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1、导学案的编制及其使用,克拉玛依教研所 郭桂珍 2014年8月,树上七只鸟，打一枪还剩几只？,学生问：“小鸟是真的还是假的？” 教师答：“是真的！”,学生问：“小鸟有没有得心脏病的？” 教师答：“没有！”,学生问：“小鸟有没有谈恋爱的？” 教师答：“没有！”,学生问：“小鸟怀小鸟的？” 教师答：“没有，都是男鸟！”,学生问：“打鸟的枪是真的还是假的？” 教师答：“是真的！”“我要结果”,学生问：“小鸟是不是聋哑残疾的？” 教师答：“不是！”“你能不能告诉我结果”,学生问：“小鸟是有没有被绑住的？” 教师答：“没有！”“说结果。”,学生问：“子弹是真的还是假的？” 教师答：“是真的！”,学生问：“
2、打枪人是不是正常人？” 教师答：“是！”,学生问：“枪是不是无声枪？” 教师答：“不是！”,学生问：“枪是不是好枪？” 教师答：“是！”,学生问：“ ？” 教师答：“！” 教师都急死了！,如果机会给思维 一个空间， 那么空间让思维 一次放飞。,导学案的概念 导学案是伴随着学生自主学习的呼声而产生的。 教学就是教会学生如何学。培养学生自主学习的能力是课堂教学的第一要义。 导学案是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。,导学案的两个基本要求： 导学案必须强化知识之间的内在联系，而不是
3、知识的堆砌。 导学案必须能生成学生的学习能力，而不是传统的教学讲义。,导学案的作用 学生自主学习的路线图； 课堂知识结构体系的呈现表； 学生课堂展示的备份材料； 学生课堂学习的随堂对照和记录本； 自我反思小结的文本材料； 以后复习巩固使用的学习材料。,导学案的意义 通过“导学” 实现“两个前置”（学习前置、问题前置），凸显学生的主体地位，从根本上改变学生的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力。在规范办学，集中教学时间明显减少的背景下，具有很强的现实意义。,导学案与备课 编制导学案的过程就是备课。 有效使用导学案必须经历五次备课过程。一是编制时备课；二是集体研究时的备课；三是
4、课前检查（学情调查），了解学生完成情况，调整教学重点；四是学生在课堂上展示后，即时备课；五是课后通过课堂反思修改完善导学案。,导学案与教案 一是基础性。导学案是形成教案的基础，教学重点内容、方法在设计导学案时便打下伏笔。 二是关联性。教案必须依据导学案的思路，而不能另起炉灶。 三是互补性。导学案中的学生易混的问题、质疑的问题都是二次备课时的重要依据，备课中的新思考又可以进一步完善下一轮导学案。 （教案如何定位，有待进一步探索。编制导学案后，教案应该简化，提高针对性；发展到一定阶段，导学案可以与教学案合二为一代替教案）,导学案与课堂教学 导学案是学生学习、课堂教学的路线图。课堂教学必须围绕学生完
5、成导学案情况展开，不能出现两张皮的现象。（可以借鉴活动单） 理想模式： 学生分组交流导学案，学生有重点的展示导学案内容，全班研讨导学案上重点难点，教师点拨、总结、提升导学案上的关键问题，当堂检测导学案上的变式、拓展性达标练习。,导学案与笔记 课堂笔记必须归一，不可随意。 一种方式是将笔记与导学案合二为一，导学案成为学生学习、复习的重要资料、平台。 一种方式是将导学案上重要内容整理记录到笔记本上，继续发挥传统意义上笔记本在学生学习、复习中的作用。,导学案与练习 导学案的主要目的是引导学生看书、思考，不是练习汇编；导学案中的练习只是为了达标检测，必须容量适中、难易恰当。切忌以题代案。 使用导学案后
6、，巩固性练习应适当减少。要给足充裕的时间，让学生在导学案的引领下，自主完成相应内容的学习。 除了课导学案外，可以探索周导学案，对一周中学生学习内容上的薄弱点予以强化。,导学案与资料 任何一本教学辅导资料均必须科学筛选、为我所用。 导学案使用后，学生必须花费一定量的自主学习时间，才能保证自主学习的质量，因此，课后教学资料上的巩固性练习必然要减少、精选，切忌贪多求全，食而不化。,导学案与教学模式 不矛盾 不强求 合理借鉴 为我所用 核心：提高学生自主学习能力，提高课堂有效教学实施水平。,导学案的形式 丰富多彩 不拘一格 实事求是 注重实效,具体操作原则,1-3年必须手写教案或按照学校规定执行 3-
7、5年可以手写教案亦可在导学案上直接书写 5年以上教龄的老师可以完全在导学案上二次备课（粘贴+反思+资料引入等）,我们编写导学案的初衷,市面各种资料太多 我们自己命题（除初中学考和高中学考及高考试卷外的试卷） 自己编写资料的好处： 1、编写教师自己得到锻炼 2、每年随着时间和实事的更新资料不断更新 3、可以及时掌握教师在使用时的需求 4、便于学生课前预习，课中练习，课后巩固,编写导学案的意义,未来社会、经济、知识的发展，要求学生学会学习、主动学习和乐于学习，其中能自己设计个体学习是根本要求。教师应该精心研究学生，准确了解学生实际，设计出引导学生自主学习的材料学案。 学案是根据国家课程标准或教材以
8、及学习资源，学生实际（如知识基础、能力水平、学法特点和心理特点等）编制的，培养学生的创新精神，训练和发展学生学习能力的校本课程。,编写意义：学案源于教案高于教案,（1）学案以学生为本，以学论教，以学生的学为中心，关注的是学生学什么，如何学，教案以教师为本，以教论学，以教师的教为中心，关注的是教师教什么，如何教； （2）编制学案必须以清晰地了解学情为基础，符合学生的学习实际和需要，而教案多是以教师对学生的某种假设或猜测为基础，往往脱离学生的学习实际和需要； （3）使用学案时，学生唱“主角”，需要学生的全员参与和积极主动参与，具有互动性和开放性，使用教案时，教师唱“主角”，学生被动参与，不能全员全
9、面参与，具有单向性和封闭性； （4）学案立足于自学，着重于学生“拿来”，强调的是“会学”，重视学法指导，教案立足于“灌输”，着重于“给予”，强调的是“学会”，忽视学法指导。 （5）学案作为校本课程，对学校开设的国家课程、地方课程等进行校本化建设，教案仅仅作为教师开展教学活动的方案，不能被当做校本课程。 学案教学是指运用现代教育技术，以学案为载体，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，培养学生的创新精神和学习能力，有效地发展学生个体素质结构，提高教学效益的教学体系。,编写意义：学案教学融合了教与学的活动和不同的学习方式,学案教学把教师的教和学生的学融合在一起，不仅最大限度地体现了学生的主
10、体地位，而且也可以充分发挥教师的指导作用。学案教学能把学生的自主学习、分层学习和协作学习有机结合起来，既充分挖掘存在差异的学生个体的学习潜能，使他们获得符合个体实际的最优化的发展，又通过个体之间的协同关系把学生的智能凝聚在一起，形成学习合力和互补。,以初中八年级上册为例,前言 目录 章节 每章 都有单元检测 每册 配有综合测试A、B 2套试题 附：参考答案,以第一章 地球和地图 为例,第一章地球和地图 第一节地球和地球仪 一 地球的形状和大小 课标要求： 中考考点 自主梳理 同步测控 中考零距离 多彩的地理,以高中必修一为例,前言 目录 章节 每章 都有单元检测 每册 配有综合测试A、B 2套
11、试题 附：参考答案,以 第一章行星地球 为例,第一章 行星地球 第一节 宇宙中的地球 课标要求 自主梳理 示例分析 自我评价 综合题,案例,高中地理 D:2014年暑期讲课导学案张国红必修1第四章讲学稿.doc 等值线常见题型 全球气候变化（课例),案例：初中地理： “四大地理区域”复习（课例） 聚落 自然环境（课例）,编写导学案后的联动效应,教师自己的成果和学生共同享用 学生和教师找出了最佳使用效果 成果成功申报了自治区级小课题且已经结题,编写导学案后的联动效应,（1）体现“先学后教，教学合一”的思想，更多地关注学生的学，实现教为主导，学为主体的有机统一，凸显学生的主体地位； （2）提高教师
12、和学生的能力（包括教师的教学设计能力、教师的管理能力、教师的课题研究能力、学生的学习设计能力、学生的管理能力和学生的创新能力培养）。 （3）学会对大量的信息进行整理、加工、提炼；学会思考、学会交流与合作，并完成自我调控，自我矫正，自我塑造； （3）使集体备课真正落到实处，杜绝不备课进入课堂的现象发生，既要有利于培养新教师，又要发挥骨干教师带头人的作用，对教学资源进行有效的整合，最大化地实现教学资源共享； （4）改变初中地理教材是教师教的材料的地位，设计出“以学生的发展为本”的初中地理导学案； （5）全面提高教师的教科研能力和协作能力；,优秀论文赏阅,导学案是推进有效教学过程中的新事物，需要每一位教育工作者关注、呵护、扶持！ 导学案是对传统教与学方式的改革，必将成为推进有效教学、转变教学质量增长方式的重要载体！ 在实践中思考探索，在实践中破解难题，在实践中完善方案！,谢 谢,
