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1、现代设计的摇篮,包豪斯 Bauhaus,工设10-1 张欣雪,BAUS,包豪斯（Bauhaus,1919/4/11933/7），是德国魏玛市的 “公立包豪斯学校”（Staatliches Bauhaus)的简称，后改称“设计学院”（Hochschule fr Gestaltung），习惯上仍沿称“包豪斯”。在两德统一后位于魏玛的设计学院更名为魏玛包豪斯大学（Bauhaus-Universitt Weimar)。她的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完 才全为发展现代设计教育而建立的学院。“包豪斯”一词是格罗披乌斯生造出来的，是德语Bauhau
2、s的译音，由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成,BAUS,包豪斯成立的宗旨,确立建筑在设计论坛上的主导地位。 把工艺技术提高到与视觉艺术平等的位置，从而削弱传统的等级划分。 响应了1907年建于慕尼黑的“德国工业同盟的信条，即”通过艺术家、工业家和手工业者的合作而改进工业制品。,包豪斯特点,一 在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭，墨守成规； 二 将手工艺与机器生产结合起来，提倡在掌握手工艺的同时，了解现代工艺的特点，用手工艺的技巧创作高质量的产品，并能供给工厂大批量生产； 强调基础训练，从现代抽象绘画和雕塑发展而来的平面构成，立体构成和色彩构成等基础课程成了包豪斯对现代工业设计做出的最
3、大贡献之一； 实际动手能力和理论素养并重； 把学校教育与社会生产实践结合起来,包豪斯提出三个基本观点,艺术与技术的新统一 设计的目的是人而不是产品 设计必须遵循自然与客观的法则来进行,包豪斯的理想,一、要挽救所有那些传世独立、孤芳自赏的艺术门类，训练未来的工匠、画家和雕塑家们，让他们联合起来进行创造，使其一切技艺在新作品的创造过程中结合在一起，最终创造出共同的品建筑。 二、要提高工艺的地位，把工艺放到一个适当的位置上，使之成为一个登上设计新水平的台阶和基点。 BAUS,包豪斯的方针原则,艺术造型不是为了（贵族富人的）精神或物质奢侈，而是面对（广大社会下层）人本身的基本要求。 把作品与现实结合起
4、来，使艺术家的创造力从与世隔绝中解放出来 强调设计造型与人的关系，警惕设计造型可能引起的社会危险 包豪斯的目的不是传播任何艺术“风格” 、艺术体系或艺术教条，而是把现实社 会生活活生生的因素引入设计造型中，努力去探索一种新的态度，一种能发展创新意识的姿态,包豪斯宣言,完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。艺术家最崇高的职责是美化建筑。今天，他们各自孤立地生存着；只有通过自觉，并且和所有工艺技术人员合作才能达到自救的目的。建筑家、画家和雕塑家必须重新认识：一栋建筑是各种美观的共同组合的实体，只有这样，他们的作品才能灌注进建筑的精神，以免流为“沙龙艺术”。 建筑家、雕塑家和画家们，我们应该转向应用艺术
5、。艺术不是一门专门职业，艺术家与工艺技术人员之间并没有根本上的区别，艺术家只是一个得意忘形的工艺技师，在灵感出现，并且超出个人意志的那个珍贵的瞬间片刻，上苍的恩赐使他的作品变成艺术的花朵，然而，工艺技师的熟练对于每一个艺术家来说都是不可缺乏的。真正的创造想象力的源泉就是建立在这个基础之上。 让我们建立一个新的艺术家组织，在这个组织里面，绝对不存在使得工艺技师与艺术家之间树起极大障碍的职业阶级观念。同时，让我们创造出一栋将建筑、雕塑和绘画结合成为三位一体的新的未来的殿堂，并且用千百万艺术工作者的双手将它耸立在云霞高处，变成一种新的信念的鲜明标志。,包豪斯展览招贴,包豪斯历程,第一阶段(19191
6、925年)魏玛时期 （理想主义） 格罗皮乌斯任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度；,第二阶段(19251932年)德绍时期 （共产主义） 包豪斯在 德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与 制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。 1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑 系主任汉内斯梅耶继任。,第三阶段(19321933年)柏林时期 （实用主义） L密斯凡德罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台
7、的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程,包豪斯教育,包豪斯教育注重对学生综合创造能力与设计素质的培养。包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传授，如英国皇家艺术学院前身的设计学校，设有形态、色彩和装饰三类课程，培养出的大多数是艺术家而极少数是艺术型的设计师。包豪斯为了适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新联合”的现代设计教育体系，开创类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑有关的工程课等现代设计教育课程，培养出大批既有美术技能、又有科技应用知识技能的现代设计师。,包豪斯提倡客观地对待现
8、实世界,在创作中强调以认识活动为主,并且猛烈批判复古主义。它主张新的教育方针以培养学生全面认识生活，意识到自己所处的时代并具有表现这个时代的能力为原则。它认为现代建筑犹如现代生活,包罗万象,应该把各种不同的技艺吸收进来，成为一门综合性艺术。它强调建筑师、艺术家、画家必须面向工艺；为此，学院教育必须把车间操作同设计理论教学结合起来；学生只有通过手眼并用，劳作训练和智力训练并进，才能获得高超的设计才干。,教师队伍,沃尔特格罗佩斯 密斯凡德罗 伊顿 拉兹洛莫霍利纳吉 瓦西里康定斯基 保罗克利 朱斯特施密特,沃尔特格罗佩斯,瓦尔特格罗皮乌斯出生于德国柏林，是德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建筑学派
9、的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯学校的创办人。格罗皮乌斯积极提倡建筑设计与工艺的统一，艺术与技术的结合，讲究功能、技术和经济效益。第二次世界大战后，他的建筑理论和实践为各国建筑界所推崇。 代表作法古斯工厂,包豪斯校舍,校舍内部,密斯凡德洛,密斯的建筑艺术依赖于结构，但不受结构限制，它从结构中产生，反过来又要求精心制作结构。他的设计作品中各个细部精简到不可精简的绝对境界，不少作品结构几乎完全暴露，但是它们高贵、雅致，已使结构本身升华为建筑艺术。,在第一次世界大战之后，密斯完全的放弃了传统建筑风格手法，改采用了柯布西耶与格罗皮乌斯大力推动的新的现代结构建筑称为先锋派。因此在传统建筑上常见到严谨的装
10、饰花纹 ，局部的修饰都被拿除了，而以实用功能为主，运用新材料钢、混凝土、玻璃等重新塑造建筑形象的现代建筑手法。,代表作,纽约西格拉姆大厦,美国伊利诺斯州普莱诺 范士沃斯住宅,西班牙巴塞罗那博览会 德国馆,德国柏林新国家美术馆,湖滨公寓,巴塞罗那椅,伊顿,早期包豪斯基础课的重要奠基人之一。在德国斯图加特美术学院学习时，受表现主义绘画影响。曾在维也纳从事美术教育，探索新式教学方法。1919年受格罗佩斯聘请到包豪斯任教。他是早期包豪斯最重要导师之一，第一个建议把平面、立体和色彩的训练作为设计的基础课。他的目的是通过基础课训练，使学生具有对事物的敏锐观察力，启发学生创造的想象力。伊顿于1922年辞去包
11、豪斯的职位，此后曾去苏黎世的一所宗教学校进修，后至柏林办学，从事艺术教育。,作品,拉兹洛莫霍利纳吉,纳吉受俄国构成主义的影响较大，在这种设计思想启发下，纳吉不断对运动光线进行艺术探索，尤其偏爱几何抽象元素组合，并把它用于图形和印刷作品中。纳吉通过变化的光线使有机玻璃雕塑产生动感效果，“动与平衡”成为其一生的追求,瓦西里康定斯基,包豪斯的设计成就 布劳耶具有雕塑感的、标准化的功能家具,1936年躺椅,布朗特设计,MARIANNE BRANDT,包豪斯成就及影响,成就：1、包豪斯打破了纯艺术和实用美术之间的界限，是一次 伟大的改革运动 2、虽然包豪斯不以制造某种设计风格为目的，但在其强大的思想意识和成功实践中早已于无意间形成了一种风格，奠定了现代主义产品设计的基本样貌。 3、包豪斯全新的教体制顺应时代发展要求。 影响：包豪斯使现代设计思想传遍全世界并使之成为主流，也以高度理性化、功能化、严谨、冷静的设计风格影响了无数的设计师,END Thank you,
