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1、修远中学初三年级语文集体备课教案桃花源记 主备人陆祥彦课时第一课时审核人王金华日期教学目标1. 了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词，熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。感受世外桃源所描绘的美好社会生活图景，学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。2.查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识，和有关历史战乱给人们带来的灾难，里老街桃花源记的历史背景；反复朗读课文，利用字词典结合课下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。教学重点文言文中字、词、句 的含义，积累部分文言常用词语。翻译全文教学过程二次备课一、导入“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！是谁的
2、人格宣言？”这一问题入手，引出陶渊明，然后由学生自由畅谈对陶渊明的了解及本文写作的背景等，老师可做适当补充。从而自然导入课文。二、作者简介陶渊明（365427），又名潜，东晋时人，祖居浔阳柴桑（今江西九江西南）。陶渊明少年时代深受儒家学说影响，有着“大济苍生”的志向。二十九岁出什，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民；思想感情发生了
3、很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“田园诗人”。桃花源记（原名桃花源诗并记，诗未收入教材）是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。作者因不满当时的社会现实，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。三、字音字形豁然 俨然阡陌 黄发垂髫 要还家 邑人 间隔 此中人语云 诣太守四、朗读课文A、忘/路之远近 有/良田/美池/桑竹/之属自云/先世/避秦时乱 率/妻子邑人/来此绝境 余
4、人/各复/延至其家 （一般都是按意义单位划分或者按句子成分划分）B、对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”老师可适当作些语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情等朗读技巧的指导：如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出轻重缓急形成鲜明的节奏感和抑扬顿挫感。五、疏通课文1重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣2古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论3特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法4通假字：“要”同“邀”5同义词：都：悉-咸-皆-并；邀请：要-延6成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津六、课后作业背诵课文一二节，掌握重点字词句课后反思
