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1、 汉字文化和书法流变教学设计郑俊昊【教学目标】1、通过天下第一、第二和第三行书串联全篇，由软及硬，引导学生学会赏析书法作品。2、由赏析及习练，引导学生了解中国书法艺术赏析和习练的基本规律。【教学分析】1、 赏析中的笔画和结字中某些专业术语的理解。2、艺术赏析规律的总结。【课前准备】1、 全体学生预习七年级上、八年级上和九年级上附录表上的书法赏析部分2、 部分学生预习王羲之、颜真卿和米芾的生平、代表作和赏析部分（资料来源于网络）。预习后形成脱口秀文章，准备课上发言。【教学过程设计】1、导入 许慎关于中国书法起源（ppt）的论述：“古者庖牺氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，视鸟兽之文，与地
2、之宜，近取诸身，远取诸物，於是始作易八卦，以垂宪象。及神农氏，结绳为治，而统其事。庶业其繁，饰伪萌生。黄帝史官仓颉，见鸟兽蹄迒（hng)之迹，知分理可相别异也，初造书契。” 许慎.说文解字问：许慎认为汉字的起源是什么？明确：汉字起源于对自然万物的象形和指示符号，如甲骨文（ppt）问：中国汉字和绘画不是同源的么？两者在表现美上面有什么不同？明确：中国书法表现美的载体是线条，而中国绘画则通过线条和色彩表现美。、2、下面我们就一起来感受一下中国书法到底是如何通过线条来表现美的，我们先请出一位中国书法界的雅士超人王羲之。（ppt）学生通过查阅资料，自编一段介绍王羲之的生平、习书经历、兰亭序的创作背景和
3、主要内容的脱口秀表演。(ppt)教师结合教材中得赏析文字引领学生赏析作品部分：（1）、单字笔画之间讲究“呼应”举例“流”。引入书法术语“牵丝”的概念，并与生活之中的水流建立联系。（2）、字与字之间讲究“呼应”举例“亭”和“修”。引入书法术语“萦带”的概念，并与生活中得冰上双人舞建立联系。（3）、21个“之”字字字讲究变化。引入九宫格的概念，帮助学生分析不同的“之”字的松紧结构之间的变化规律。（4）、篇章讲究变化，前几行比较收敛，中段逐渐放开，并保持至篇末，通篇一气呵成，具有潇洒流利优美动人的无穷魅力。（5）、后世的评价和趣闻：a、梁武帝称“王羲之之书，字势雄逸，如龙跳天门，虎卧凤阙，故历代宝之
4、，永以为训。”b、南艺中国书法史的解读：“龙跳”谓之动态，“虎卧”谓之静态，王字中得动静合一之美深刻地影响着后代书法的发展。c、唐代书法评论家张怀瓘(gun)对王羲之的评价：逸少草有女郎才，无丈夫气，不足贵也。3、我们先请出一位中国书法界的圣哲贤达颜真卿。（ppt）学生通过查阅资料，自编一段介绍颜真卿的生平、习书经历、祭侄文稿的创作背景和主要内容的脱口秀表演。(ppt)教师结合教材中得赏析文字引领学生赏析作品部分：（1）、结合学生介绍的创作背景帮助学生理解文章涵义。（2）、结合文章涵义，帮助学生解读“涂改、间跳、转行等适当的造成了章法上的虚实效果，产生了撼人心魄的艺术感染力。”的意义。（3）、
5、笔画如钢针一般举例“逆贼”。4、下面我们就一起来感受一下中国书法到底是如何通过线条来表现美的，我们先请出一位中国书法界的“疯子”米芾。（ppt）学生通过查阅资料，自编一段介绍米芾的生平、习书经历、苕溪诗贴的创作背景和主要内容的脱口秀表演。(ppt)教师结合教材中的赏析文字引领学生赏析作品部分：（1）、字形大小参差，求变举例“夏”和“白”。（2）、字形结构正欹相映（与其喜欢怪石结合起来）举例“水”。（3）、笔画笔笔精到，充满弹性举例“水”。（4）、中锋运笔为主，兼有偏锋、藏锋等，八面出锋。5、总结摸一摸书法作品赏析的门道（ppt）师生共同明确（1）、了解书家、作品的创作背景有助于深入了解作品本身
6、。（2）、赏析由特定的创作背景入手，根据书家本身的风格分析其用笔规律、结字规律和篇章组织规律。（3）、做好能博采众长，自成一家。6、说到“博采众长，自成一家”，我们班的蒋祎佳同学想要和大家分享她习练硬笔书法中临摹和创作的心得体会。（1）、蒋祎佳同学关于习练硬笔书法的心得发言。（2）、引入九年级上册教材对我们学习书法的一点期望“中国书法历史悠久，要想学好书法，先要对书法史有个大概了解。作为中学生，我们要练好钢笔字，可以向钢笔字帖学习，也可以向毛笔字贴学习，那些优秀的毛笔小楷、行书字帖，正是我们练写钢笔字的极好的范本。因为毛笔的笔锋是软的，毛笔字的线条比钢笔字粗得多，每一笔画的起笔、运笔、收笔都清
7、清楚楚，每个字的笔画前后关系以及全字的间架结构明明白白，一目了然，非常便于我们学习。当然，用钢笔去临写毛笔字帖，目的不是取其形似，而是学它用笔的大意和间架结构。这是我们在认识、了解和学习书法时首先应该知道的。”【板书设计】板书一、九宫格展示兰亭序中的不同的“之”字松紧变化的不同。板书二、摸一摸书法作品赏析的门道1、 查阅和了解书家及其代表作的创作背景和主要内容有助于深入理解作品的价值。2、 赏析由特定的创作背景入手，根据书家本身的风格分析用笔规律、结构布置和篇章组织规律。3、 最好能博采众家之长，取其精华，自成一家。【教学反思】作为公开课亦或是常态课，初中阶段的书法赏析课并不常见。原因主要有备
8、课压力大，信息量大，熟悉材料的老师并不多。本人大学阶段接触过相关的资料，也听过导师讲过类似的课，有一定的基础和兴趣。正好教材附录上有相关的资料，便尝试将初中阶段附录表上的名家书法赏析材料串联起来，连成一片，组织而成“汉字文化与书法流变”这一节课。上课后感觉从设计到课堂效果上存在三亮点和一个遗憾。亮点一，构思精巧大胆尝试。大胆尝试前文已经有所交代，构思精巧就在于尝试将学生的脱口秀引入书法课堂，将没有任何书法基础的学生通过自学和课后辅导，训练成能自如介绍名家极其书法作品的“准专家”。亮点二，将教材深奥难懂的赏析与生活中的事物结合起来，将专业的书法术语与作品中的亮点结合起来，思路清晰，通俗易通。亮点三，将由个例的赏析转入赏析规律的摸索，由软笔赏析转入硬笔赏析，由赏析转入习练之路的引领，充分激发学生的学习兴趣的同时，也为部分想要规范习练的同学指明了道路。同时教材内容和个人感受结合起来，两者有机融合，做到了从教材中来，又回到教材的统一。稍有遗憾的是录播教室没有能准备到位，匆忙之间安排回初三（5）班上课，耽误了5分钟，导致最后一个环节没有能完成。
