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1、密 级： 学校代码：10075 分类号： 学 号：20090364 教育学硕士学位论文 后现代主义教育观视野下我国中小学课 程评价研究 学 位 申 请 人 ：段 颖 指导教师 ：吴洪成 教授 学位类别 ：教育学硕士 学科专业 ：教育学原理 授予单位 ：河北大学 答辩日期 ：二一二年五月 Classified Index: CODE: 10075 U.D.C.: NO: 20090364 A Dissertation for the Degree of M. Education On the Curriculum Evaluation of Middle and Elementary Schoo
2、ls in China： Based on the Postmodernism Education View Candidate: Duan Ying Supervisor: Prof. Wu Hongcheng Academic Degree Applied for: Master of Education Specialty: Principle of Pedagogy University: Hebei University Data of Oral Examination: May,2012 摘 要 I 摘 要 20 世纪后期在西方社会兴起的后现代主义思潮， 对各个领域产生了巨大的冲击
3、， 教 育领域当然也不例外。课程作为教育、教学实施的重要部分，后现代主义思想的注入为 课程理论的发展提供了全新的视野。本研究即是在对这一思潮进行研究的基础上，试图 以后现代主义教育观的视角，重新审视当前我国基础教育课程评价理论，以求构建和完 善中小学课程评价体系，最终为我国当前的课程发展提供借鉴和启示。 首先，后现代主义教育观概要。从三个方面进行阐述：一是比较系统地描述了后现 代主义思潮的兴起；二是比较全面地分析了后现代主义教育观的主要内容，在批判现代 主义的基础上产生的后现代主义，其在知识观、课程观、教育观等有很大突破；三是后 现代主义教育观中对现代课程评价理念带来的影响。 其次，我国中小学
4、课程评价的现状及困惑。首先分析了我国中小学课程评价的历史 发展；然后，重点介绍新课程改革以来中小学课程评价体系的现状；最后提出当前我国 中小学课程评价体系存在中的问题。 最后，后现代主义教育观视野下的我国中小学课程评价建构。从发展性的课程评价 理念，开放式评价标准，多元化评价主体，多维度评价内容，多样化评价方式进行建构。 关键词 后现代主义 后现代主义教育观 中小学课程评价 Abstract II Abstract In late 20th century, Postmodernism rising in western society had a huge impact on every f
5、ield, with no exception of education. The curriculum is an important part of the education implementation and Postmodernism provides a new perspective for the development of curriculum theory. This thesis attempts to reexamine the evaluation theories of our current basic curriculum education theory,
6、 in order to construct and perfect the evaluation system of primary and secondary school curriculum, ultimately offering lots of reference and inspiration for our current curriculum development. The first chapter introduces the postmodernism education view. This chapter illustrates this view from th
7、ree aspects. First, the rise of postmodern thoughts is systematically described. Second, the main content of the Postmodernism education view is analyzed in a full scale. On the basis of criticizing Modernism, Postmodernism has a great breakthrough on the knowledge view, the curriculum view and the
8、education view. Third, the impact on the modern curriculum evaluation brought about by the Postmodernism education view is illustrated in detail. The second chapter describes the present state and confusion of the curriculum evaluation of middle and elementary schools in our country. First, the hist
9、orical development of the curriculum evaluation is analyzed. Second, the present situation of our curriculum evaluation system of the middle and elementary schools since the new curriculum reform is highlighted. At last, the problems existing in the current curriculum evaluation system is put forwar
10、d. The third part explains the construction of the curriculum evaluation under the vision of Postmodernism. This part borrows ideas from the development of the concept of curriculum evaluation, open evaluation standard, the diversification of evaluation main body, multidimensional evaluation content
11、, evaluation method for construction of diversification. Keyword Postmodernism Postmodern Education Curriculum Evaluation 目 录 III 目 录 第 1 章 引 言1 1.1 研究的目的和意义2 1.1.1 研究的目的2 1.1.2 研究的意义2 1.2 国内外相关研究现状2 1.2.1 国外相关研究2 1.2.2 国内相关研究3 1.3 课题结构、创新点及难点5 1.3.1 课题结构5 1.3.2 创新点5 1.3.3 难点5 1.4 研究方法6 第 2 章 后现代主义教
12、育观概要7 2.1 后现代主义思潮的兴起7 2.1.1 后现代主义的概念界定7 2.1.2 “现代”与“后现代”8 2.1.3 后现代主义思潮产生的社会历史背景9 2.1.4 正确看待后现代主义思潮13 2.2 后现代主义教育观的主要内容14 2.2.1 后现代主义对现代教育的批判14 2.2.2 后现代主义教育观的主要特点16 2.2.3 后现代主义课程观18 2.3 后现代主义对课程评价的影响19 第 3 章 我国中小学课程评价的现状困惑22 3.1 新中国成立以来中小学课程评价的历史发展22 3.2 新课改以来中小学课程评价体系现状24 目 录 IV 3.2.1 后现代主义课程评价与素质
13、教育24 3.2.2 新课程改革以来中小学课程评价体系的新发展25 3.3 当前我国中小学课程评价中存在的问题25 3.3.1 评价机制不完善26 3.3.2 评价理念陈旧，目标定位不明确26 3.3.3 评价主体缺失26 3.3.4 评价方式单一，“应试教育深入人心”27 第 4 章 后现代主义教育观视野下的我国中小学课程评价建构28 4.1 发展性的课程评价理念28 4.1.1 促进学生发展28 4.1.2 帮助教师成长29 4.2 开放式评价标准30 4.3 多元化评价主体32 4.3.1 参评人员的多元化32 4.3.2 评价主体功能多元化33 4.4 多维度的评价内容36 4.5 多
14、样化评价方式37 结 语39 参考文献40 致 谢43 第 1 章 引 言 1 第 1 章 引 言 二十世纪启蒙运动以来的整个资本主义时代是西方文明飞速发展， 科学技术突飞猛 进，社会变革翻天覆地的重要历史时期，人类社会出现了空前的繁荣和昌盛。然而，一 味的崇尚科学、追求“效率” “成功” “理性”等实用主义，随之而来的是对人类思想的 禁锢，机械化的劳作，只重效率不顾环境的资源浪费和污染，生态失衡，核辐射、核武 器滥用等。这时人类才开始从盲目乐观中清醒，反思现代主义的种种弊端，企图寻求新 的解决之道，在二十世纪中后期兴起的后现代主义思潮正是适切时代的需要，批判、扬 弃和发展了现代主义。后现代主
15、义是“向一切人类迄今为止所认为究竟之际的东西进行 挑战，志在摧毁传统封闭、简单、僵化的思维方式。 ” 后现代主义在哲学、建筑学、语言学、政治学、社会学、教育学等多个领域，均以 当前的后现代境况，提出了自成体系的论述。后现代主义对教育领域的渗透和影响冲击 了现代教育观念，引发了前所未有的新变革。课程是教育、教学实施环节中的重要组成 部分，后现代主义对课程多方面进行了系统的论述，其中一些针对现代课程提出的突破 性理论对进行课程改革有重要的指导意义。课程评价作为教育科学的一个子系统，其不 可避免的受到后现代主义教育观点的影响。 现代教育崇尚理性、科学、知识，培养“完人”等，这些都体现在课堂教学当中，
16、 对自然科学知识的重视和忽视人文素养。后现代主义教育批判这种理性至上主义，这种 思想直接影响到我国中小学教育中课程实施的重新定位和选择。 课程评价作为检验课程 目标完成程度、学生对知识的掌握、教师所教授的知识，课程、教材本身的价值等做出 判断的重要过程。由于我国是国家承办教育，教育目标、教材的开发和编制、教学形式、 评价方式等都是有关部门统一规划进行的，课程评价的方式较单一、课程评价的主体、 内容等方面都有待改进。后现代主义关于课程的一些观点在很多方面有非常可取之处， 但是后现代主义中关于课程评价的描述没有形成一定的体系， 只是包含在后现代主义教 育观当中，如何提炼后现代关于课程评价的精华并加以运用，对我国基础教育改革有相 当大的促进意义。后现代主义丰富的理论是本研究强有力的根基，加之，后现代主义教 育观中对现代课程评价是从一种另类的视角进了分析和解构，对我国教育实践、课
