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1、2019-2020学年八年级历史 基于“参与式教学”文明的冲撞与交融教学案例 新人教版1. 基本情况1.1 授课对象 学生来自 三十一中八年级学生，基础较为薄弱，但是有一定的课外阅读预习基础，历史综合能力及其良好的讨论能力。1.2 教材分析 所用教材为北京师范大学出版社八年级下册历史教材，第二十三课。本节是本册世界古代史部分的结尾部分，也是教材中对前期简单世界历史教学的一个概述与总结，学生在之前简单学习了世界历史各区域文明的发展状况，使得学生已经了解了具体各文明的发展特点与线索，通过本课的学习，使学生有更加明确的框架线索，因此对于本科，学生已经具备了自主探究两种文明交往方式的条件，教师应该为学
2、生的自主学习创造良好的问题环境，促进问题教学的展开。教学目标：1知识与能力： 指导希波战争、亚历山大大帝东征等基本史实，说出亚历山大东征的影响。 简述马可波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义。列举古代文明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别。2过程与方法： 搜集有关亚历山大、马可波罗的材料，讲述他们的故事。 分组讨论：暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更有利？通过讨论，认识世界各国各地区和平交往的重要意义。3情感态度与价值观： 通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识和平交往对文明的扩展的重要性。 通过对古代人类文明发展过程
3、的探究性学习，激发学生的探究意识。重点难点：重点是古代文明之间交往的方式及意义。难点是如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式。教学过程： 导入：我们现代社会辉煌的人类文明，它的形成经历了一个漫长的过程，在这一漫长的过程中，不同种族、不同区域的文明展现了不同的形成方式。有和平的，田园牧歌式的交往方式；更有充满血与火的暴力冲突的方式，这两种方式作用的结果是文明的发展，今天这节课我们就来了解一下世界古代文明发展进程中的几个具有代表性的例子。一、预习检测：探究1：指导学生阅读P118小字部分，提出问题： 耕田人、牧羊人分别代表了古代社会中怎样的生活方式？ 农业文明与游牧文明之间的交往，一方面表现为
4、经济往来，以和平友好形式呈现，另一方面表现为游牧文明由发展迟缓，不断对农耕文明进行侵扰抢掠，而农耕世界的文明大国一旦国富民强，也会对游牧文明进行掠夺和征服，这一方面则以暴力冲突形式呈现。教师指导学生进一步思考：能否从中国历史中找一找耕田人与牧羊人交往的实例，向大家介绍。 探究二：碰撞中的交融 古代社会中除了农业文明与游牧文明的交往以外，古代历史中文明之间的关系更多表现为一个区域的文明与另一个区域的文明之间冲突。1希波战争发生于古波斯帝国侵略希腊城邦的战争。 指导学生看地图册P3233，古代文明之间的冲撞与交融示意图，找到公元前6世纪后半期崛起于西亚的波斯帝国，古波斯向爱琴海地区扩张，威胁到希腊
5、城邦的安全，希腊城邦中最强大的雅典和斯巴达奋起反抗。从公元前492年到公元前449年，波斯向希腊发动了三次进攻，最终，以雅典为首的希腊城邦取得了胜利。请学生（课前安排）介绍希波战争中最著名的两次战役：马拉松战役、萨拉米斯海战。经过这场战争希腊城邦完全控制了整个爱琴海，掌握海上霸权，更重要的是以波斯帝国和希腊为代表的东西方文明发生了第一次大规模冲突，同时也是东西方文明之间的一次大交流，促进了彼此交往。2亚历山大东征 指导学生回忆以前知识，提出问题：希腊文明衰落的主要原因？ 学生回忆回答：希腊各城邦之间的混战。 希腊走向衰落的同时，北部马其顿迅速崛起，这是一个相对落后的城邦，其历史发展进程中出现了
6、一位赫赫有名的统治者，他就是亚历山大国王。指导学生阅读P119课文小字，看插图，了解亚历山大的经历。提出问题：后来亚历山大之所以能够成就伟业，与其自身的哪些品质有关？ 志向远大、为人慷慨、胸怀宽广、身先士卒。 观察古代文明之间的冲撞与交融示意图，找到自公元前334年开始的亚历山大东征，先后扫荡了哪些地区？ 包括：埃及、巴比伦、波斯帝国，一直打到印度河流域。 随着亚历山大的东征，军队所到之处对被征服地区进行野蛮的侵略和掠夺，给当地人民带来极大灾难，通过征服战争，建立了一个庞大的帝国。 请同学们思考：一个新崛起的相对落后的马其顿王国对埃及、巴比伦、波斯、印度等较先进的东方文明的征服会带来什么样的影
7、响呢？学生讨论回答：促使东西方文明发生了一次大规模的交融冲撞，帝国内各地区人民经济文化交流扩大，加强了各地区、各方面的经济文化交流。开启了希腊化时代，表面上看是西方征服东方，实质上是东西方文化水乳交融，相互生辉，促使自然科学飞跃发展，产生了伟大科学家欧几里得和阿基米德。 （由学生介绍欧几里得和阿基米德的主要科学成就。） 教师提出问题：从希波战争和亚历山大东征这两次区域文明之间的冲突为例，想一想古代文明之间的暴力冲突对人类文明的发展起到了怎样的作用呢？ 暴力冲突往往造成无数生命财产的巨大损失，带来民族区域间的仇恨，但同时，暴力冲撞也是区域间文明交往的一种特殊形式，也能起到促进文明交流的作用。探究
8、3：古代文明之间的和平交流 在古代文明之间的交流方式既有充满血腥的暴力冲撞，也有和平平等的交流。1阿拉伯数字 可以说阿拉伯数字是一场历史的误会，是否有同学了解这段历史，可以给大家介绍一下。 阿拉伯数字是由古代印度人创造的，公元8世纪，一位印度的数学家堪克，随商队来到巴格达，他的很多书籍被译成阿拉伯文，他所用的这种印度人创造的数字也随之传到阿拉伯各地。后来这种记数法又由阿拉伯商人带到西方，欧洲人误以为这是阿拉伯人的文化成就，称之为阿拉伯数字，现在它已成为世界上人们共同使用的数字，为世界文化发展做出重要贡献，不难看出，阿拉伯数字的传播正是区域文明交往的典型事例。2马可波罗来华 指导学生看课本P12
9、0插图马可波罗，配合阅读课文，在了解了马可波罗的简单经历后，提出问题：马可波罗在东西方文明的交往中起到了什么作用？ 马可波罗行纪第一次把东方的富庶向西方人做了详细的介绍，有助于西方文明对东方文明的了解，正如同学们所知道的正是这本书，更激起了西方人对东方黄金财宝的渴求，促进了海上新力冲撞与和平交往，那种方式对文明的发展更有利，为什么？巩固练习： 列表概述两种文明交往方式的事例与过程课堂小结，布置作业（略）2. 回顾与反思2.1 教学立意 本节课本来可以按照课本的顺序，依次列出三个可标题“耕田人与牧羊人的冲突、古代文明之间的暴力冲突、古代文明之间的和平交流。”教师利用这三目之间的承接对比关系，使得
10、学生把握所有内容，但是这样设计，却显得活力不足，稳定有余，历史课程的一个重要任务就是把干枯的历史教条巧妙的转换为学生感兴趣的历史题材，为了改变传统的历史教学思路，本节课的设计以学生问题为主线，对三目内容完全以学生问题为线索进行研究，为学生开创了问题情景，激发学生强烈的探究欲望，有效的激活了学生的思维。2.2 教学反思作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在育才这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿
11、意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。 无论是什么学科，毫无例外的都要经历提出问题，分析问题，解决问题的过程，也就是说，学习的过程是有问题驱动的，在学生学习新知识的时候，教师应该为学生创设良好的问题情境，以激发学生强烈的求知欲望，促进思维活动的展开，进而激发学生提出问题，自主解决的欲望。本节课的设计并没有急于将所有的课题抛给学生，而是通过问题逐渐引导学生对三目内容进行深入探究，问题的解决既是学生自主探究的过程，同时
12、也是课堂教学内容带的呈现过程，学生体验了自主解决问题的愉悦，也感悟了本课内容。本节课的一点思索： 一、我觉得我们应该以媒体创设情景，激发学习兴趣，多媒体课件以其丰富多彩的表现形式，具体形象地展示出各种事物的现象、情景、过程，它对提高学生兴趣起到促进作用。但是在教学的过程中也出现了部分学生乘机扰乱课堂，哗众取宠的现象。也有部分学生不能达到言之有物，这是我在以后教学中应注意的问题。二、对学生的能力的重视：把学生分成小组，在小组长的带领下一起讨论，做练习册，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。小组出现不会的问题，向教师提出，再由教师给小组讲解。自习课上也充分发挥小组的作用，先给同学们一定的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样即可调动学生的积极性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时在课堂和自习上，我也在尝试给学生一种没有压力的
