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1、,湘潭市工业贸易中等专业学校 朱艺,以教育科研为引领 推动学校科学发展,在2013年株洲期间，株洲九三学社市委委员肖运平的提案“学生流失率达32% ，中职学校控流保学迫在眉睫”值得我们职教人深思。提案说，通过对部分中职学校的调查发现，当前中职学校学生流失率比较高，达到了32%以上。反思我们湘潭的现状，中职学生流失比较多也是不争的事实。 国家这么重视职业教育，既有国家改革发展示范校建设，又有骨干教师国内国外培训，还有资助政策、免费入学，应该说基础能力应该有所加强。但是为什么还有那么多学生好不容易进了学校门又要退学呢？ 其实学生流失是职业教育一个长年讳言的“秘密”。从我长期与学生交流中发现，很多学
2、生上了一个学期或者一学年，觉得没学到什么东西，于是就退学了。可见，职业教育内涵发展已经成为当今职教人迫切需要面对和解决的重要课题。 除了社会原因外，我们内部更要正视、反思。我校2014年顺利通过了中等职业改革发展示范校验收，进入了“后示范校”建设阶段。职业教育内涵发展需要努力的方面很多，有专业实训条件改善问题、课程体系建设问题、“双师型”教师队伍建设问题等等，既有硬件方面，也有软件方面的问题。无论哪个方面，作为职教人，我觉得按照科学发展观的要求，加强教育科研，通过科学方法寻求解决问题的办法，仍然不失为一种有效途径。,引 言,一、中职教育科研现状,中职学校普遍存在招生难、生源素质偏低，专业教师缺
3、乏，教学模式陈旧等等问题。 通过对我校教师的调查，老师们对于开展教育科研工作的必要性认同度还是较高的。90%以上的教师认为是必要的，也有极少的教师认为不必要或者说不清楚。虽然认同学校开展科研工作，但对于参与科研工作的目的或者动机是有差异的，绝大部分的教师是为了评职称或者年度考核评优，促进自身专业发展解决教育教学问题的目的则较少，功利性很明显，其实这也是人之常情。功利性目的并不是不好，也不是影响教师参与教育科研工作的唯一原因。 影响教师不愿意参与教育科研工作的原因有以下几种： 1、不知道怎么做，也就是缺乏较系统的教育科研方法培训。 2、教学任务太重，常规事务太多，没有时间的精力参与教育科研工作。
4、 一方面是生源素质较差，教师教学压力大，工作任务繁重。另一个方面是学校将教育科研与教学工作人为的分开，科研工作变成了附加的工作任务，而不是作为常态工作，在绩效考核中没有必要的体现。第三个方面是教师没有尝试到教育科研提升教学效果，提高工作效率的甜头。,二、我校在教育科研工作中的做法,（一）提升教育科研管理水平，实行“梯形管理，三级负责” 1、明确职责，健全“三级负责”科研管理网络 贺校长很重视教育科研工作，从学校整体发展的层面上提出“科研兴教、科研兴校”的思路。为使教育科研工作更为规范、扎实、有效，我校构建了教育科研基层组织，实行“业务校长课题负责制教务科长具体管理教研组负责落实”的三级管理。形
5、成了以业务校长、教务科长、教研组长、学科带头人、骨干教师、教育科研积极分子为主干构成的教育科研队伍。为了加强对教育科研课题的指导，保证课题研究的水平，学校建立了教育科研课题领导小组，开展对科研课题进行申报、论证开题、研究过程指导、中期检查、组织结题答辩等工作。,2、建章立制，确保课题顺利开展 为了加强科研工作的管理力度，保证各项工作的顺利开展，我校制定了一系列的管理制度，教学管理制度对专业建设、人才培养模式改革、人才培养方案修订、专业核心课程标准编制、优质核心课程开发、校级精品课程建设、课程体系改革建设、校本教材开发等等方面进行指导和规范，并辅之系列教学运行管理制度进行考核评价；学校奖惩制度中
6、明确了教育教学研究类奖励标准，提高教育科研奖励力度；学校教职工绩效评估方案中明确了教研组长和主管对教职工教研评估的权重，促进教师教育教研工作常态化。所有的考核评估结果都与教职工的绩效工资和年度考核、进级评优挂钩，通过一系列制度的实施，学校科研工作逐步向科学化、规范化、序列化发展。,表格1 部分教学管理制度,表格2学校教育教学研究类奖励方案 单位：元,表格3学校教职工绩效管理评估表格,表格3 学校教职工绩效管理评估表格,3、领导以身垂范，唤起教师科研工作的积极性 学校领导坚定不移的带领教师走教育科研之路，是学校做好教育科研的重要动力。多年来，我校贺校长始终站在理论的最前沿深入研究学校发展的思路，
7、亲自参与课题研究，深入课题组指导研究工作。业务校长主要研究专业建设问题、教师专业发展问题和课堂教学改革问题，并亲自主持1个和参与2个“湖南省教育教学改革研究项目”。领导的重视，极大地唤起了教师教育科研的积极性，激活了科研的兴奋点。,（二）致力于教师个人课题管理的途径，促进教师专业成长 1、紧紧抓住教育部关于职业教育“五个对接”引领教育科研选题方向。 鲁昕部长强调大力发展职业教育，必须把提高质量作为重点，必须以改革创新为动力。必须高度重视中等职业教育人才培养质量，切实推动中等职业教育由比较多地注重规模扩张，向更加注重内涵发展提高转变。 提出了实现五个对接： 1、专业与产业、企业、岗位对接； 2、
8、专业课程内容与职业标准对接； 3、教学过程与生产过程对接； 4、学历证书与职业资格证书对接； 5、职业教育与终身学习对接； 我校紧紧围绕“五个对接”选题解决教育教学的实际问题。,2、实行“教育教学问题课题化”管理模式 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 我校强调课题要选择“有意义并能通过实证来研究的问题”，把平时教育教学中发现的共性问题拿出来研究，构建了“基于实践，获得问题基于问题，形成课题基于科研，解决问题基于成果，回归实
9、践基于反思，引领成长”的问题解决模式，使教师在研究的过程中少走弯路，从而达到在解决教育教学问题的过程中促进教师个性专业成长。 3、基于教研组，群策群力研究课题 本学期我校改变了教师办公室布局，以教研组为单位安排办公室。以专业组和公共课教研组为单位集体组织办公，进一步明确了教研组从教学常规管理、教研常规管理、教学教研业绩等三个方面的职责，并修订了教研组考评方案。 为学校的教育科研的有效推进提供了必要的机制保障。,（三）加强科研培训，打造一支学者型、科研型教师队伍 1、开展形式多样的培训活动 结合我校示范校建设和教师的实际，我校开展了形式多样内容丰富的科研培训活动。从专业建设、人才培养方案修订、课
10、程体系构建、中高职衔接、高效课堂、课题建设等多方面，采取讲座、交流、集中培训等方式开展活动，为教师提供了教育科研平台。 2、“送出去请进来”，提高教师教科研能力 我校定期选送教师到国内外参加国培、省培、市培，让老师能及时掌握最新的专业发展动态、了解新材料、新工艺、新教法并运用于专业课程建设和教学当中；所有专业教师轮流到企业进行实践活动，使教师及时反馈企业用人需求、行业发展方向，运用于专业动态调整和人才培养方案修订。 我校经常请教育局职成科、教科院的领导专家来学校进行课题、教研教改的指导，主动承接教育局职教论坛、技能竞赛和各种学科竞赛活动，通过观摩兄弟学校的师生竞赛和搭建职教交流平台提升我校教师
11、的教育教学水平，提高教师教育科研能力。 我校还经常组织行政人员和教研组长到省内外职业教育先进学校观摩学习，开阔视野，进一步明白科研兴教、科研兴校的重要性，将兄弟学校先进的管理经验和方法引入我校，不断提升管理水平，加快学校建设。 3、重视骨干教师和青年教师的培养 我校以课题为抓手，引导骨干教师共同学习，共同研究，共同提高，要求骨干教师必须承担一项市级以上研究课题，在研究中真正发挥示范引领作用，每年要上一节教学汇报课，在组内承担一次科研讲座，每学期指导徒弟上汇报课一次。这样可以调动一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。在青年教师的培养上，学校号召全体中青年教师争当科研型教师，通过压担子、搭平
12、台、促成长。,三、教育科研产生的初步成果,（一）依托示范校对四个重点专业的建设，取得了一系列的教研成果 1、建立健全了数控、汽修、旅游、会计4个骨干专业“校企深度融合、共同育人”的人才培养机制，完善了“校中厂+厂中校”、“校企合作、订单培养、工学结合、双主体育人”、“企业+项目+顶岗实习”、“岗证课一体化”等人才培养模式； 2、建立了以任务引领型课程为主体的课程模式，构建具有专业特色的课程体系；修订了所有专业课程标准和考核标准； 3、完善了四个骨干专业的多媒体课件库、习题库、案例库、教学视频库等专业教学资源库，开发了13门优质核心课程； 4、建设了13门工学结合的优质核心课程、出版了10本校本
13、，编写了12本实训指导书； 5、完成了校内实训室的改扩建，积极推进了“理实一体化”教学。 6、建立了校企合作长效运行机制，制定了相关规章制度，解决企业参与办学、兼职教师聘任、实习实训基地共享等问题。,（二）课题、研究项目、论文成绩斐然,1、课题、研究项目建设,2、论文评选（以2014年为例） 2014年教研室积极组织教师参加省市各级论文评选活动，上交市级论文121篇，获一等奖16篇，二等奖36篇，三等奖43篇。上交省级论文19篇, 获一等奖3篇，二等奖4篇，三等奖12篇。 3、赛课（以2014年为例） 2014年市级赛课：我校7名老师参加2014年湘潭市中职学校信息化教学设计与说课比赛全部获一
14、等奖。 2014年省级赛课：我校刘琼、王云丽、楚良丰参加分别获得一、二、三等奖。 2014年国家级赛课：王云丽参加获得三等奖。,四、存在的问题,1、 提出有意义并能通过实证来研究的问题，进一步提高课题的实效性 在我校的教研工作中，部分课题在建设中还是存在形式主义，对于提出的问题深入研究不够，有回避问题，避重就轻的现象。 2、教师科研能力的不足和科研方法的缺乏仍然是制约我校推动教育科研工作的一个瓶颈。 3、生源现状与传统的教育观念和教学模式已成为中职学校生存和发展的桎梏，其主要矛盾应该是固化的教学模式与学生素质差之间的矛盾。我校目前正致力于推动“两型课堂”教学模式的改革，但在推动改革的过程中首先面临的就是教师的思想观念难以转变，有抵触情绪。如何进一步提高教师的教研教改积极性，将教研教改工作变成教师的常规工作还有一个较长的过程。 以上是我校在教育科研工作中的一些做法和浅显的思考，我校将继续致力于推动学校的教育科研工作，希望能得到同行和兄弟学校的指导和帮助，不足之处恳请大家谅解！,
