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1、浅谈多媒体在幼儿园语言教学中的运用【摘要】：新纲要中明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统幼儿园语言教育中，教师一般采用有感情的朗读，或借助图片、实物进行教学，而这些方法都不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对作品的理解和体验。在幼儿语言活动中开展多媒体教学能充分活跃幼儿思维，激发幼儿语言表达的积极性，对幼儿语言能力提高有着深刻的影响。【关键词】：多媒体 语言 幼儿心理学家苏瑞特拉通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
2、由此可见，视觉是获取信息的主要途径，听觉是第二主要途径，多而媒体通过生动形象的声音和动画，为幼儿营造如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说的能力。在语言活动中利用多媒体教学手段，可以激发幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿语言表达的积极性，渲染氛围培养幼儿对语言的感知能力，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。一、幼儿语言在各个阶段的发展状况 1、小班幼儿：在语音方面，发音器官尚未发展成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度还不够完善。这时
3、幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻合的，需要不断实践和调整。这期间，成人的语音模式是非常重要的。从词汇上，要求幼儿运用并理解常用的词，同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。这是由这个年龄幼儿思维的直觉行动性所决定的。小班的孩子，大部分孩子愿意当众回答别人的问题，说话自然大方并能使用已经学过的简单词汇，而且可以用正确的发音来朗诵儿歌，在老师的帮助下可以简单的复述故事。大部分孩子对阅读感兴趣，在阅读活动中教会孩子从前到后一页一页的看，并辨认图中的人和物。 2、中班幼儿：在语音方面，正确发出全部音节的生理条件已经具备，特别是语音意识的发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题
4、。重点培养幼儿清楚地吐词，能够调整声音的强弱，富有表现力的抑扬顿挫等。其中，要特别着重于幼儿言语表现力的培养，初步学会根据表达内容的需要而改变语调，掌握最初步的艺术发音的方法。注意力集中，能注意别人说话，喜欢听故事，能听懂一段话或作品的主要意思并能通过想象进行简单的讲述。而且乐于与人交往，能大胆的当众说话表达自己的请求和愿望，能较准确的回答别人的问题。学会观察身边的事物，能独立的背诵儿歌，复述的故事。能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事、图片上的内容，并且会对别人的一些行为和表现作简单的评价。这个年龄的孩子喜欢看书，能根据书中的图画进行简单的讲述。 3、大班幼儿：语言发展的水平要以语音为基础
5、，丰富词汇，但幼儿掌握的词汇常常落后于思维的发展，需要多反复，才能达到词汇的效果。幼儿期是以无意注意为主，有意注意为辅，见到色彩鲜艳、形象生动、会发出声音的东西特别能引起幼儿的兴趣和注意。能有礼貌的倾听别人的说话，可以辨别文章中语气和语调的不同，能听出一段话的主要能容是什么，并且可以表述文章中的情景和自己想要表达的感情。可以大胆的独立朗诵儿歌，复述老师教过的故事，可以仿编进行创造性的讲述。在日常生活中大班的孩子可以清楚的说明自己的想法和做法，并对自己和他人的表述进行简单的评议。可以自己独立阅读，通过平时的阅读培养幼儿对认读汉字的兴趣。二、多媒体在幼儿园语言教学活动中的作用。1、利用多媒体生动形
6、象的动画效果，丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿理解。 当今社会，处处高楼林立，自然界的事物孩子们接触的越来越少，而多媒体教学就可以突破时间和空间的界限,把孩子们带到遥远的空间, 将幼儿接触不到的人物,景物搬到教室里,以生动形象的画面,优美动人的旋律,立体的情景刺激幼儿的感官,使他们身临其境,像认识周围事物一样去感受平时感受不到,认识不到的事物,从而扩大幼儿的认识范围。在活动种子的旅行中，我们不可能把各种各样的种子都收集到课堂上来，利用多媒体技术，可以收集各种各样的种子的图片，随意的把图片放大或缩小，让幼儿们更清楚的观看种子结构，了解它们的基本特征。在介绍种子的传播中，通过FLASH动画可以让孩子们
7、看到：一阵风吹过，小伞兵们随着风飘到了各个地方；一只小鹿从苍耳旁边跑过，小苍耳就用它的小刺牢牢的挂在小鹿的毛上，开始了种子的旅行通过这样直观的方式，孩子们对种子的传播方式就有了深刻的印象，从而达到了良好的教学效果。2、营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性。 幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞。如果在语言活动中只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地激发幼儿的表达欲。因此，运用多媒体技术营造一个丰富的语言环境，具有视觉的、听觉的、触觉的等多种刺激，相应的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望，从而轻松愉快地去接受新
8、信息，积极理解和运用语言。在活动萝卜回来了中，我们把教学内容制作成了多媒体课件，在课堂上幼儿被这些能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了，幼儿根据场景回答：萝卜是从哪来的？小兔子把萝卜送给了谁？小猴又把萝卜送给了谁？幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可见，多媒体用于幼儿园语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。三、多媒体在幼儿园语言教学活动中的运用1、运用多媒体，渲染欣赏气氛，突破文学作品教学的难点，培养幼儿对语言的感知力。在语言活动中，诗歌也是一个十分重
9、要的内容。通过对诗歌的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如：在学习绘本想念时,幼儿对小松鼠放风筝的行为和对妈妈的思念之情联系不上,于是,我们利用多媒体,向幼儿呈现这样一幅画面，随着优美动听的音乐，音响里传出妈妈温柔的声音：“孩子，妈妈要出差，你每天放飞一只风筝，放到第三只时，我就回来了。”小松鼠依依不舍的拉着妈妈的手，泪流
10、满面，孩子看到这样的动画，清楚的感受到了小松鼠舍不得妈妈的心情，比单一的图片更有渲染力。小松鼠每天放飞一只风筝，并对着远方说：“妈妈，我想你！”配音是充满思念的呜咽的声音，这就极大的渲染了小松鼠对妈妈的思念之情。通过多媒体的帮助幼儿深刻的感受和理解了故事内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行想象，能察觉到情感的流露和语音韵律的美。2、利用多种模式相结合的多媒体课件，提高幼儿运用语言的能力。我们应该充分利用多媒体，发挥它的声音、动感、可操作性的优势，让幼儿在操作中感知，在游戏中学习，积累丰富的经验，以提高运用语言的能力。在学习小雨滴这一活动中，
11、首先播放课件，立刻呈现了一幅美丽的雨景图：天空中雨滴宝宝一个接着一个从乌云里往下跳一按鼠标，被点到的小雨滴便变大，并发出“滴答”“滴答”的声音，接着，幼儿和雨滴宝宝玩起了“看看少了什么”的游戏。雨滴宝宝给孩子们出题，孩子们帮雨滴宝宝寻找不见了的鼻子、眼睛、嘴等。“雨滴宝宝少了什么？”“少了眼睛。”“眼睛眼睛在哪里？”“眼睛眼睛在这里。”孩子们兴致勃勃地边用鼠标笔操作边模仿。强烈的动画效果、优美的语言把孩子们带入了美妙神奇的语言世界。3、在古诗教学活动中引入多媒体教学，让幼儿轻松领会古诗的意境。在古诗教学中，我们常用的教学方法是分句教念、放录音、出示挂图等。学习古诗风，即使老师用语言描绘半天诗中
12、的场景，幼儿的感受能力也不会很明确，在运用多媒体技术后就不一样了，将静态的、抽象的画面变成动态、生动形象的情景：好听的背景音乐轻轻响起，风如丝般从天空中吹来，将树叶轻轻吹落，吹到竹林中，竹子被风吹的倾斜，发出飒飒的声响。这样，幼儿一下子就理解了诗意。在这种教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，老师也突破了教学难点，让幼儿很好的理解了古诗，不但使幼儿感受到我国古代诗词的优美，另一方面还帮助幼儿理解了诗的内容，形象生动，让幼儿身临其境，仿佛亲眼看到了犹如画卷的风光，使单纯的死记硬背成为诗情画意的吟诵，得到了积极的情感体验。4、在语言活动的理解过程中多次反复运用，以达到发展幼儿语言能力的目的。
13、在幼儿语言活动中，通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此，也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境，进而领悟作者的思想感情。例如在学习绘本大山里的回声时，幼儿对绘本中的“山谷回声”不易理解。教师用鼠标反复点击画面，重复播放视频中的山谷回声；同时，教师用语言引导幼儿学作听回声的样子和向大山中喊声音的样子，体会回声的感觉，想象“我”在这种情境下的状态，从而使他们在多媒体的帮助下，清晰理解故事中所表达的意义，结合语言和画面进行动感的想象，发展幼儿的联想、想象力。 总之，在幼儿园语言教学中合理地运用多媒体技术，可以充分调动幼儿认知的主动性和积极性，开拓了幼儿的视野。使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力。但是多媒体技术不是语言教学的唯一手段，应适时、适量、科学合理地应用，解决传统教学中难以解决的问题。今后，我们还要进一步探索多媒体课件在其他各种教学活动中的运用，使多媒体技术为幼儿的全面发展提供更多更大的帮助。单位：华油通益优佳辛集幼儿园
