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1、马 说,韩愈,第一课时,相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,小故事,学习目标,1、了解作者以及“说”这种文体。 2、反复朗读课文，掌握重点字词含义。 3、借助工具书和课下注释疏通文意. 4、背诵课文。,韩愈简介,韩愈 (768-824)，字退之，河南河阳 (现在河
2、南孟县)人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。 出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。 他的作品都收集在昌黎先生集里。,这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。,写作背景,文体“说”,说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。,本文是作者杂
3、说四首中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的，从字面上可以解作“谈马”或“论马” 。,马 说 韩愈,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,s ,x,你读准了吗,借助课本下面的注释、工具书以及自己的文言积累，疏通课文大意。（存疑）,合作探究,独立思考,小组合作，解决疑
4、难。,质疑答疑,小组不能解决的问题提出来，全班一起讨论解决。,疏通文意三步曲,食马者不知其能千里而食之 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪,通“饲”，喂,通“现”，表现，显露,通“才”，才能,通“耶”，表疑问，“吗”,通假字：,马之千里者（ ） 策之不以其道（ ） 虽有千里之能（ ）,之,定语后置的标志,代指千里马,食,一食或尽粟一石 （ ） 食马者 （ ） 食不饱 （ ）,顿,喂养,吃,策之不以其道 （ ） 执策而临之曰 （ ）,策,鞭打,鞭子,不以千里称也 （ ） 策之不以其道 （ ）,以,因为,按照,一词多义：,的,1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 2、食不饱，力不足，才美不外
5、见。且欲与常马等而不可得，安求其能千里也？ 3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,（即使是很名贵的马）也只能在仆役的手下受到辱没，（和普通的马）一同死在马厩里。,吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来。想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,鞭打它却不按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它的嘶叫却不懂得它的意思。,翻译句子：,布置作业：,1、积累文言词语。 2、背诵课文。,第二课时,学习目标,1、熟读并背诵课文，理解文章托物寓意的写法。 2、了解封建社会埋没人才的现象，加深对人才问题的认识，立志做一个对社会有用
6、的人。,重点研读,请用原文回答下列问题 1、作者在文中的观点是什么？,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称。,3、千里马都受到了哪些不公平的待遇？,虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。,4、食马者的愚昧无知表现在哪里？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”。,5、千里马被埋没的根本原因？本文的主旨句是什么？,食马者不知其能千里而食也。其真不知马也。,2、没有伯乐，千里马的处境是怎样的？,世有伯乐，然后有千里马。,请用原文回答下列问题 1、作者在文中的观点是什么？,2、没有伯乐，千里马的处境是怎样的？,请用原文回答下列问题： 1、作者在文中
7、的观点是什么？,千里马：喻人才 伯 乐：喻能识别人才的人 食马者：喻不能识别人才的统治者,1、文中的“千里马”、“伯乐”、 “食马者”各比喻什么? 2、结合相关语句体会作者对千里马、食马 者的态度。说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的情感？ 3、本文采用了什么写法？,问题探究,“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，这一形象的概括已经显出作者的愤愤不平之意；最后用“不以千里称也”作结，再着一个“也”字，更流露出无限痛惜的情感。 “安求其能千里也”一个“安”一个“也”把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。 “其真无马邪？其真
8、不知马也。”既有作者的痛切之感，更有对食马者的深刻嘲讽之情。,品一品，读一读,结合相关语句体会作者对千里马、食马者的态度。,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,托物寓意,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也寄托了作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情。,写作手法托物寓意,这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。,例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道 天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。,如果你是“千里马”，却没有被“伯乐”发现，你该怎么做？请谈谈你的看法。,大家一起来,祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！,
