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1、 绿教学设计越江中学 刘欣颖教学目标：1. 有感情地朗读课文，背诵课文。2. 体会比喻、拟人、想象、联想等方法在诗中的作用。3. 联系时代背景，理解诗歌要表达的思想感情。教学重难点：1. 丰富的联想和想象。2. 理解作者丰富而深刻的思想感情。教学时间：一课时教学过程：一、诗文导入绿之境。最近好多人都迷上了中央电视台的中国诗词大会，好多同学也看过吧！其中的“飞花令”环节令人印象深刻，它是主持人给出一个关键字，选手们轮流说出带有这个字的诗词，今天咱班也来个“飞花令”怎么样？我给出的关键字是“绿”，请同学们分别说出带有绿的诗词。学生活动回忆诗句。同学们，绿色给人以无穷的美感，历来就是古代文人墨客歌咏
2、的对象， 现代诗人艾青也喜欢“绿”，它笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！ 【设计意图】新课程理念下的课堂教学是知识成长的过程，是学生主动学习、主动建构的过程，更是情感成长的过程。本节课我以诗词大会中的“飞花令”为引，带领学生进入诗的情境，在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情。二、初读课文，粗感绿意。学生自由朗读。 注意读准字音，读出节奏。疑难字词组内解决。齐读。 【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带。正确、流利，有感情地朗读课文是有效学习的第一步。三、精读细品，读中悟绿。每一小组挑选你们最喜欢的小节先读一
3、读，再说一说它的内容，品一品它的特色，把这节中你觉得好的关键词及表现手法写在黑板相应区域，一会儿看着关键词口述你们的成果。【设计意图】语文课程标准中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语或句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现其深刻的内涵。文章的主旨也往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的新天地。这样的设计，促使学生自己去思考，去探究，激起对学习过程的兴趣及向往，组内合作、分工，每个人都有展示的机会，学生对自己的表现或心安、或兴奋、或自信、或胜任的愉悦，每个人的情感都可以自由流淌。四、结合背景，理解诗情。1.介绍艾青和写作背景。
4、2.学生讨论绿的内涵和作者想要表达的思想感情。【设计意图】让学生对本文作者有一个比较全面的了解，拉近学生与诗人心的距离，把学生的感悟、体验引向深入，理解作者渗透在诗中新生的希望！五、反复吟诵，以声表情。配乐齐读。【设计意图】音乐能陶冶人的性灵，绿这首诗本身就极具音乐美。优美的音乐，精妙的文字，动情的朗诵，在诗意中沉醉！六、抒发情感，写意春色。1.师范写，与同学一起分享。2.学生创作。3.学生展示。【设计意图】轻声播放音乐寂静山林，创设情境，师生模仿作者的手法，在和谐的气氛中练笔，陶冶情操且达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师认真倾听、积极鼓励，师生一起分享浓浓春意并体验成功的快乐。七、任选两项作业。1.有感情地朗读全诗并背诵。2.拓展阅读：（1）艾青的其它诗作。（2）朱自清的经典散文绿。3. 未来的大作家们可以仿照朱自清的散文绿，将本诗改写成一篇散文。【设计意图】一节课的结束不应该是学生情感的终结，而应展开更广阔的情感天地，激发更大的学习兴趣。这样的作业布置既是情感的延续，又能让这种感受变成富有创造性的具体实践。
