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1、帮助学生掌握主动学习的工具,结构尝试教学法的实践研究,王 俊 宜兴市实验中学校长 江苏省特级教师 首届全国教育改革创新优秀校长 江苏省首届中青年科学技术带头人 中央教科所国内访问学者 全国尝试教学研究会副理事长 全国和谐教学研究会秘书长 江苏省教科院兼职研究员,一、研究概况：历程、思路、成效 二、结构尝试教学法简介 三、理性思考：哲学、系统论、心理学 四、学科案例 五、推进策略：准备、实施、保障 六、教学设计：课标、教材、学生、教案,内容提纲,一、实践研究概况,实践研究历程 课改研究思路 初步研究成果, 实践研究历程,不自觉 自主学习,沙塔洛夫 纲要信号,1987,邱学华：尝试学习 王敏勤：和
2、谐教学 刘京海：成功教育 魏书生：六步教学 皮连生：目标导向 张熊飞：诱思探究 布卢姆：掌握学习 布鲁纳：结构发现 段力佩：读议练讲 理论研究 实践研究,课改研究思路,课改研究思路, 课改研究思路,哲学认识论 形式逻辑学 系统科学论 认知心理学 主体教育论 当代课程论 经验研究 校本研究,教学目标 教材功能 深度学习 思想方法 学习策略 学生主体 课堂文化 学生质疑 教师倾听 教学反馈 大班教学 学生差异,优化目标 案例功能 学科结构 优化策略 尝试学习 凸现主体 民主平等 学会质疑 学会倾听 即时反馈 面向全体 关注差异,教学模式 基本模式 学科模式 课型模式 课程标准 教材分析 学生情况
3、教学设计 详案简案 推进策略 准备策略 实施策略 保障策略,学生学科素养提升 （学会、会学、乐学、愿学） 教师专业能力提高 （理念、知识、能力、情感） 学校美誉度提升 （课堂、校园、学校文化）,理论、实践依据,课堂问题,价值取向,实践模式,理想状态,实验中学英才辈出，整体教学质量稳居全市前列，2003年首届毕业生中，有2人分别被中科大少年班、西安交大少年班录取。2006年高考，全市总分前10名中有7名是实验学子，分别达北大、清华录取分数线。2011年高考，我校08届优秀毕业生孙曦获江苏省文科总分第一名。至今有近20名毕业生被北大、清华录取；一大批毕业生录取全国一流名牌大学。实验中学被誉为“未来
4、人才的摇篮”、“教授之乡的教育明珠”。2013年全省文理科前100名占5位。, 初步研究成果,我校现有专任教师343人，其中高级教师173人。拥有省333工程培养对象1人，特级教师1人，无锡市名教师2人，无锡市、宜兴市学科带头人50余名，整体师资力量雄厚，是学校的立校之本、发展之源。,部分骨干教师合影, 初步研究成果, 初步研究成果, 初步研究成果,王俊校长部分讲学照片, 初步研究成果,实验中学“结构教学”的课堂教学风格令人耳目一新。中国教育报、中国教师报、人民教育等国家级权威教育媒体，以及江苏教育、无锡教育等，均以专版、专访的形式，就实验中学开展的“结构”教学实践，进行了长篇报道和深度解读。
5、 2010年获江苏省首届基础教育研究成果一等奖； 2012年课题研究成果被编入中国当代著名教学流派丛书出版发行。 2014年获国家级优秀教学成果二等奖。, 初步研究成果,二、结构尝试教学法简介,哲学认识论 系统科学论 知识心理学 建构主义理论 知识分类理论 逻辑学基础 生命实践论 ,培养学生 学科素养 促进学生 主动发展 的教学法,以结构为载体，尝试为主线，帮助学生掌握学习某一类知识解决某一类问题的思维方式和方法，即帮助学生掌握主动学习的工具, 结构尝试教学法内涵界定,价值取向,核心思想, 学科素养结构及其意义,以结构为载体，帮助学生掌握学习的工具 以尝试为主线，促使学生自主合作地学习, 结构
6、尝试教学法的核心思想, 以结构为载体，帮助学生掌握学习的工具,汽车行驶功能 生活中的启示 语文学科结构,汽车具备行驶功能的条件,零件 部件 汽车 启动 转向 加速 安全 礼让 节油 环保,（空间结构） 基本概念结构 （时间结构） 方法程序结构 （思想方法）,安全 行驶,元素,结构,功能,生活中的启示基本概念结构,茶杯：“料、形、工、用” 紫砂壶： ？ 红木家具： ？ 服装： ？,现代文阅读的工具基本概念结构,文章写了什么内容？ （内容） 文章反映了什么主旨? （主旨） 文章写法有什么特色？（写法）,现代文阅读与写作的工具基本概念结构,从百草园到三味书屋教学目标：,会默写本课生字词（音形义），熟
7、背重要语句和段落。 熟读课文，会说出段落层次内容和段意，并会概括说出文章内容和主旨。 继续学习运用“知识线”法、“人事景物情理”法、“文体特征”法、“联想想象”法、“段意合并”法、“知人论世”法等策略概括内容、把握主旨和赏析写法。 品读课文自然段，会分析说明景物描写的内容、方法和作用。（围绕文章内容、主旨、写法及学习策略确定一课一得教学目标）,景物描写的工具基本概念结构,抓住关键特征，揭示内在联系，实现深度学习，促进有效迁移。,初中生能有效地解答高考题：,2007年江苏高考语文现代文阅读题：麦天 14.文中叙写了如今关中麦天的那些变化? 这些变化说明了什么? （6分） 15.“一路上都是鲜红的
8、收割机，突突突，吼个不停，进了麦田，就如机船下了海，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的草香。” 这句话描写关中麦收情景,请分析它的表达特色. （ 4分） 16.“头顶一团火球，身上汗珠子擦了又出。早晨起个大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。” 这些叙写从全文结构看有什么作用? （6分） 17.文中 最后说 麦天的忙碌,喜悦 把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。 请联系全文,简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解 （6分）,2008年江苏高考语文现代文阅读题：侯银匠 12小说第二段(“侯银匠中年丧妻很精到”)，对全文情节展开有什么作
9、用？请具体说明。 (4分) 13文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的情感？(4分) 14小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。(6分) 15小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。(6分),2009年江苏高考语文现代文阅读题：上善若水 11.开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？(5分) 12.文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？(6分) 13.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分) 14.请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。(6分),2010年江苏高考语文
10、现代文阅读题：溜 索 11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(5分) 12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用?(6分) 13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。(6分) 14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分),2011年江苏高考语文现代文阅读题：“这是你的战争！” 11、文中第3节师生问答的内容，与上下文的人，事叙述有何关联？(4分) 12、文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明（4分） 13、孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加
11、以分析。（6分） 14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分）,2012年江苏高考语文现代文阅读题：邮差先生 11.请简要概括这篇小说中小城生活的特点。(4分) 12.文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格?请简要分析。(6分) 13.“这个小城的天气多好!”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。(4分) 14.作品叙述舒缓,没有太强的故事性,这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。(6分),2013年江苏高考语文现代文阅读题：何容何许人也 11. “他们是旧时代的弃儿，新时代的伴郎。”请分析这句话在文中的作用。（4分） 12. 文章多处描述了何容身上“矛盾的现象
12、”，请分别从交往、生活、理三个方面加以概括。（4分） 13. 联系文中两处画线的句子，请分析“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎表示着这个”这句话，并说明它表现了何容什么性格特点？（6分） 14. “他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究文章最后一句的内涵。（6分）,主动学习的工具基本概念结构,在学科教学中，重视学科基本概念的学习，抓住学科基本概念的关键特征（概括化），揭示各概念的内在联系（结构化），使基本概念的学习上升到概括化和结构化的水平，学生掌握了概括化、结构化的基本概念，就能有效地在新的问题情景中迁移应用。概括化、结构化的基本概念（简称“基本概念结构”）就是学生主动学
13、习的工具。,关于文章结构基本概念结构,关于描写基本概念结构,在概括化的基础上，揭示各概念的内在联系，使学生掌握的知识上升到结构化的水平，结构化知识在纵向上不断分化，横向上综合贯通。 从某个角度看，智力不是别的，是组织得好的结构化的知识。越是概括化、结构化的知识，越是具有迁移价值，这样的知识容易转化为学生的能力。,关于人物描写基本概念结构,主动学习的工具方法程序结构,零件 部件 汽车 启动 转向 加速 安全 礼让 节油 环保,（空间结构） 基本概念结构 （时间结构） 方法程序结构 （思想方法）,安全 行驶,元素,结构,功能,现代文阅读的工具方法程序结构,概括文章内容的策略“人事景物情理法”,表现
14、手法：,结构：,表达方式,题目,段落内容概括,以小见大、先抑后扬、托物言志、对比手法等,开头、中间、结尾、段落、层次、脉络、线索等,主旨 文章主旨 引申义,内容 句意 表达 作用,字词 修辞 句子 方式,结构 主旨,赏析 要点,段意,句子,概括文章内容策略知识线法,诗歌欣赏策略“意象分析法”,诵读诗歌 找物象,抓住特征 联想想象 现意境 悟情感,品读词句 赏写法,（内容）,（段意主旨）,（写法）,查读诗歌 知背景,初中语文知识结构图（概括化、结构化的知识内容）, 以尝试为主线，促使学生自主合作地学习,生活中的尝试：学开车、学游泳 自然界的启示：帝王蛾、小马驹,叶 澜：生命实践论：物质生命和精神
15、生命 佐滕学：对话学习论：与书本对话，与他人对话，与自我对话 邱学华：旧知迁移、教材示范、学生互补、教师指导,尝试学习策略：紧扣教学目标，进行问题设计，体现问题导学 尝试学习步骤：“三段五环四步骤”,体现不同学科、不同学习阶段、不同知识类型特点,三、理性的思考,哲学认识论 逻辑学基础 生命实践论 系统科学理论 认知心理学 知识分类理论,哲学认识论,归纳,演绎,百草园景物描写,“景物描写”,“麦天”描写麦收情景,感性的具体,抽象的规定,思维中的具体,个别,一般,个别,分析、综合,分析、综合,“举三反一”,“举一反三”,多样性的事物,多样性的统一,多样性的事物,看山是山,看山不是山,看山还是山,逻辑学基础,下定义：科学定义、词语定义、发生定义等 抓本质属性或关键特征 作划分：纵向分化，横向贯通 限制和概括：内涵和外延呈反比关系 分辨种类和关系：同一、包含、交叉、并列,系统科学理论,概括化水平,结构化水平,认知心理学,心理表征 认知图式,同化量变 顺应质变,知识分类理论和学科素养结构,四基六化两结构,有理数多种形式运算： 内容结构： 运算结果多样性的统一 两个有理数相加：和的“符号”？ 和的“绝对值”？ 两个有理数相乘：积的“符号”？ 积的“绝对值”？ 有理数的乘方： 幂的“符号”？ 幂的“底数、指数”？ 方
