《（浙教版）六年级语文下册教案 意想不到的灾害 1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（浙教版）六年级语文下册教案 意想不到的灾害 1（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、意想不到的灾害教材分析：这篇科普说明文用螃蟹和蟾蜍泛滥成灾的事实，告诉我们维持生态平衡的重要性。教学目标：1.用学习科普说明文的方法自主探索学习课文，了解课文介绍的知识要点，体会课文在遣词造句上的准确性。2.学会生字，理解“生态平衡、制约因素”等词语。3.知道保持生态平衡的重要性，激发学生自觉维护生态平衡的意识。4.培养学生信息收集和处理能力教学重点：学会学习科普说明文的方法。教学难点：理解“生态平衡” ，增强学生的环保与生态意识。教学准备：收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。教学过程： 一、谈话导入1.同学们，你们有没有想到会有一位陌生的老师来给你们上课？这种情况我们用一个词语来概括就
2、是意想不到。 （出示“意想不到” ）生活中，意想不到的内容太多了，你能用“意想不到的（ ） ”说说吗？是的，意想不到的喜讯带给我们的是惊喜；意想不到的现象能引起我们的思索。今天，我们却要探讨一个沉重的话题：意想不到的灾害（出示、齐读课题）2.这是一篇什么体裁的文章？学习此类文章我们可以用什么方法？（出示单元学习提示）二、初读课文，了解知识要点1.自读课文，思考：A、课文告诉我们一个什么科学道理？B、圈出文中用得准确生动的词语，并能说说为什么？C、读准字音，联系上下文理解词语，不懂的地方作好读书记号。2.检查：课文告诉我们一个什么道理？维持生态平衡是多么重要（读）理解“生态平衡” ，展示生态图（
3、结合课件、常识课食物链的有关知识）生态平衡：又称“自然平衡” 。在自然界中，不论是森林、草原、湖泊-都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。（读）三、深读课文1.为了说明这个结论，课文主要采用了什么说明写法？又是如何把知识要点介绍得准确。体会举例方法的作用，再次理解“意想不到” ，结合朗读指导。指导字音、字形“蟾蜍、分泌” 。事例 受灾地 灾源 原先的作用 造成的后果 说明1西班牙中东浙江绍兴螃蟹味道鲜美，营养丰富。咬稻杆，啃稻
4、根，破坏大片庄稼，侵入人们住宅，扰乱了人们生活。2澳大利亚日本大岛蟾蜍是捕食害虫的好手，保护庄稼的卫士。使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威胁，对人们造成伤害。维持生态平衡多么重要A、不计其数的螃蟹，在 26000 公顷稻田上咬稻杆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失。 （理解“不计其数” ，体会“重大”及词语的相互呼应关系）B、农田里，草丛中到处是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。 （“受到毒害”和“造成威胁”互换位置）C、几百万只青蟹不但咬死庄稼，毁坏农田，而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。D、螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。2
5、.看了这么多人类的朋友因数量太多反而成为灾害的例子，我们不禁产生了一个什么问题呢？引入第三段。理解：不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。（1） “不论什么动物”你是怎么理解的？（2） （ ）的动物不能让它无限制地大量繁殖， （ ）的动物也不能全部消灭光。理解“制约因素” ，穿插进行“如果就”的句式训练，说说食物、天敌、疾病等动物的制约作用。 （生态图）3.看板书小结，读结尾，句式变换进一步体会维持生态平衡的重要性。明白说明文的语言特色4.说说自己所知道的生态平衡遭到破坏所引起的意想不到的灾害。 （指导收集信息的方法、途径）四、拓展延伸1.阅读蛇与庄稼（1）自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。（2）说说你明白了什么。（3）说说文中那些词用得准确生动。2.课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。3.以假如青蛙被我们吃光了或自由选题，写一篇关于保护生态平衡的短文。
