生体会到成功的惊喜！进一步激发他们的学习热情。3了解摩擦力的存在和应用。在生活中，是不是摩擦力越大越好呢？出示课件图片。我们应该怎样认识摩擦？播放多媒体视频，学生观看。 问：短片中是如何增大和减小摩擦的？ 让学生结合通过实验探究得出的结论、同学们之前列举的现象、播放的视频及课本中的实例，辨证地认识摩擦力在生活中的利与弊，得出增大和减小摩擦的方法。 找一找：以自行车为例，哪些地方是增大摩擦？哪些地方是减小摩擦？（出示实物，让学生观察讨论）设计意图：播放有趣的视频再次调动了学生的学习兴趣，而出示自行车，让学生找所学的与之相关的物理知识更是将学习气氛推向高潮。兴趣是最好
11、的老师，关键是如何调动！三、课堂小结本节课同学们表现很出色，学习很认真，那么你在本节课的最大收获是什么呢？印象最深刻的是什么？你还想知道什么呢？（学生回答，完成自我小结）四、课后反思1利用轮滑鞋比赛视频创设情景，活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣。通过播放视频生活中的摩擦及出示自行车让学生找所学的相关物理知识更是将课堂气氛推向高潮。2本节课能很好地体现教与学的交往、互动。在教学过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，顺利地完成了探究任务。3在研究方案设计和研究过程实施这两个方面还需多进行指导。在实际教学中，学生的方案往往缺乏逻辑性和严密性，从而导致个别研究小组的结果出现明显的错误。【板书设计】1摩擦力（1）定义：两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力。（2）方向：与物体相对运动的方向相反。2影响滑动摩擦力的因素：压力大小和接触面的粗糙程度。3增大和减小摩擦力的方法：（1）增大方法：增大压力或增大接触面的粗糙程度。（2）减小方法：减小压力或降低接触面的粗糙程度；变滑动为滚动；使两接触面彼此隔离开等。
