鲁教初中语文八上《21马说》PPT课件 (4)

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1、马 说,韩愈,第一课时,相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,小故事,学习目标,1、了解作者以及“说”这种文体。 2、反复朗读课文,掌握重点字词含义。 3、借助工具书和课下注释疏通文意. 4、背诵课文。,韩愈简介,韩愈 (768-824),字退之,河南河阳 (现在河

2、南孟县)人,唐代散文家、诗人,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,是“唐宋八大家”之首。 出身于封建官僚家庭,韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。 他的作品都收集在昌黎先生集里。,这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时,韩愈初登仕途,很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他,终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视,所以他有“伯乐不常有”之叹。,写作背景,文体“说”,说,古代的一种议论体裁,用以陈述作者对某些问题的看法。,本文是作者杂

3、说四首中的第四首,“马说”这个标题,是后来人加的,从字面上可以解作“谈马”或“论马” 。,马 说 韩愈,世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。,s ,x,你读准了吗,借助课本下面的注释、工具书以及自己的文言积累,疏通课文大意。(存疑),合作探究,独立思考,小组合作,解决疑

4、难。,质疑答疑,小组不能解决的问题提出来,全班一起讨论解决。,疏通文意三步曲,食马者不知其能千里而食之 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪,通“饲”,喂,通“现”,表现,显露,通“才”,才能,通“耶”,表疑问,“吗”,通假字:,马之千里者( ) 策之不以其道( ) 虽有千里之能( ),之,定语后置的标志,代指千里马,食,一食或尽粟一石 ( ) 食马者 ( ) 食不饱 ( ),顿,喂养,吃,策之不以其道 ( ) 执策而临之曰 ( ),策,鞭打,鞭子,不以千里称也 ( ) 策之不以其道 ( ),以,因为,按照,一词多义:,的,1、祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。 2、食不饱,力不足,才美不外

5、见。且欲与常马等而不可得,安求其能千里也? 3、策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。,(即使是很名贵的马)也只能在仆役的手下受到辱没,(和普通的马)一同死在马厩里。,吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就表现不出来。想要跟普通的马一样尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?,鞭打它却不按照(驱使千里马的)正确的方法,喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能,听它的嘶叫却不懂得它的意思。,翻译句子:,布置作业:,1、积累文言词语。 2、背诵课文。,第二课时,学习目标,1、熟读并背诵课文,理解文章托物寓意的写法。 2、了解封建社会埋没人才的现象,加深对人才问题的认识,立志做一个对社会有用

6、的人。,重点研读,请用原文回答下列问题 1、作者在文中的观点是什么?,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称。,3、千里马都受到了哪些不公平的待遇?,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见。,4、食马者的愚昧无知表现在哪里?,策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”。,5、千里马被埋没的根本原因?本文的主旨句是什么?,食马者不知其能千里而食也。其真不知马也。,2、没有伯乐,千里马的处境是怎样的?,世有伯乐,然后有千里马。,请用原文回答下列问题 1、作者在文中的观点是什么?,2、没有伯乐,千里马的处境是怎样的?,请用原文回答下列问题: 1、作者在文中

7、的观点是什么?,千里马:喻人才 伯 乐:喻能识别人才的人 食马者:喻不能识别人才的统治者,1、文中的“千里马”、“伯乐”、 “食马者”各比喻什么? 2、结合相关语句体会作者对千里马、食马 者的态度。说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托了怎样的情感? 3、本文采用了什么写法?,问题探究,“故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。”“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”,这一形象的概括已经显出作者的愤愤不平之意;最后用“不以千里称也”作结,再着一个“也”字,更流露出无限痛惜的情感。 “安求其能千里也”一个“安”一个“也”把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。 “其真无马邪?其真

8、不知马也。”既有作者的痛切之感,更有对食马者的深刻嘲讽之情。,品一品,读一读,结合相关语句体会作者对千里马、食马者的态度。,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,托物寓意,借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建统治者埋没人才的现象,也寄托了作者怀才不遇,壮志难酬的愤懑之情。,写作手法托物寓意,这种写法的一个显著特点是:寓深刻思想于具体形象之中。,例如用“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇,用“食不饱,力不足,才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因,激发人们的不平感,也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道 天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄,更具嘲讽作用。,如果你是“千里马”,却没有被“伯乐”发现,你该怎么做?请谈谈你的看法。,大家一起来,祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马!,

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