《11本书的读书心得》由会员分享，可在线阅读，更多相关《11本书的读书心得（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1、推荐肖川的教育理念教学艺术是教师教学主体性和创造性的最好确证，没有对教学模式的创造性运用，教师的上课就容易成为“教教案”、“教教材”，而不是“教学生”，教学就难以避免封闭性、机械性、刻板与程式化，就难以避免教师唱独角戏，就不可能顾及到学生独特的生命表现和学生提出的非常个性化的问题，学生在课堂上的丰富的精神生活、自主交往和个性展示都会受到很大的局限。完美的教学一定能使学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、科学之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造文化的灿烂与辉煌，能够唤起学生对于生活的热爱与柔情，唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观、光明、正直的期待，能
2、够使学生以新的眼光审视生活、洞察人生。或许，我们可以这样提问：什么样的情境我们可称之为“教育情境”？更明确地说，我们根据什么将“教育”与“摧残”“愚弄”“欺骗”“蒙蔽”“操纵”“控制”“宰制”“禁锢”“束缚”“奴役”“洗脑”“灌输”“宣传”“戕害”“蛊惑”和“教唆”等等区分开来？而这些都可以“教育”的名义和“教育”的形式出现。2、给教师的一百条新建议 读书心得我们知道和尚打座讲究的是静功，作为教师这一职业，更加要求我们要有静气、静功。这样我们才能做到静下心来备好每一堂课，静下心来批好每一本作业，静下心来与每一个孩子真诚地对话；才能静下心来读几本书，静下心来心来认真地研究课题，静下心来总结规律，
3、静下心来反思自己的教学言行和教育教学方式，更好地提升自己各方面的能力。有了平静之气才能从当今社会的各种庸俗中解脱出来。当今社会充满着许许多多的诱惑:物质生活丰富多彩，娱乐活动层出不穷各种不平现象时时刻刻刺激着我们的神经，如果我们没有了平静之气，就要被这一波波大浪冲的晕头转向，找不到自我，找不准位置，更谈不上去品味与学生在一起的乐趣，去品味教师职业的乐趣。所以，只有当我们有了平静之气时，才能把满腔的热情和精力都投入到教育事业中，把我们的教育教学工作做实做好做精。二、教师要有宽容之心宽容是一种美德。当我们有一颗宽容之心时，那么我们平常认为的很多烦恼之事、不公之事就都能解套:我们就能坦然面对学校里的
4、一次次评优评先，坦然面对自己工作过程中的一次次挫折，就能平等地对待一个个有不同差异的学生，尤其能抛弃先前那种只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子、成绩优秀的学生，排斥那些笨孩子、脏孩子、调皮的孩子、被父母遗弃的孩子，就能与我们的同事、家人和睦相处。所以当我们有一颗充满宽容之心时，就能使我们挣脱身心的一切束缚，使我们每一天都能自由自在地生活和工作着。三、教师有要有减压之法。作为一名教师，无论是在学习、生活还是工作中都时时承受着来自不同方面的压力。在教育日益普及、教育功能日益扩大的今日，教师在教育教学中担任的角色越来越多元化，教师必然要面对多重角色之间的冲突带来的压力。当前又正处于教育教学改革
5、的大转型时期，一方面教师要力图完成日常教学工作, 另一方面还要投入大量的精力参与课程改革的设计和实施，这无异于面临一项艰巨的系统工程，这涉及到教师的知识结构、信念观点、态度行为、兴趣情感等方面的调整与适应。随着科学技术迅速发展，新知识层出不穷，社会对教师的期望越来越高，教师的专业发展面临着严峻的挑战，时代呼唤教师提高个人综合素质，教师需要不断“充电”，不断更新和完善自己的知识和智能结构，以适应社会发展的需要，否则就有可能被淘汰，这又是教师处于高强度应激状态的另一个重要因素。此外，教师还要面对诸如教学质量、学生安全事故、学生家长的期望与干预、教育行政部门的许多规章制度以及其他无法预知事件等方面的
6、压力，从而使我们长期处于充满竞争、紧张的工作学习环境之中，这一系列的压力导致部分教师在教育学生时出现了体罚或变相体罚的违反职业道德或法律的现象，这就是为什么教育行政部门在三番五次强调禁止体罚或变相体罚的情况之下，仍然还是有体罚或变相体罚的现象出现，其中有的还是优秀教师，这些都与教师过重的工作、思想、心理压力密不可分。此外还有家庭生活中的种种烦恼、不顺之事也都在不时地加大着我们肩上的压力。这就需要我们能合理去减压，减掉那些不合目的的劳动，减掉那些无效用的劳动，减掉那些不切实际的目标。郑杰的给教师的一百条新建议，就如一百个法宝，似指路明灯，照亮了我们前进的道路，从这本书中，我们可以悟出人生哲理、教
7、育智慧。3、陶行知教育名篇读书心得开学初，学校制定了校本研修计划，要求我们教师自学一本教育理论的书籍。于是我阅读了陶行知教育名篇一书，“生活即教育”“教学做合一”“创造的教育”这些他所创立的教育理论时，不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。让我感触很深， 中国的教育大师八十多年前的学说在今天重又成为我们研究的热点，这不得不让我感到传统教育的价值，同时又让我感到必须审视我们自身教育教学的现状。反省一下我的课堂，为什么学生会失去学习的兴趣？因为在教学中教师往往忽视了学生的自我需要，脱离内心真实的感受、理解和情感。过分突出和强调、接受与掌握、冷落和忽视了发现与探究的过程。唯书本是从，唯标准答案是从
8、。以至学生没有了自己的“生活”，丧失了自己的灵气和自由。回答着自己不愿意回答的问题，做着自己不愿意做的习题，自然兴趣也就日渐减少，以致消失。教学与生活教育还是双向互动的，如让学生在学习活动中主动参与，采取合作学习、小组学习等方式。同时，还可以运用表演、交流讨论、辩论赛等形式训练学生的交际能力。在教学中，教师要促使学生积累更多的生活体验。要尊重学生，以激励的语言，欣赏的态度，商量的口吻去调动学生学习，让他们体验到被关注重视的感觉，使他们乐于相互交流，相互沟通，相互启发，分享彼此的思考，见解。让学生体验到生活的乐趣。如；科学教学，我从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展了实践活动。每次活动有
9、一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集有关的材料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让学生认识自然知识，采用观察、小组合作动手操作等活动。这样，学生在体验到活动快乐的同时，培养了观察能力。教学的主人是谁？是学生。 然而，目前的各科教学， 还或多或少存在教师中心论，课堂上教师讲得多、示范多，学生讲得少、操作少、思考少,甚至于有些教师不了解学生实际，搞一刀切、一言堂，片面理解面向全体，热衷于补差教育，大大压抑了其他学生的积极性，造成课堂教学的极大浪费，不利于开发潜能，个性发展。陶行知先生认为：在教学过程中，先生的责任不在教，而在教学生学。先生如果只“教”或只“教学”，这
10、是把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，也不能启发学生独立思考。先生只有“教学生学”，交给学生学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能“探知识的本源，求知识的归宿”。陶行知先生的“智育注重自学”的教育思想，对我们深化教育教学改革具有重要的指导意义。因此，在课堂教学上，教师要引导学生亲自走向知识，主动探索，发展思维。这就要求教师不断激发学生的学习需要，给学生更多的思考和创造的时间和空间，真正让给学生学习的主动权。让学生主动地参与教学活动，在愉快的活动中获得知识。教师巧妙地把自己转向幕后，把学生推到台前，把课堂真正还给学生，让学生唱好主角。与其说学习知识是接受的
11、过程，不如说是发现的过程、创造的过程。注重设置一些探索性的问题，留给学生充分的思考余地，解决问题的途径倡导多样化，有利于培养主动探究意识。纵观陶行知教育思想，我们不难发现，大力倡导创造的教育是陶行知教育思想其鲜明的特色，致力开发儿童的创造力是陶行知教育理论的起点和归宿。培养儿童的创新能力,陶行知教育理论中提出了“六大解放”解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。这些在倡导新课程改革，提出创新精神和实践能力的今天，显得尤为重要。二千年前孔夫子，二千年后陶行知”陶行知先生的教育理论、主张以及不同凡俗的人格典范， 对于21世纪今天的新课程改革及素
12、质教育具有极大的启发和借鉴作用，他的许多教育思想和理念仍代表着先进文化，值得我们去学习和继承。 4、读斯宾塞的快乐教育心得体会 最近，我有幸读了斯宾塞的快乐教育这本书，但由于时间关系，没有深读，所以只能肤浅地谈谈自己的体会，下面几点是我读后，感触最深的。1、书中谈到，教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的预备：要点钻研、要点机智、要点忍耐，还需要自我克制。对于忍耐和自我克制，联系到实际工作中，我有这样的体会，当我们的学生出现问题时，我们往往更多的是找孩子的不是，却很少真正地分析问题产生的根源，很少给予孩子真正的关怀。在多年的工作中我看到的是，我们的老师往往给予的是惩罚，而惩罚的后果那便是学
13、生心里恐惧、胆怯、大脑一片空白。如果在这样的境况下再进行着学习，收获一定甚微。但如果换一种方式，那效果就会不一样。在学习中真正有用的不是鞭子，而是鼓励和爱。有一句话讲得真好：“在教育你的孩子时也要进行对自己的教育”。也就是说，我们教育工作者应不断地总结、反思自己，让自己不断地接受教育。2、斯宾塞谈到：痛苦的功课使人感到知识讨厌，而舒畅的功课会使知识吸引人。那些在吓唬和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继承钻研；而那些以舒畅的发现获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育，这不就是教育的真谛吗？我相信每一个有责任心的老师都希望自己的课堂成为舒畅
14、的课堂，希望自己的学生快乐学习并学有所成，这也将成为我们共同努力的方向我觉得不论是孩子还是成人，不论是学习还是工作，只要他们快乐，他们有兴趣就会事半功倍地学习，就会高效地进行工作。如果一个人不快乐地做一件事，那肯定是做不好的，而且还会伴随着这样那样的不满情绪。因此，我们在教学中想让孩子学会某种知识，我们首先就是要让孩子们高兴地加入到这一知识的学习氛围之中。3、书中最让我难忘的是 “如何对孩子进行情感教育”这个章节。这本书让我明白了，在教会孩子开启心灵智慧大门的同时，重要的是在于培养孩子爱的情感。现在的孩子不缺爱，可都是别人去爱他，而不是去爱别人。教会孩子懂得感激和回报，要教会他们不能只是索取，
15、不能只是接受而不知感激和回报。 斯宾塞的教育方法、教育理论，还有很多值得我们学习的，他的教育理论恰恰能适应未来的社会变化，他的教育著作是父母和老师最好的教科书，是培养未来新人的最好的指南。斯宾塞的教育思想有这么大的魅力和作用，我们做教师的更应该细细品味其中的精典思想，来提高自己的教育教学能力。在今后的工作中，我将吸收斯宾塞快乐教育的精髓，努力学习做一个快乐的教育工作者，创新教学方法，指导学生们快乐学习，希望经过我的努力，使我的生物课堂快乐起来，让学生们去享受学习的快乐，我也能更加享受教育的快乐。 5、斯宾塞快乐教育读后感 最近，我看完斯宾塞快乐教育一书，看完之后深受启发，受益匪浅。其实这本书相
16、比较卡尔威特的教育，从内容上讲要单薄得多，但是它对于我的意义，好比是为我在教育这个问题的认知上又搭了一级楼梯。赫斯宾塞曾说过：“教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一点耐心和同情心”。 但凡成功的父母，都有一个特点：耐心用心。 每个孩子在成长的过程中都需要赏识和鼓励，老师、家长和同伴们的一个微笑、一句鼓励会成为孩子成长过程中的动力，会影响孩子的情绪，甚至起到事半功倍的效果。 本书斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例，仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程，向我们证明教育是一件快乐的事。这些都对我们教育者给孩子的教育起着指导性的作用。 斯宾塞这样说：“我认为，教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出
