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1、 往事（之七） 冰心张家港市大新实验学校 卢冬萍教学目标：1.反复诵读，体会美的意境 2.把握借景抒情的手法教学重点：把握借景抒情的写法教学难点：品味语言，体会深情教学课时：一课时教学过程：一导入： 请学生回忆有关于荷的诗句（开火车） 今天我们一起来欣赏一篇关于荷的精美散文往事，作者是冰心。二作者简介：冰心：原名谢婉莹。现代著名散文家、小说家、诗人、儿童文学家。 她的创作的基本主题是歌颂 母爱、童真和大自然。 本文选自冰心选集（指名读）（过渡）散文需要反复诵读，才能体会文章的美好，下面请同学们拿出讲义，大声朗读课文，并圈画重要词语，同时选好一段多读，等会展示。三初读：1.大声朗读课文，圈画重要
2、词语；2.读准字音；3.选一段展示自己。学生大声朗读结束，进行正音。接着请学生个读，展示自己，同时请学生评价，然后再让学生揣摩读。（过渡）我们在读散文时，都非常有感情的进行朗读。是的，散文重在抒情，你能在文中找到“我”的情感变化吗？四细读：1散文重在抒情，你能在文中找到作者心理过程吗？为什么有这样的变化？ 2、作者由看到的想到了什么？学生再次快速的读课文，圈画心理词语。（交流）烦闷不适意不宁的心绪消散为什么会有这样的变化？（小组讨论）（交流）烦闷：繁杂的雨、凋谢白莲的孤单凄惨让她烦闷 看到鲜活充满生命的红莲时，让“我”感到些许适意，但仍是不适意：雷声作了、大雨愈下愈大、繁密的雨点（环境恶劣）
3、红莲无遮蔽、左右欹斜“我”担心红莲弱小，在雨水中的命运无法想象，为红莲命运担忧，所以仍是不适意。不宁的心绪消散：雨势不减退、雨点不住的打（环境依然恶劣） 荷叶倾侧下来，覆盖红莲，红莲不要动“我”为勇敢慈怜的荷叶无私的遮蔽感动，不宁的心绪消散。由此发出怎么的感叹：师生齐读最后一段。 (问)“我”由看到的想到了什么？由看到的荷叶护莲想到了母亲护我（子女）表现了母爱的无私伟大，也表达了对母爱的歌颂赞美之情。这种抒情手法就是借景抒情。“我”看到荷叶护莲的感动之情无法抑制，由这最后一段还写下了一首饱含深情的诗母亲 师生齐读母亲五齐读：让我们饱含深情的朗读往事，再次体会作者的母爱的赞美和对母爱的依恋感恩。师生齐读课文。六.质疑：课文前3段能不能删？为什么？（课后思考题）七课堂总结
