教育科研方法讲座(20140825)

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1、教育科研讲座,主讲人:黄启兵 QQ：2045054674,如果你想让教师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导你的教师走上研究这条幸福之路上来。（苏）苏霍姆林斯基,探讨的几个问题,一、什么是教育科研 二、教育科研的程序与操作 (一)研究问题的选择 (二)教育科研课题的选定 （三)课题的论证及后续工作 (四)教育科研的基本方法 (五)论文的撰写 三、搭平台 促发展 要成效,一、什么是教育科研,教育科学研究：是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。,（一）教育科研的认识层次与水平,两个

2、层次的四种水平： 层次：经验层次的研究 理论层次的研究 水平：1、直觉观察水平（资料收集水平） 2、探究原因水平 3、迁移推广水平 4、理论研究水平,（二）教育科研的定位 1教育科研以应用研究为主 2教育科研以微观研究为主 3教育科研更多的是一种教学研究 4教育科研以行动研究为主 5教育科研是一种校本研究,（三）教育科研的作用,1促进教育改革的动力 2为提高教育质量与办学效益提供 决策依据 3发展和完善教育科学理论的基础 4培养未来教育改革家的战略措施,教育科研对教师发展的作用,开发教师的实践性知识 促进教师的专业发展,南京师大附小李吉林老师说：,40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走

3、进了小学，这一进去就是40年。青春年华，黄金岁月全给了小学生。不少师范生和年轻的老师常给我写信，要我传授做个好老师的“秘诀”。这秘诀就是40年前说的一句话： 不断塑造自找，努力提高自身素质。,在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我，我把“教师”与“美好”联系在一起，把“育人”与“祖国”与“幸福”联系在一起。 热爱和学生和青年教师在一起的、生气勃勃的生活虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。,我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田野专心致志地挑选； 我会为优选孩子学习课文最佳的情境，在灯下静静地想着，画着，做着各种生动的而又最简洁的教具

4、，一遍又一遍地摆弄着，比划着，从不厌倦； 我会为了让孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在别人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；,教师的知识结构,“理论性知识”：教师可通过阅读和听讲座获得，包括学科内容、学科教学法、课程、教育学、心理学和一般文化等原理类知识。 “实践性知识”：教师在教育教学实践中实际使用或表现出来的知识（显性的和隐性的）。,教师实践性知识的构成,1）教师的教育信念 教育的目的是什么？ 学生应该接受什么样的教育？ 什么是“好”的教育？ “好”的教育应该如何实施和评价？ 如何看待教师职业？,2）教师的自我知识,教师是否知道运用“自我”进行教学，是否了解自己的特点和教学风格

5、，扬长避短（扬长补短），适度发展自己，能否从错误中学习，并及时调整自己的态度和行为。,3）教师的批判反思知识,日常“有心”的行动；表现为“对实践反思，在实践中反思，为实践而反思” “在行动中反思，以行促思” 虽然教师在与学生交往时的瞬间行动通常不是由反思产生的，但这种“冲动”本身就充满了全身心的关注，可以被看作“行动中的反思”。,（四）基础教育研究重点课题,1 坚持“育人为本，德育为首”，全面 推进素质教育 2大力提高基础教育质量和效益 3进一步加强师资队伍建设 4加快基础教育信息化建设步伐,（五）教育科研的特征,1.研究应是经验的 2.研究应是系统的 3.研究应是有效的 4.研究应是可信的

6、5.研究形式是多样的,（六）教育科研的功能,1.知识的拓展 2.问题的解决,二、教育科研的程序与操作,教育科研一般程序的图示,选题 论证,研制 计划,申请 立项,组织 开题,实施 计划,总结 结题,情 报 资 料 的 收 集 与 处 理 工 作,反馈 调节,运用成果 深入研究,爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。” 1、科学研究始于问题，也终于问题 科学哲学家波普尔（Popper）指出：“科学与知识的增长永远始于问题，终于

7、问题愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题。”,(一)研究问题的选择,“问题”与“课题”之间有联系，也有区别。思维起始于问题，无问题则无以发生思维，研究是为了解决问题。所以，教科研的第一步就是选择课题，选择那些值得研究又有条件研究的课题。它对教科研工作能否有效开展起来起着决定性的影响，它关系到科研工作的发展方向、价值及效果，是教科研成败的关键。 (1)问题： 依据已有的知识、经验无法成功应对的情景。 (2)科学问题：科学问题是能够接受检验的问题，具体表现为证伪、证实性。,2、选题决定教育研究的方向和水平 教育现象和教育问题的复杂性说明了教育研究的问题多样性，但并非每一个问题都值得研究。

8、在人力、财力、物力和时间有限的情况下，应选择带有全局性和规律性的问题，抓住教育内的关系和规律来研究。 3、正确选题是教育研究工作者科研的基本功 独立判断和正确选题是衡量科研工作者研究水平的一个重要标志。,4、在教科研选题过程中，老师们常常会遇到几个问题： 第一，什么样的问题才能成为教科研课题？ 第二，从哪里去找教科研课题？ 第三，在众多问题中，如何确定自己要研究的课题。,5、什么样的问题成为教科研课题 教科研课题来源于教育实际中的问题，但是，并不是所有的问题都可以成为教科研课题。例如，像“如何通过意念让幼儿学会认识汉字”这样的问题作为课题来研究，绝对不会得到结果，因为这些问题违反了人的认识论。

9、教科研课题有什么特性或特殊要求？,（1）教科研课题是专业性的问题。 教育活动的每个环节，都存在着许多实实在在的问题，如幼儿教育里：集体教学问题、分组教学问题、个别教育问题、幼儿生活管理问题、班级管理问题，等等。幼儿园教师每天工作中遇到的教育、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于教科研可能研究的对象。,（2）教科研课题是有价值的问题。 教科研有没有价值，和研究的问题是否有价值分不开。问题的价值主要有几类：一是认识价值，即问题本身蕴含着新现象，可能潜藏着新联系，有可能提出新原理或发现新规律。二是实践价值，即解决这个问题能推进工作，有助于提高教育质量和效益。三是工具价值，即解决这个问题能促进研究者

10、的发展，或促进研究手段的改进，研究方法的创新等。,（3）教科研课题是需探究的问题。 对一些靠常识、习惯和已有经验解决不了的问题，则诉诸科学探究。科学探究是一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。科学探究的问题，从本质上说是人类已有的认识和实践还没有完全解决的问题，或虽有所认识和实践，但尚未完善的问题，是探索性问题、新问题。当然，教科研所研究的问题，未必是整个人类未知或没做过的问题，它可能只是此地此时需探索的问题。教科研有创新性科研、验证性科研和推广性科研之分，各自创新程度和创新点有区别，但必须有新意。,（4）教科研课题是能解决的问题。 教科研要探究的是尚待解决而基本可以解决的问题。按

11、照维果茨基的术语，就是“最近发展区”。问题能不能解决，有的取决于人类总体认识发展水平，有的则和个人能力有关。通过个人努力，原来不能解决的问题也可能转化为通过研究能基本解决的问题。个人专业素养越高，就越能有效解决专业问题。,总之，一个好课题应有的特点(或标准) 视角不同，标准也不同，大体而言，主要标准有七： 1、问题的价值性：符合教育和社会发展规律； 2、问题的简明性：具体而不笼统； 3、问题的现实性：问题科学、目的明确、论据充实； 4、变量的操作性：容易控制； 5、问题的创新性：前人未曾解决或尚未解决；,6、问题的可行性：主、客观条件、适时； 研究目标要小，在有限的时间、人力、物力条件下研究的

12、目标要明确，要窄。 7、问题的扩展性（可自然扩展，持续研究）。 将第六、第七两条概括为“大视野，小焦点” “着眼大局，着手小局”，“从大处思考，从小处着手”，“目标要窄，展望要宽”。,(二)教育科研课题的选定,纵向来源的课题,横向来源的课题,自选课题,1、选题的原则,1.研究的问题具有实践和理论的意义 2.研究的问题必须具体明确 取熟避生，由小及大， 小题目写出大文章。 3.研究问题新颖有独创性 人无我有，人有我优； 人弃我取，拾遗补漏。 4.研究问题具有可行性,2、选择课题应注意的问题,（1）研究的范围大小适度 关于中小学生心理问题的研究 中小学生课外科技活动与社区教育之关系的研究 问题太大

13、，范围太大，容易大而空。,下面哪些研究问题比较合适？,研究的现象：教师合作 条件：一位研究者，2个月时间，无经费 在新课程背景下， 1、中小学教师是如何合作的？ 2、某小学教师是如何合作的？ 3、某小学数学教师之间是如何合作的？ 4、某小学进入新课程年级的数学教师是如何合作的？ 5、某小学进入新课程年级的数学教师在教研活动中是如何合作的？,（2）研究的问题难易适度,关于下岗职工对独生子女教育问题的研究 难度过大，不宜选取。 如何让每个学生在升旗仪式上穿校服 理论上没难度，也没实践上的困难。,（3）选题的主攻目标要明确,培养学生学习中的非智力因素 增强学生的学习兴趣； 培养学生积极的学习态度；

14、促进学生养成良好的学习习惯； 鼓励学生锤炼坚强的意志品质。 选题好，目标不明确，不能出好成果。 （4）感想体会不是学术论文,我校14年课题申报收集,叶圣陶关于家庭教育思想指导下与境外学生家校沟通的策略与方法研究 “教是为了不教”教育思指想导下对多元化生源的小班化课堂教学改革 叶圣陶关于家庭教育思想与教育现代化中多元化生源的家庭教育改革 “教是为了不教”教育思想指导下的课堂教学改革 发挥信息技术特长，引导学生自学探索 如何培养中小学生数学课外自学拓展能力,3、教师课题的来源,从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题 从学科教学改革实践中发现课题 从合作课题中确定个人承担的子课题 从成功经验中找

15、出自己需要研究的课题 从教育基础理论的学习中发现问题 从对国内外教育信息的分析中提出课题,（三)课题的论证及后续工作,课题论证是对选定的问题进行分析、预测和评价。 课题论证要占有详实的资料，要以齐全的参考文献和较全面的分析来支持选定该课题的理由。,课题论证方式,研究问题的性质和类型 所选定课题是理论性研究课题、应用性 研究课题还是综合类课题。 课题研究的目的、理论价值和实践意义 本课题研究针对的主要问题、研究的内 容是什么，主要背景材料有哪些，具有 哪些学术价值或应用价值，是否具有研 究的紧迫性。,与课题相关的国内外研究现状，预计可 能有所突破的方面 前人或他人曾做过哪些与本课题相关的工作，有

16、哪些主要研究成果，预计本课题在前人工作的基础上有哪些创新。,分析研究的可能性、基本条件及能否取 得实质性进展 研究本课题所需要的基本条件，包括人 员组成、任务分派、物质保障和科研经 费，预测本课题是否能取得实质性进展。,课题研究策略、步骤及成果形式 使用何种方法研究，研究的步骤，研究课 题所用的时间, 预测研究的阶段性成果和 总成果形式，是专著、论文，还是研究报 告或其它。,(四)教育科研的基本方法,1.历史法,通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。,2.观察法,观察法,人们在自然的条件下有目的有计划地对自然现象或社会现象进行考察的一种方法。,3.经验总结法,在不受控制的自然形态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的一种普遍采用的有效方法。,4.调查法,以当前的事实为对象，通过谈话、发放问卷、进行测