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1、金光新年康乃馨,4下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是（5分） A父亲车祸去世，母亲下岗，弟弟要上学，为了分担家庭的压力，三年前“她”便开始守着电话亭，今年过年也得守，为此“她”感到很委屈。 B电话亭一天到晚人来人往，除偶尔有人拨打电话外，却没有人多看“她”一眼，肯向“她”说一句多余的话，这里折射出当下人际关系的冷漠。 C小说写一对恋人从“她”面前走过，“她”痴痴地盯着那对恋人看，直到他们的影子完全从“她“视线里消失，这里写出了少女内心对爱的渴望。-问题项 D.小说写到小伙子来打电话，她想到是除夕夜，很多人从外地匆匆往家赶，就故意把脸侧向一边，不去听他的声音。这里写出了
2、“她”情感上的委屈和脆弱。,5、小说中穿插了“她”没事就翻看杂志的内容，这样的情节对塑造“她”的形象有什么帮助？ A没人和她多说一句话，她只能靠翻看兼营的杂志打发时间，写出她的孤单。 B她翻看的时候很小心，怕翻旧了卖不出去，写出了她的细心，也写出了她卖杂志赚钱不易，生活艰难。 C除夕夜却没有心情翻看杂志，写出了她归心似箭的心理。,6、小说多次描写除夕夜远处的爆竹声和升腾的礼花，这有什么作用？ A交代了故事发生的时间是在除夕夜，渲染新年的氛围。 B与“她”坐守的狭小、冰冷的铁皮房形成了鲜明反差（对比），衬托出人物境遇凄凉孤单、精神空虚和对回家团聚的渴望。 C推动故事情节的发展，爆竹声和礼花让故事
3、发展的合情合理。人们在除夕夜匆匆赶回家，她在除夕夜也想回家，也正因此才有为小伙子免电话费等情节。 D爆竹声和礼花象征团圆和幸福。她在爆竹声中醒来，收到新年康乃馨的情节，寄寓了作者对弱势群体的关注和同情，以及对关爱传递的期盼。,环境描写的作用：a渲染故事气氛 b烘托人物形象 c推动故事情节的发展 d暗示社会背景 e深化作品的主题,庐山瀑布云 陈世旭,小说结尾对景物的描写有什么作用？请简要分析。（5分） 前面，碧蓝碧蓝的天空下，雪一样洁白耀眼的庐山瀑布云，正从日照峰那一面翻越过来，波涛汹涌，漫无边际，滚滚而下，淹没了牯岭所有的峰峦、峡谷、树林、溪流、屋舍与楼亭。,回顾结尾情节的作用：-思考结尾对景
4、物描写的作用 a总结全文、点明主旨、深化中心、升华主题。-以景结情、象征 B照应上文，照应标题，呼应开头。-照应标题,庐山瀑布云 陈世旭,小说结尾对景物的描写有什么作用？请简要分析。（5分） 结构安排方面：呼应题目庐山瀑布云，完成扣题。 人物塑造方面：用瀑布云的洁白衬托彭工的高尚，反衬韦局长的丑陋自私。-双人物对比 艺术效果方面：耐人寻味，给读者留下回味的空间。（关于主旨的思考）或点明主旨，庐山瀑布云象征彭工的高尚的品质，表达了对彭工为国无私奉献、无怨无悔精神的赞美。,没有学生的老师 阅读,2文中划线处都写到太阳，结合小说内容说明其作用。(5分) 早晨，太阳刚刚升起，他就站在堂屋中间的八仙桌后
5、。八仙桌上放着一根枝条。他表情严肃，两手撑在桌的两角，身子微微前倾，环顾堂屋里一把把排列整齐的椅子，他喊：同学们，上课了! 表叔叹一口气，说：三儿的课又开始了。我没看见过他上课时的情景，我好奇地望着他。他迎着从门楣里投射进来的一束阳光，穿着整齐的中山服，很气派，很儒雅，阳光勾勒出他的身影。 太阳在不知不觉中升起，有一竿子高了。他手里攒着教鞭，在巡视他的学生呢。,2文中划线处都写到太阳，结合小说内容说明其作用。(5分) “太阳刚刚升起” ，点明时间，说明乡村教师工作的艰辛、敬业。 “门楣里投射进来的一束阳光”阳光勾勒出他的身影，烘托了三儿气派、儒雅的形象。 “太阳在不知不觉中升起，有一竿子高了。
6、”点明时间，说明三儿工作的认真、严格。,1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（ ）（3分） A题目叫没有学生的老师，匠心独运，在矛盾的词语组合中，设置了悬念，吸引了读者的注意，同时也暗示了小说的内容。 B表叔叹一口气，说，三儿的课又开始了。这一声叹气，既包含着表叔对三儿病态的无奈，也有对三儿这种病态行为的不满。 C三儿用教鞭向下点去的动作描写，内涵丰富，从侧面生动地表现了三儿对学生的严格要求，也包含着他对学生的深深爱意。 D小说语言简洁而生动，人物形象个性鲜明，通过对三儿这样普通的乡村教师的叙述，表达了一个深刻的现实主题教育公平。 -找准判断点,A,3.小说结尾说“我感觉我的步子越来越重! ”试分析其原因。（6分）,他的神色开始恢复正常，像是经历了一场风暴。现在，他表情呆滞、冷漠。他根本不看我们一眼，似乎我们不存在，他穿过我们中间，径直走回他的屋子。 我走到八仙桌的后面他的讲坛上。我学着他的样子，在讲坛上踱步，想体验当老师的感受。踱步中，我无法不想着他这位没有学生的老师，所以，我感觉我的步子越来越重!,3.小说结尾说“我感觉我的步子越来越重! ”试分析其原因。（6分） 对三儿的现状感到痛心。 对广大乡村教师处境的忧虑。 对乡村教育得不到有关部门重视的沉痛。 -原因题：由表及里、由浅入深，由个体到群体，由表象到本质。,
