《语文苏教版初二下册23.《送东阳马生序》（第二课时）教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文苏教版初二下册23.《送东阳马生序》（第二课时）教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、送东阳马生序教学设计教学目标：1.认知目标：了解文学常识及写作背景。2.技能目标：背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译；掌握通过对比表达观点的写作手法。3.情感目标：学习作者刻苦勤奋的学习态度。教学重难点：1.翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。2.把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。3.引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。教学课时：2课时教学过程：第一课时教学内容：学会翻译课文第一段，研讨第一段内容。教学步骤：（略）第二课时教学内容：1读顺课文，学会翻译课文第二、三段。2感知作者少时求学的艰辛，体会今天读书生活的幸福
2、。教学步骤：一、预习检查检查学生课文朗读的熟练度，并抽查第一段字词解释的掌握情况。二、目标展示1读顺课文，学会翻译课文第二、三段。2感知作者少时求学的艰辛，体会今天读书生活的幸福。三、新知研习1.学生自己翻译第二段，注意以下词语的解释。县官：这里指朝廷。 日：每天。廪稍之供：国家供给的粮食。 裘：皮衣。葛：夏天的衣服。遗（wi）：赠送，这里是接济的意思。馁：饥饿。司业、博士：官名，国子监的老师。诸：兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。天质：天资、智力。 卑：低下。非则：表选择，不是就是2.请学生翻译第三段，注意以下字词的解释。君则：马生的字。 流辈：同
3、辈。称：称道，赞扬。 谒：拜访。撰：写。 书：信。贽：初见面时为表敬意送的见面礼。和：谦和。 夷：平和、和悦。3.第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？讨论并归纳：借书以观。录毕送之，得以遍观群书。（得书）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）从师学习衣食住行的艰难。（求学）从三个方面表现自己求学的勤且艰。4.文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？讨论并归纳：“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此。”也是从衣食住行师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条
4、件。5.作者写这篇赠序的原因是什么？马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。同乡关系，“以乡人子谒余”。撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲，故道为学之难”来勉励他。6.由此，你能概括出本文的中心思想吗？讨论并归纳：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。7.本文在写作上有什么特色？讨论并归纳：运用对比手法。以自己年幼时得书、从师、求学之难，和太学生优越的学习条件对比。以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心思想。四、归纳总结这篇文章记叙、描写、议论自然结合，并巧妙运用对比手法，课文通过自己青少年时求学时种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。五、巩固拓展作者认为：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”请联系自身的学习实际，从学习条件与学有所成的关系的角度，谈谈你对这句话的认识。六、布置作业1.背诵全文。2.完成练习册中四、五两题。七、板书设计求学之难：得书难 求师难 对比 行路难 生活难太学生之优越：衣、食、住、行、师、书
