《2019-2020学年八年级生物下册 第23章 生态系统及其稳定性教学设计 北师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年八年级生物下册 第23章 生态系统及其稳定性教学设计 北师大版（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019-2020学年八年级生物下册 第23章 生态系统及其稳定性教学设计 北师大版一、教学目标：（一）知识目标：1了解生态系统的概念。2理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。3通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用。（二）能力目标：通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。（三）情感目标：通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特
2、点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点。二、教学重点、难点1、教学重点：（1）生态系统的概念；（2）生态系统中不同组成成分的作用。2、教学难点：（1）活动“分析森林中的生物及其生活环境”；（2）生态系统中各种组成成分的作用。三、课时安排：1课时四、教学模式(讲练结合)五、教学过程教学内容教师活动学生活动三、生态系统的组成1、引导学生观看生态系统组成的有关影视资料与图片。2、组织“分析森林中的生物及其生活环境”的活动： （1）根据各种生物生活的特点，可以将生态系统中的生物分为哪几种类型？（2）除了图中表示的生物，在生态系统中还会存在什么类型的生物？（3）动物的生存需要什么条件？（4）为保证
3、各种生物的存在，生态系统中还应具有什么条件？3、结合前面所学的知识，引导学生分析生态系统中各种生物的作用。（1）一个生态系统是由哪两个部分组成的？分别有哪些？ （2）为什么说绿色植物是生态系统中的生产者？ （3）为什么动物是消费者？（4）作为分解者的细菌、真菌的主要作用是什么？（5）生态系统中非生物环境的作用是什么？4、观察图片，讨论、分析生态系统中各组成成分之间的关系，并提问：生态系统中能否缺少某一组成成分？5、小结1、观看图片资料，思考。2、进行分析与讨论，认识生态系统中的生物 及其环境的关系，并回答：（1）分为三类：植物、动物、大型真菌（2）存在细菌、真菌等微生物。 （3）需要食物、水分
4、、空气以及适宜的温度等条件。（4）还要有各种生物和各种养料等物质。3、阅读课本的内容，思考并回答问题：（1）生物和非生物环境。 生物：植物、动物、微生物非生物：阳光、空气、水分、温度、土壤等（2）绿色植物通过光合作用来制造有机物，为其他生物的生活提供物质和能量。（3）动物直接或间接以绿色植物为食，在其生命活动过程中消费有机物。（4）分解生态系统中的有机物，将其转化为无机物，供给绿色植物再利用。（5）为生物提供物质和能量等条件。 4、在生态系统中生产者、消费者以及分解者紧密联系的，构成了一个统一的整体。六、课堂练习一、选择题（把选项填在括号内的横线上）1下列术语中，阐述生态系统的是：（ ）A地球
5、上全部生物及其生存环境 B一定区域内同种生物个体的总和C一定区域内各种生物种群的总和D生物群落与无机环境相互作用的自然系统2黄羊、跳鼠等善于奔跑的动物一般都生活在哪种类型的生态关系中（ ）A森林生态系统B草原生态系统C农田生态系统D湖泊生态系统3生态系统中属于生产者的生物是：（ ）A仅限于绿色植物B仅限于自养生物C全部自养生物和部分异养生物D全部绿色植物，细菌和真菌4一个自然群落中的一条普通食物链的顺序是：（ ）A自养生物 食草动物 异养生物 B自养生物 食草动物 次级消费者C异养生物 食草动物 次级消费者 D自养生物 次级消费者 异养生物5假定在一个由草原，鹿和狼组成的相对封闭的生态系统中，
6、把狼杀绝，鹿群的数量将会：（ ）A迅速上升 B缓慢上升C保持相对稳定D上升后又下降6在生态系统中，由生产者制造的有机物，最终消失于：（ ）A初级消费者B次级消费者C三级消费者D分解者7在食物链中，处于第三营养级的生物一定是：（ ） A次级消费者B初级消费者C生产者D分解者8生态系统内，食物网越复杂，说明： （ ）A生产者的个体数量过多 B消费者的个体数量多C消费者的种类越多 D分解者的种类越多七、5分钟检测1、下列生物中，不属于生产者的是（ ）A. 树木 B.杂草B. C.粮食作物 D.蘑菇2、海洋生态系统中主要的生产者是（ ） A.苔藓植物 B.藻类植物 C.蕨类植物 D.被子植物3、地球上
7、最大的生态系统是（ ）A.生物圈 B.森林生态系统 C.草原生态系统 D.海洋生态系统4、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”造成这种奇观的生态因素是：（ ）A水份 B温度 C光照 D土壤5、读生物圈的生态系统示意简图，其中生产者字母能正确表示此生态系统组成部分的一项是（）A. 图中的A表示分解者，B表示环境，C表示消费者CAB. 图中的A表示环境，B表示分解者，C表示消费者C. 图中的A表示消费者，B表示分解者，C表示环境BD. 图中的A表示消费者，B表示环境，C表示分解者答案：课堂练习答案（1、D；2、B；3、B；4、B；5、D；6、D；7、A；8、C）5分钟检测答案（1、D；2、B；3、A
8、；4、B；5、B）第二节 生态系统的结构和功能一、教学目标：1、学习对图文资料的分析，尝试总结与生态系统的结构与功能有关的概念。2、说出生态系统的营养结构食物链和食物网。3、分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统能量流动的特点。4、以碳循环为例，说明生态系统物质循环的特点。5、概述生态系统的功能以及特点。二、重点、难点分析：1、教学重点：（1）由食物关系构成的食物链与食物网；（2）以食物链为基础的能量流动以及特点；（3）生态系统的物质循环特点。2、教学难点：（1）本节安排的各项活动；（2）生态系统能量流动和物质循环特点。三、课时安排：3课时四、教学模式启发提问式五、教学过程：第1课时教
9、师活动学生活动一、复习提问，进入新课1、复习提问：（1）生态系统的概念是什么？最大的生态系统是什么？它的范围有多大？（2）生态系统的组成成分为哪两部分？它们各自包括了哪些？2、引入：生态系统的生产者、消费者和分解者具有各自的生态功能，它们的关系是怎样的呢？这就是本节课所要讨论的问题：1、认真思考，回答提问：（1）在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。最大的生态系统是生物圈。包括地球所有的生物和其生活的环境。（2）生态系统由生物因素和非生物因素两部分组成。生物部分包括：植物、动物、微生物。非生物包括：阳光、水分、空气、温度、土壤等等。2、进入新课学习。二、食物链和食物网1、展
10、示草原生态系统图，指导学生观察。2、将讨论的问题提出，组织学生讨论：（1）植物在草原生态系统中具有什么作用？（2）草原生态系统中的各种动物与植物有什么关系？（3）草原生态系统中各种动物之间有什么关系？（4）通过上面几个问题，你认识了草原生态系统中各种生物之间的关系吗？能否举例加以说明？3、生态系统中生产者与消费者、消费者与消费者之间形成了吃与被吃食物关系。(1）什么叫食物链？（2）连接方式：箭头的指向。4、应用所学知识，连接食物链。请同学们将草原上生态系统中各种生物之间的食物链表示出来，并观察在生态系统中食物链是否是孤立的？5、分析草原生态系统中的食物链，它们相互交叉而形成网状结构，引导学生观
11、察并比较所画的食物网。6、小结：食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统的营养结构基础。7、请同学们阅读教材P76的小资料，认识生态系统中的其他食物链。1、在教师的指导下，仔细观察图。2、思考所提出的问题，讨论并回答：（1）草原的植物通过光合作用合成有机物，为该生态系统中的各种动物提供物质和能量。（2）吃与被吃的关系。（3）捕食关系，还有竞争关系。（4）生态系统中各种生物之间存在着直接或间接吃与被吃的关系。螳螂捕蝉，黄雀在后3、认真听讲，在书上找问题答案：（1）不同生物之间由于食物关系而形成的链条式关系。（2）连接书上内容，前头指向捕食者。4、讨论：连接食物链。在一个
12、生态系统中有许多食物链，各种食物链之间是有联系的。5、明确食物网的概念：生物之间由于食物关系构成的网状联系。6、认识食物链与食物网在生态系统中的作用与地位。生态系统中的有机物和能量就是通过食物链在生物之间进行运输和传递的。7、阅读。第2课时教师活动学生活动一、引入新课1、从提问开始导入新课：（1）食物链的概念？ （2）食物网的概念？ （3）食物链与食物网的意义？ 2、过渡：生态系统中的物质和能量是怎样传递的呢？这节课我们就来认识生态系统的功能。1、思考，回答问题：（1）不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系。（2）许多食物链彼此交错，形成复杂的网状杂关系，是生态系统的营养结构基础。（3）反
13、映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统的营养结构基础。2、思考，进入新课学习。二、生态系统的能量流动1、展示水箱图片，请同学们观察并思考各种生物之间的关系。2、组织学生进行讨论，回答问题：（1）水箱中生活着哪些生物？ （2）、水箱中的各种动物如何获得维持生命活动所需要的能量？（3）、水箱中各种生物维持生命活动的能量来自何方？这些植物是怎样获得所需要的能量的？（4）、水箱中各种生物之间有什么样关系？（5）、生态系统中能量是如何在其中流动的？（6）、各种生物所获得的能量是不是可以全部用于它们的生命动？3、指导学生观察教材第77页图237，分析回答所提的问题：（1）、能量的来源？ （2）
14、、能量的流动方向是怎样的？（3）、在能量流动过程当中，能量会出现怎样的变化？为什么会有这样的变化？（4）、能量流动的这种变化对于生物体有怎样的变化？为什么会有这样的变化？4、总结：能量在顺着食物链逐级传递时，每一个环节都要把部分能量用于维持自己的生命活动，所以能量在沿着食物链各个环节的传递中逐级递减，最后就形成了金字塔的生物体数量与能量的关系。1、仔细观察，认识其中各种生物的关系。2、充分讨论，并回答问题：（1）、看图回答（2）、通过捕食植物或其他动物而生存。或通过人工喂给它们食物而维持生命活动。（3）、各种植物生命活动的能量来自太阳。绿色植物通过光合作用储存在有机物中。太阳能是所有生物生命的能量来源。（4）、生物之间存在着吃与被吃的食物关系。（5）、能量通过食物链在各种生物之间流动。（6）、生物体不能将全部的能量用于生命活动，因为一部分能量在流动。3、仔细看图，思考。（1）、太阳能（2）、沿着食物依次
