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1、高中拓展型课程科目设计培训研讨,教师进修学校,学校、教师、学生、家长、社区代表参与课程的决策,一、世界性的课程改革潮流,课程权力再分配,学生有权选择课程,课程计划,学科或科目,课,按目标展开,按目标展开,教 育 方 针 或 培 养 目 标,如按课程权力划分为国家课程、地方课程与校本课程,如按学生可否选择划分为必修学科和选修学科,宏观课程,中观课程,微观课程,课程的生成性变化,一、课程、科目、课之间的关系,教师的课程观不能再停留在“课程即教材”这一层面上。,课程是一种有计划地安排学生学习机会的过程，使得学生获得知识、参与活动、丰富体验。,课程是开放的、民主的、科学的。,课程是一种结果，一种过程，
2、更是一种意识。,课程不再仅仅是由专家编制，教师执行。,课程也是师生在教学过程中共同创建的。,二、对课程的几点理解,三、对课程的几个误解,课、学科 课程,校本课程：指学校在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。,校本课程 学校课程,四、拓展型课程的定位,3、是上海市普通中小学课程结构的重要组成部分,1、宗旨：培养学生主体意识、完善学生认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力。体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。,2、着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶
3、学生的情操。促进学生个性与社会化的和谐发展，促进学校办学特色的形成，促进教师的专业发展。,1、什么是教师的科目设计方案,即教师的课程纲要，是教师个人或小组合作设计的某一门课程的具体方案。是包含各种课程元素的某门课程的大纲或计划书。,包括几个元素：本科目开发的目的和背景、科目目标、科目内容、科目实施、科目评价、保障措施等。,五、拓展型课程科目设计,2、撰写科目设计方案的意义,有利于教师整体把握科目目标与内容，对要实施的教学进行整体设计，也促进教师提高课程能力；,为学生进行选择学习起到导航作用；,有利于学校开展课程审议与管理；,有利于加强拓展型课程资源库建设，实现校际资源共享。,3、科目设计的整体
4、要求,整体设计符合课改要求（具有核心概念、反映学习过程、体现教育价值）,科目设计方案要对本科目的内容选择与实施具有指导性,选题考虑三个方面：从学生兴趣出发、与学生实际相适切、引导学生发展,定位符合学校办学理念和育人目标,4、科目内容选择要求,要为学生提供自主学习、合作学习、社会实践等多种学习经历,强调知识与实践的有机结合,考虑不同学段学生的认知特点,围绕学校的课程方案（内容框架和目标）来选择内容,充分利用校内外的课程资源：学校、社区、网络、教师等资源,科目的教学内容、地点、方式和学习空间都具有开放性,内容广域，先进文化、现代社会、经济发展的新成就；中华传统文化的传承与创新；现代科学与学科发展的
5、新变化；科学精神与人文精神的融合,高中学段内容模块,举例,5、科目设计方案撰写格式,科目（课程）开发的目的和背景 科目（课程）目标 科目（课程）内容 科目（课程）实施 科目（课程）评价 科目（课程）管理与保障机制,主要包括几个要素：,6、撰写方法,选题非常重要,考虑学生的兴趣、需求和未来发展,考虑教师的特长、学校的特色发展,通俗易懂，内涵丰富，切口小，视角新，名称正确,例如： 企业经营管理 用TI计算器解决生活中的实际问题 青年理财 创新教育 头脑OM,（1）科目开发目的和背景,与生命教育、民族精神教育、生态道德教育相结合,从学校的办学理念和育人目标、办学传统与办学特色、骨干教师出发,从学生的
6、实际现状和兴趣，和个性发展、终身发展的要求出发,衔接基础型课程，关注学生已有的生活和学习经验,关注生活、紧跟时代、贴近热点、挖掘社会资源,从社会发展、时代发展和地域背景的要求出发,基本要求：,注意点：本科目需要哪些类型的学生参加，通过学习，达到什么目标；对学生的选择学习具有导航性。,创新教育,（,（一）是时代的呼唤 创新是人类发展的基石，今天的文明文化是前人在昨天的创新成果，人类向明天发展，创新必不可少。今天是新科技革命和知识经济的爆炸式发展时代，它的实质是创新成果的飞速涌现。中国要立于强大民族之林，提高民族创新能力是关键，要提高民族创新能力的关键又在于教育创新。教育创新催生创新教育，创新教育
7、成了时代的必然呼唤。胡锦涛同志在全国科学技术大会发出了把我国建设成为“创新型国家”的伟大号召，中共中央国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定也明确要求：“深化教育改革，加快教育发展，推进素质教育和创新教育，为建设创新型国家培养结构合理，素质优良的各级各类人才。”作为基层的教育工作者，演绎创新教育理论为创新教学实践是时代赋予的重任。 （二）是学校特色教育的继续发展 我校自上世纪末开始教育创新，为实践培养学生创新精神和实践能力的课改理念，结合学校师资，地利条件等优势，设计并创立了鸟文化教育。鸟文化是一种教育创新的实践，它包含了许多创新教育的因素。为了更好地发展学校、发展学生，除对鸟文化教
8、育本身继续深化研究之外，利用鸟文化教育中创新教育的因素和经验，拓展更广泛的发展空间“创新教育”，适应教育改革的形势。 （三）是学生和教师成长载体 有研究表明：中国的基础教育非常强大，中国小学生所学的知识远远超过发达国家小学生，然而在创新能力方面却远远地落后于发达国家。这表明，中国小学生全面成长是有缺陷的，创新教育能改变学生的素质结构。中国考试制度一方面有促进公正公平的社会竞争，促进学生发展的积极一面，又存在学生知识面狭窄，能力特别是创新力的缺失的消极面。拓展型、探究型课程在改变学生的素质结构这方面作了比较多的努力，但没有专门培养创新能力的科目。国家的三级课程（国家课程、地方课程、学校课程）的管
9、理机制使“创新教育”成为可能。学校教师的“创新教育”科目设计为教师提供了良好的发展平台，教师在设计过程中不断学习，不断创新，促进教师不断成长。,（2）科目目标,三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,一般（通用）能力：阅读交流与表达、科学探究、解决实际问题、运用信息技术、团队合作与组织、自主学习能力、自我规划与管理能力、适应社会的能力等。,创新精神、民族精神、社会责任感、国际视野与现代意识。,基本要求：,注意点：目标要清晰、具体、可操作;要考虑学历分层的因素； 与学校实施方案中的目标相呼应，并细化。,附件：高中阶段拓展型课程的目标指导纲要,1、学会自主选择适合自身发展的课程，具有丰
10、富的个体学习经历、经验和体验，树立自信心，并获得某一方面的发展，形成健康的个性和良好的心理品质。 2、掌握各自感兴趣的学习领域的基本知识与基本技能，形成自我规划和自主学习的能力，具有适应社会的能力，具有与他人交流的积极态度和较强的交流能力，逐步形成发现问题、分析问题、作出决断并解决问题的能力。 3、具有广泛的兴趣和积极健康的生活态度，形成勇于探索、不断进取、敢于创新的精神，具有兴趣爱好应服从和服务于社会主义现代化建设需要的责任感和报效祖国的神圣使命感。,(3)科目内容,注意：内容选择与选题相对应; 内容组织好，层次分明； 内容框架清晰、具有完整性、模块化设计、密度适当、课时合理； 内容科学、突
11、出能力、突出综合。,具体内容框架,单元设计说明,内容组织的形式：内容主线、编排的特点、呈现形式,基本要求：,(4)科目实施,课程组织：课程开发小组；教师队伍；指导学生选择；基本课时安排；教学的基本形式；手段；准备 实施原则 教师教学的要求、学生学习的要求,注意点：教师提出的实施要求要有可操作性。实施过程具体、体现课改理念,基本要求：,(5)科目评价,学生学业评价,基本要求：,教师和学生对科目评价,注意点： 积累评价的核心指标。 设计简便可行的评价量表，定性评价。 探索有利于学生参与的评价过程与方法。 评价多元化：对象多元、形式多元、重视过程与发展性评价 要特别重视学生的学习经历，重视学生的体验
12、感悟，允许学生在体验感悟上的不同。 评价指标具合理性、完整性及可操作性；具有激励性与制约作用,附件：对学生学业评价的内容,1、是否在知识或技能的某些方面获得进一步的拓宽或提高。 2、兴趣、爱好和潜能是否得到进一步开发和发展 3、是否学会选择并作出决策，能否根据自身的基础、兴趣爱好和社会发展需要选择拓展内容与方向。 4、在综合实践能力方面是否得到提高。 5、在学习过程中，学习态度、合作精神、解决实际问题的能力、克服困难的毅力、自我管理与规划等能力、思维的创新性、成果展现的独特性等方面是否得到增强。 6、用于探索、积极创新、自觉钻研、进取向上的精神是否得到培养等。,4、如何评价科目设计方案,资料讲义的完整性,与学校课程规划的一致性；,各要素的完整性以及要素之间的一致性；,目标的陈述、内容的选择与组织、实施与评价的建议等是否规范与可行；,所需要的条件或资源是否具备；,按照科目设计的具体要求进行评价；,具有核心概念、体现教育价值、反映学习过程；,谢谢！,
