2014新课改

《2014新课改》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014新课改（65页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、新课程改革,山香教育教师招聘考试研究中心,整体学习思路,为什么要进行新课改？,要改哪些方面？,改后的新理念是什么?,第一节 新课改的背景,第二节 新课改的目标,第二章 新课程的理念 ,第一节 新课改的背景,非改不可的原因： 1.知识本位、学科本位 2.素质教育不能落实 应试教育主导,国外课改的启示【多选】,1.政府参与并领导课改 2.课改的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系 3.课改具有整体性,第二节 新课改的目标,1.指导思想：“三个代表”、“三个面向” 2. 根本任务：贯彻、调整和改革.、构建【多选】,改六个方面,课程功能 课程结构 课程内容 学习方式 课程评价 课程管理,核心目标,新

2、课程改革的发展趋势,1.以学生为本，促进学生全面发展与培养个性相结合 2.稳定并加强基础教育 3.加强道德教育与人文教育 4.加强课程综合化 5.课程与现代信息相结合 6.课程法制化,真题链接,1.现行的新课改是我国第（ ）次课程改革。（1999年） 2.基础课程改革的根本任务（ ） （多选题） A全面贯彻党的教育方针政策 B调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容 C应“应试教育”的延伸 D构建符合素质要求的基础教育课程体系,八,ABD,真题链接,3.校本课程主要是对国家课程的（ ） A 补充 B 延伸 C 拓展 D 深化 4.下列不是各国课程改革的共同特点的是（ ） A 政府参与并领导课程

3、改革 B 课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系 C 课程改革具有整体性 D 课程改革具有政治性,A,D,5.课程改革的核心目标强调使获得基础知识与基本技能的同时学会_和_的过程。 答案：学习和形成正确价值观,6.新课程要建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥_、_和_的功能。 答案：评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践,7.纲要明确指出，改变课程实施过于强调接受学 习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参 与、乐于探究、勤于动手，培养学生_的能力、_的能力、_的能力以及_的能力 答案：搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交

4、流与合作,8.要满足地方社会发展需要的课程是。 9.当前我国教学评价的新理念是。 10.新课程的三维目标是目标、目标和目标。,答案：地方课程,答案：发展性评价,答案：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,新课改的核心理念是什么？,一切为了每一位学生的发展,新课程理念,基础教育课程改革的基本理念,1.目标取向：知识传授培养“整体的人” 2.课程内容：书本知识生活意义 3.学生地位：知识奴役合法身份 4.学校文化：个性缺失富有个性,基础教育课程改革的基本理念,具体表现： 1.促进课程的适应性和管理的民主化，创造富有个性的学校文化 2.重建课程结构和倡导和谐发展的教育 3.提升学生的主体性和注重

5、学生经验,新课程理念 【案例分析】,新的学生观 新的教师观 新的教学观 新的学习观,学生是发展中的人 学生是独特的人 学生是具有独立意义的人,一、学生是发展中的人,学生的身心发展是有规律的 未来：具备无限可能性发展潜能教师应学会期望 现状：不成熟易犯错误教师应当尊重、宽容、帮助学生 学生的发展是全面的发展,二、学生是独特的人,学生是完整的人 具有自身独特性 学生与成人之间存在巨大的差异性,学生是完整的人：,认知 情感,学习知识,人格与尊严、道德、情感、态度、价值观,认知+情感具有情感需要教师关注情感重人 而不是学科,学生是独特的人,学生是独特的人,加德纳多元智力理论给我们的启发作用： 1.树立

6、正确的智力观 2.树立正确的评价观 3.教学观因材施教 4.树立成才观,学生与成人有差异性学生有丰富的想象 力教师要蹲下身体和学生对话呵护 孩子的童心，培养学生的想象力改变我 们的教、学,学生是具有独立意义的人,客观存在、学习的主体、责权主体：学会承担责任 具有主体性具有学习能力和学习要求教师不可 代替、支配学生教在于建构主体（教师做学生学 习的帮助者、促进者、引导着）,案例分析一,19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继

7、母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔.卡耐基。 问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？,分析,所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，具有很强的可塑性，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的，学生具有巨大的发展潜能。,从这个故事中我

8、们可以知道： 1、公平公正的热爱学生，尊重学生 2、一分为二地看待他们，找出他们的优点与不足，找出教育的切入点 3、理解、信任他们，相信学生具有巨大的发展潜 能，使他们主动接受教育。 。,新的教师观,一、新课程改革倡导的教师角色 1.与学生，教师是学生学习促进者； 2.与研究，教师是教育教学的研究者； 3.与课程，教师是课程的建设者和开发者； 4.与社区，教师是社区型开放的教师。,案 例 二,青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。 问题：小王的努力并没有收到预期的效果，为

9、什么？,分析案例,（一）原因教师的角色定位和教师自我成长方 面定位不准 （二）对原因的分析 a.注重模仿，忽视了研究者的角色 b.注重模仿，忽视了引导者的角色 c.注重模仿，忽视了课程建设者的角色 d.注重模仿，忽视了教师专业发展 （三）以后怎么办 a.教师角色的转变 b.不断提高教师的专业素养,二、教师教学行为的变化 1.师生关系上，强调尊重、欣赏 2.教学上，强调帮助、引导 3.对待自我上，强调反思 4.与其他教育者关系上，强调合作,案例分析三,老师上课，让学生用“活泼”造句。一位学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个同学说：湖泊的水很活泼。老师说：水怎么是活泼的？这个造句不

10、太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。 请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。,参考答案,新课程理念倡导教学的最终目的是为了全体学生的全面个性发展，而该案例中教师却对学生的个性发言给以打击批评，此做法是不妥的。主要表现在： 1、新课程理念要求教师不只是简单的照搬书本知识，而是成为学生学习的指引者。学生用“活泼”来形容水，说明该学生认真思考，思维活跃，教师应该给予肯定，积极引导，激发学生学习兴趣，而不是批评指责。,2、新课程理念强调教师应当把教学的过程作为一个动态的、生成性过程。在教学中应该充分发挥学生的主体地位，让学生参与其中，提出自己的意见和想法。让教师真正成为课程的

11、建设者和开发者。 3、新课程理念要求教师应该尊重、信任学生，把学生当作独特、独立意义的人。教师应该对学生“活泼的水”这样别出心裁的造句进行表扬和鼓励，以进一步发挥学生学习的主动性和主体性。,4、新课程理念强调教师不能只是教会学生是什么，还要教会学生为什么，应该使学生将学习的过程当作成长的过程。该教师对学生拟人化的造句严厉批评，说明该教师只是单纯完成简单的教学任务，不注重学生学习、思维发展的过程。 总之，在实际教学中，教师应该对学生个性的想法和意见给予鼓励、积极引导，而不是简单的批评，只有这样才能让学生在一个主动性、生成性的课堂中学习，能力和潜能才能得到全面的发展。,新的教学观,教学应重过程甚于

12、重结论 教学更为关注人而不只是学科 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 教学是课程创生与开发的过程,案例分析四,在教学“杠杆原理”时，一教师先出示概念，然后用实验验证，最后让学生做适应性练习；另一教师则先让学生用扁担挑重物，然后让他们自己做实验验证自己的猜想，最后得出相关结论。 问题：上述两位教师的教学过程有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？,（一）第一位老师的做法有以下特点 第一位教师的教学过程，重结论，轻过程。将 学习内容以定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者，教师是知识的传授者，没有尊重学生学习的主体性。 第一位老师没有做到与学生积极互动，把形成结论的生动过程

13、变成现成的结论，现成的讲解，没有学生一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动，没有多样化的思维过程和认知方式。,第一位老师过多的注重了学科知识的传授，把学生当做知识接纳的容器，而忽视了学生情感、态度、价值观的教育。 这位老师的做法将会导致结论难以感悟获得，也难以真正理解和巩固，更重要的是，不能激发学生学习的兴趣和求知欲，不能培养学生思考问题与探索问题的能力，学生的创新精神和创新思维不可能培养起来。这种教学，排斥了学生个性发展，它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。,（二）第二位老师的做法有以下特点： 教师在教学过程中，重结论，更重过程，鼓励学生主动参与，通

14、过观察、比较、判断、想象，让学生感知知识的产生与发展过程。 这位老师的教学过程使学生积极参与，充分发挥了学生的主体性、能动性，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。,这位老师在教学过程中不仅培养了知识、技能、过程、方法，更重要的是培养了学生的情感、态度与价值观，这种做法激发了学生学习的兴趣与求知欲，关住了学生的情感需求。 这样的教学过程使学生学会的不仅是课本知识，更掌握了学习方法，养成了良好的学习态度和学习策略，乐于动手、勤奋实践，创新精神和实践能力得以培养，促进了学生的发展。,案例分析五,某老师在讲解乌鸦喝水这篇课文后，请同学们回答乌鸦为什么喝不到水，大部分孩子回答

15、因为瓶口太小了，老师很满意，一会儿一个学生站起来回答说因为乌鸦的嘴太大。老师告诉他好好看课文再回答，过了一会儿，这个学生又站起来，仍然说因为乌鸦的嘴太大，老师就把该学生按到座位上，继续讲课。请用新课程理念分析这个老师的做法,参考答案,案例中老师的做法违背了新课程倡导的核心理念“一切为了每一位学生的发展”因此这个老师的做法是不妥当的 （1）新课程强调教师要关爱学生，尊重学生，欣赏学生这种有创意的答案，并表扬和鼓励学生这种善于思考问题的能力，破除知识中心的观念，案例中教师把学生按到座位上，这一举动会打击学生学习的积极性，扼杀学生的创造意识 （2）要把学生看成是独特的人，学生不单是知识的接收者，而是

16、有着自己的思想，学生是学习的主体，教师应该对学生的答案给予正确的引导，帮助学生，从而进一步激发学生学习的兴趣，充分发挥学生学习主体性和能动性。,（3）新课程认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学重过程甚于重结果，教学要更为关注人而不只是学科。案例中教师认为乌鸦喝不到水仅仅是因为瓶口太小，只从课本上的答案来衡量学生的回答，忽视学生情感与态度的教育，不利于学生的整体发展。,（4）新课程强调教材是跳板而不是圣经，教材只是一种教学资源，作为教师应该创造性地利用教材，而不能让教材成为束缚我们的思想，当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不应该直接否定学生的答案，而应该让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬