体育课程（学校体育学）

《体育课程（学校体育学）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育课程（学校体育学）（122页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、体育教育专业10级,学校体育学 第三次课,本次课的内容,第三章 体育课程 第一节 体育课程概述 第二节 体育课程的类型及内容,本次课的任务,理解课程、体育课程的内涵；能结合实践理解并说出体育课程的特点、功能； 了解体育课程、体育课程内容的分类；掌握我国当前国家、地方、学校三级课程管理体制； 理解体育课程内容选择和开发的意义，能结合实际说出体育课程内容开发选择的具体途径。,第三章 体育课程,体育课是什么？课程是什么？ 体育课就是体育课程吗？两者有什么区别与联系？ 体育课程与体育教学又有什么样的关系？,第一节 体育课程概述,体育课程的概念 体育课程的特点 体育课程的功能,第一节 体育课程概述,一、

2、体育课程的概念 （一）课程 “课程”是根据教学目标，把可以作为教育内容的文化财富与受教育的发展阶段相适应的结构化教育活动方案及其实施过程。,第一节 体育课程概述,课程理论的发展使人们把课程看作为静态的课程设计与动态的课程实施的结合，是一个正在不断发展的概念。是各种科目静态的集合，也包括动态的学习过程，因此，课程不仅包括学科还包括了其他活动。课程也不只是教学内容，还有对内容的安排和实施。,在我国教育学中，一般认为课程就是有计划的系统的教学内容，是一系列教学课目的集合。上述概念中的“教学内容”通过课程编制的三个层次具体展示和表现出来： 学校课程方案（教学计划） 学科课程标准（教学大纲） 教材（教科

3、书）,学校课程方案从整体上规定学校的性质、培养目标、教学目的和任务、教学内容的范围和学科设置、各阶段的教学进度、课时安排以及教学效果的评价标准。 我们的体育课也包括在其中，是教学内容之一。,学科课程标准从整体上规定某学科的性质及其在学校课程体系中的地位、教学目的和任务、内容范围以及选择内容的主要依据、编排学科内容的顺序等。学科课程标准还应安排教学时数、教学活动和课外活动、作业量和测量、考试要求，提出运用教学方法、教学手段和教学参考书的建议和指导等。学科课程标准就是教师教学工作的指南，也是编订教材、测量和评价学科教学质量的基本标准。,教材是课程编制的第三个层次，是根据学校课程方案和学科课程标准的

4、要求，选择和组织课程内容的最后一步。 课程教学！ 课程和课堂教学之间的关系： 课程是教学的依据，也是教学活动中的一个基本要素；教学是课程实施的途径。,第一节 体育课程概述,（二）体育课程 体育课程是以相关学科为基础，以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，通过有计划、有组织地以体育课为主渠道，其它课外体育活动为主要形式，以增进学生身心健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的学校教育科目。,体育课程也可以简单的理解为学生在学校接受体育教育的内容体系。该内容体系通过下面的方式和途径展示、表现出来： 体育与健康课程标准、国家级教材国家层面； 地方体育课程实施指导方案、区

5、级教材地方层面； 学校课程方案、体育教学大纲、体育教材学校层面。,体育课程作为我国大中小学生在校学习的必修课程，与德育课程、智育课程和美育课程相配合，共同实现促进学生身心健康发展的目标，是学校课程体系中的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。,二、体育课程特点 （一）体育课程的实践性特点以身体练习为主要手段 实践性是体育课程最突出的特点。课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。,（二）体育课程的健身性特点承受适宜的运动负荷 承受适宜的运动负荷是体育课程区别于其他文化课程的重要体现，课程强调在学习体

6、育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。,（三）体育课程的情意性特点促进非智力因素的发展 作为体育课程内容的大多数体育项目具有严格的规范性、激烈的竞争性、较强的娱乐性及比赛结果的不确定性，学生在学习和练习过程中都会获得强烈的身体感受，如团队合作、比赛的输赢等，体育课程中充满了促进学生非智力因素发展的内容和方法。,（四）体育课程的综合性特点身体、心理、社会、道德协同发展 课程强调充分发挥体育的“育人”功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急

7、与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。,第一节 体育课程概述,（五）体育课程的复杂性特点教学环境的开放性及要素的多样性,三、体育课程的功能 体育课程的主要功能有“育人”（健身功能、益智功能、塑美功能）、娱乐功能、竞技功能等，其中“育人”是体育课程的本质功能。根据中外近现代健康养生观的科学分析，健康观念的形成，主要是通过体育锻炼、体育活动、体育养生的健身功能实现的。具体体现在如下方面：,（一）培养学生具有健康的体魄 主要表现在： 促进身体形态正常发育，养成正确的身体姿势； 促进体能的全面发展； 提高身体机能水平； 提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力

8、。,（二）促进学生运动爱好和专长的形成，奠定终身体育基础 运动技能是体育课程标准的学习领域之一，通过运动技术的学习达到养成运动爱好和专长的目的，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。,（三）培养健全人格，促进心理健康 健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。适度的体育锻炼活动和养生活动，能有效地调节人的心理状况平衡，心理机能正常，使人充满生机和活力。,（四）培养团队合作和竞争精神，提高社会适应能力 具体表现在： 有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力； 有利于培养学生的竞争意识和抵抗挫折的能力； 有利于培养学生体育道德及合作精神； 有利于培养学生的社会适

9、应性。,第二节 体育课程的类型及内容,体育课程类型的分类 体育课程内容的分类 体育课程内容的选择与开发,体育课程类型是指体育课程的组织方式或设计体育课程的种类。 依据不同的标准可将体育课程划分为不同类型。 不同类型的体育课程因其性质、目的及主体的差异而具有自身的特点。,第二节 体育课程的类型及内容,一、体育课程类型的分类 （一）按体育课程的性质，可分为： 1、学科性体育课程 2、活动性体育课程,1学科性体育课程 学科性体育课程是指具有教学计划并在教师指导下，列入学校课程表的正规课程，通常指体育课堂教学。 这类课程主要是以体育知识和运动技术为基础，按照学校体育教育目标要求，从体育知识和规范的运动

10、技术领域中选择一定的内容，根据其内在的逻辑体系而组织的体育教学过程。,2活动性体育课程 活动性体育课程是以学生的体育兴趣、需要和能力为依据，以学生主体性活动经验为中心组织的体育课程。体育课堂教学之外的所有课外和校外体育活动，均可称为活动性体育课程。其主要开展形式有体育大课间、课外体育俱乐部、课余体育训练与竞赛、体育社团活动、社会体育活动等。,第二节 体育课程的类型及内容,（二）按体育课程存在及表现形式，可分为： 1、显性体育课程 2、隐性体育课程,1显性体育课程 显性体育课程是学校教育中有计划、有组织实施的各项校内外体育活动的总称。显性体育课程是向学生传递有形的体育知识与运动技术，对学生的影响

11、是有形的、有意识的。 主要通过体育课堂教学、课外和校外体育活动来实现的。,2隐性体育课程 隐性体育课程是学校创设的为学生获得体育知识、技能，形成体育价值观念、规范及态度的体育环境和氛围。 主要通过学校教育环境（物质环境、制度环境、心理环境等）和感染性机制来影响学生的情感、态度和价值观念，这种影响具有潜隐性。 主要包括学校体育场地设施及其布置、校园体育文化传统或气氛、体育活动中的人际关系、体育教师的人格特点等。这些潜在的形式在不知不觉中潜移默化地影响着学生的体育行为、体育价值观念和态度。,第二节 体育课程的类型及内容,（三）按体育课程设计、开发和管理的主体，可分为： 1、国家体育课程 2、地方体

12、育课程 3、学校体育课程（体育校本课程）,由于国家、地方、学校三级主体在课程开发方面的权限和侧重点不尽相同，必然会出现三种不同的课程形态，但是它们之间不存在高级与低级之分，它们之间呈相辅相成、互为补充的关系。在实行国家课程的同时，应该允许一定比例的地方课程和校本课程的存在；而在实施地方课程与校本课程的同时，首先要保证国家课程的地位。,1国家体育课程 国家体育课程是国家及教育行政部门专门组织编制和审定的统一课程，具有一定的权威性和强制性。 其内容主要包括：根据不同教育阶段的性质与培养目标制定的体育课程标准或指导纲要、编写的教科书和体育教师用书等。,2地方体育课程 地方体育课程是指省级教育行政部门

13、在国家中小学体育与健康课程标准指导下，深刻领会其精神，制订适合本地区实际情况的体育课程实施指导方案。 其内容主要包括：能体现地方特色的体育课程实施指导方案或教学指导纲要、省编体育教材或体育教师用书等。,3学校体育课程 学校体育课程也称体育校本课程。是在具体实施国家体育课程和地方体育课程的前提下，根据自己学校的具体情况，如体育师资力量、学生体育基础、体育场地设备条件、学校体育传统等多方面的因素，制订适合本校且具有校本特色的体育课程教学计划。 其主要内容包括：学校体育课程教学总体计划、传统体育项目和特色体育项目等。,第二节 体育课程的类型及内容,（四）根据体育课程的空间可分为： 1、体育课堂教学、

14、 2、校园体育活动、 3、校外体育活动,1体育课堂教学 体育课堂教学是指在法定的一节体育课中，针对教学计划选定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动。它是以一节体育课为基本时间概念的，在相对固定的体育场所进行教学，并区别于课外体育活动中的教学行为、课余体育训练的教学行为以及学生自由体育锻炼中的学习行为。,2校园体育活动 校园体育活动是指课前、课间和课后在校内进行的，以全体学生为对象，以各种运动项目、保健操、健身活动为主要内容，以班级或个人为基本组织形式，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。校园体育活动强调的是学生在体育

15、课堂教学之外进行的校内体育活动，是学校有计划、有组织开展体育活动的重要组成部分。 校园体育活动因其途径不同可以分为体育大课间活动、课余体育训练、课余体育竞赛、体育项目社团活动、体育俱乐部活动等形式。,3校外体育活动 校外体育活动是指学生为满足自身体育需求，参与校外社会团体及个人组织的各项体育活动的总称。它强调学生除在学校学习之外，广泛地接触社会、联系社会，并参与社会体育活动以提高其综合能力，这是学生体育学习的一个重要途径。 校外体育活动主要包括社会体育社团活动、体育协会组织的活动、社区体育活动、健身俱乐部活动、体育夏令营或体育冬令营等。,第二节 体育课程的类型及内容,二、体育课程内容的分类 （

16、一）体育课程内容的概念 体育课程内容是指为了实现体育课程目标而要求学生系统学习的体育知识、运动技能和体育行为经验的总和。体育课程内容是体育课程目标实现的载体和体育课程实施的中介，体育课程内容因其性质、功能及表现形式不同而又不同分类方式。,课程内容是构成课程的基本要素，是课程内在结构的核心成分。 体育课程内容是体育课程目标实现的载体和体育课程实施的中介。 体育课程内容因其性质、功能及表现形式不同有不同分类方式。,第二节 体育课程的类型及内容,（二）体育课程内容的分类 1、依据体育课程内容的性质 （1）理论性课程内容 （2）实践性课程内容,理论性课程内容是以基本知识和观点的形式呈现的，相对来讲有比较明显的范围，主要包括身体生长发育及保健知识，科学锻炼身体的基本知识，各项运动项目的基本规则、裁判法等。 实践性课程内容是以身体练习的形式呈现的，其练习手段多种多样，包含了有利于增强学生体质的所有运动项目和身体练习。,第二节 体育课程的类型及内容,2、依据运动项目 （1）球类运动 （2）田径运动