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1、7我的老师教学设计 南安市毓元中学 林金朗【教材分析】我的老师是初中语文第一册第二单元的第三课。这是一篇自读课文。本单元课文都是写人的，前两科写生母、养母，都带有强烈的感情色彩，本课也不例外。本文的作者，是一个命运十分不幸又十分了不起的任务，带领她走出不幸的就是她的老师一个改变她命运的人。本文便是作者送给她老师的一首赞歌。【学情分析】七年级学生已经具备了较为良好的自学基础，能够利用工具书，阅读和读懂一篇文章，进行简单的梳理结构、概括主旨等活动，但是，学生的基础良莠不齐，部分学生的自读能力较差，对于如何阅读理解一篇文章尚无从入手，况且，这是一篇外国文学作品，文章的语言习惯不同于之前学过的作品，因
2、此，教师在学生自读的基础上，仍需要对文章的阅读理解方法，进行讲析。【教学目标】（一）知识与技能：整体感知课文，把握文章的大致意思和结构；理解文中侧面描写和运用反衬的作用。（二）过程和方法：符合新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式的理念 培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。培养学生自主参与、合作探究的能力。 （三）情感态度和价值观：了解沙利文老师对海伦凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的感激之情。 学习海伦凯勒面对不幸时发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力。【重点难点】教学重点：整体感知课文，把握文章的大致意思和结构。教学难点：理解文中侧面描写的作用。【课时安排】1课时【教学流程】
3、一、情境导入海伦凯勒，这是世界各国，特别是有志青年人众所周知的名字。她是一个美国人，她出生才19个月，就失去了视力听力，不久又变哑，生命的开端就是多灾多难的。但幸运的是这个病弱的生命受到一位优秀老师莎利文小姐的关爱和栽培，使她顽强地成长起来，使她生命之火燃烧并焕发出无比的光芒，照亮了人类精神的殿堂。这个残疾儿童最后成长为一名作家、教育家。海伦凯勒的故事在诸多方面都给我们以启示。今天我们就来共同学习海伦凯勒的一篇文章我的老师，让我们一起来感受一下这位杰出的学生的老师莎利文小姐。二、走进作者海伦凯勒(1880-1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她出生后不久便因病致哑失明，后来耳朵也聋
4、了。在老师安妮莎利文的教导下，她经过数年努力，学会了读书。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年毕业。主要著作有我的一生走出黑暗乐观假如给我三天光明等等。三、整体感知1、字词积累摔shui 凝聚nng 觅m 预兆zho沉寂j 仁慈rn c 毛坯p 钥匙yo shi迹象：表现出来的不明显的现象。预测：预先推测或测定。遮阴：遮蔽阳光，使阴凉。倾盆大雨：形容雨势急。迷惑不解：使人迷乱、不明白。云开日出：拨开云雾，现出太阳。比喻误会消除，或黑暗过去，光明到来。本文中用的是本义。生涯：从事某种活动或职业的生活。绚丽：灿烂美丽。2、理清思路第一部分（1-3），写莎莉文老师到来之前“我”的心
5、情。第二部分（4-26），写莎利文老师对“我”的教育情况。第一层（4-8），写莎利文老师教“我”识字，初步表现了莎利文老师的教育能力。第二层（9-12），写莎利文老师带“我”认识自然，体现了莎利文老师的高超的教育本领。第三层（13-26），写莎利文老师教海伦“爱”“思考”这样的抽象概念，进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。第三部分（27），总结全文，写我对老师的感激之情。3、自主探究（1）海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？身有残疾，又聋又哑又盲。（2）莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界
6、。例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母d一o一ll（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字”再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了water（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的“这个字是活生生的。”（3）莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。（教师提示：从
7、这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）四、合作探究文章是用什么方法来刻画人物形象的？作者是一位失去了视力、听力和说话能力的残疾人，因此采用了大量细腻生动的心理描写来表现自己的思想感情。如开头写自己沐浴在春日里的苦闷、痛苦、疲倦、寂
8、寞，恰如其分地表达了一个听不到、看不到的孩子面对家人不寻常的举动，无法探知明白的复杂感受，还有“摔洋娃娃”时的暴躁，领会了“水”的含义时的狂喜，也都写得真切、生动，富有表现力。当“我”明白了“爱”时，文中写道：“我的脑子里充满了美妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。”多么富有感染力的语言，爱使一个丧失了视力的孩子“看到”了这个世界，不再孤垂苦，真正融进了这个世界，这是全文感情发展的一个顶点，这段心理描写不仅突出了中心，更让我们感受到了一个孩子从此以后将真正健康地成长的欣喜。五、课堂小结这篇文章以“我”童年时代学习的心理感受为线索，真实地记叙了莎利文老师耐心教育“我”并使“我”成长进步的感人事迹，表现了莎利文老师对“我”的爱，对教育事业挚爱，体现了她高尚的人格魅力和兢兢业业、循循善诱的敬业精神。六、布置作业 1、抄写字词积累，完成练习册。 2、阅读海伦-凯勒假如给我三天光明，体会作者热爱生活、热爱生命得强烈情感，对自己的人生进行思考。七、板书设计 我的老师海伦凯勒第一部分（1-3），写莎莉文老师到来之前“我”的心情。第二部分（4-26），写莎利文老师对“我”的教育情况。第三部分（27），总结全文，写我对老师的感激之情。【教学反思】2
