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1、 专业资料整理分享 中学教师管理存在的问题及对策探讨【内容摘要】学校是培养、教育、造就和发展人的场所，不仅造就了学生，也发展了教师。教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能得以实现和完成。而中学阶段正是学生长知识、学本领和形成正确的人生观、世界观的关键时期，因此，建成一支具有良好的政治、业务素质的教师队伍，是学校工作中的重中之重。随着信息时代的来临和中国加入WTO以及国际先进人事管理理念的引进，学校传统的人事管理受到了冲击和挑战，这使中学教师管理面临着种种困境。其中最主要的问题之一是现有的人事管理强调服从，强调物本管理，不重视教师发展和对教师的人文关怀，
2、束缚了教师的积极性、主动性、创造性。因此，新时期中学教师管理策略应该“以师为本”，转向以发挥人的潜力为主的人力资源开发，注重教师潜能的开发和能力的提升以及教师之间能力的合理搭配。【关键词】中学教师；管理策略；以人为本；对策探讨科教兴国和人才强国战略的实施，从时代高度对新时期教师队伍建设提出了更高的要求。一流的教育需要一流的教师队伍做坚实的基础。师资队伍建设是办学的永恒主题。振兴经济靠教育，振兴教育靠教师。教师是先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，是学习型社会的先行者和示范者。“赢得教师，才能赢得二十一世纪的教育。”可见，建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的关键，教师质量的高低是衡量一
3、所学校办学质量的重要标志，是教育改革发展成败兴衰之所系，是全民族素质和综合国力之所系。一、中学教师管理存在的问题中学阶段正是学生长知识、学本领和形成正确的人生观、世界观的关键时期，而学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能得以实现和完成。因此，建成一支具有良好的政治、业务素质的教师队伍，是学校工作中的重中之重。随着改革开放的深入进行，整个中国社会发生了深刻的变化，新思想、新观念不断涌现出来，对原来的一些传统思想、传统观念形成了巨大的冲击，而且随着信息时代的来临和中国加入WTO以及国际先进人事管理理念的引进，学校传统的人事管理受到了挑战，这种冲击和挑战进而引起了整个民族社会心理的变化，使中学
4、教师管理面临着如下问题：（一）教师任用制度还不健全它突出地反映在用人制度上。派任制仍在本地区存在，教师资格证书制度在实际中并没有发挥实效。教师的聘任往往是流于形式，有名无实，教师管理政府统得过多，学校无择师的自由，县城学校的教师只进不出，乡村学校的教师有出无入；学校无法真正落实责任制和考评制，更无从做到优留劣汰。（二）教师工资和福利待遇偏低福利待遇是职业声望的直接体现，是衡量职业社会地位的重要尺度。从国内来看，我国国民经济12个行业中，教师工资收入比全民所有制单位职工低8.2%；与世界各国相比，我国教师工资收入指数只是同档次发达国家的1/4，还不到印度的一半。有的地方还存在拖欠与克扣教师工资现
5、象；有的地区教师的职称评、聘时间相差太长，至今还令人难以满意；教师岗位培训或每年一、两次的继续教育经费由教师个人自掏腰包，在住房、医疗、保险、子女入托、入学、就业、安居乐业等福利待遇方面，教师普遍面临艰难境地。（三）学校激励机制单一在激励机制上，重物质刺激，轻精神奖励。在市场经济大潮的冲击下，许多学校领导信奉经济人假设和金钱万能，把一切工作都化解为分，将分化解为钱，用管理企业的办法管理学校，一切都与工资挂钩。比如奖惩严格与学生优秀率、升学率、在各类比赛中的获奖率、出勤等挂钩，而对教师精神方面的高级需要，如专业发展、成就需要等关注较少，有的把教师的发展看成是教师自己的事。这种错误的管理思想和方法
6、已成为制约教师积极性发挥的瓶颈。（四）学校管理模式简单化现在多数中学教师管理模式都侧重于“管”，不重视教师发展和对教师的人文关怀。在实际管理过程中，校长往往把“管理”误解成管理者对被管理者的管制、控制、约束；在管理方法上，过多采用强调行为控制的“硬”管理，“创造”出一套操作性很强的管理措施。单纯凭借行政手段对教师进行管理，势必拉大管理者和教师之间的心理距离。同时，在教师管理体制过程中，存在许多不利于教师专业发展的管理行为，把教师的发展看成是教师自己的事，既没有时间保证，更没有经济上的支持，有个别学校还把教师因参加面授而没法到校当作缺勤处理。二、中学教师管理存在问题的原因（一）对外开放和经济体制
7、改革对教师队伍产生了深刻的影响随着市场经济全面、深入地推行，带来了一些社会问题，其中最主要的问题之一就是社会分配不公、人心浮动，对广大中学教师也带来了很大的影响。一方面是人们重新认识到了知识的重要性，认识到知识就是财富，于是开始重视知识、重视教育；另一方面由于历史上某些原因和现实生活当中的社会分配不公等原因，致使教师的物质待遇相对偏低，生活条件比较艰苦、社会地位不高。此处省略，需要论文、文章请跟我联系，QQ：2733543717中学教师一般都有较高的学历，得到的回报却相对较少，这一矛盾不能不给教师队伍带来影响，致使部分教师不安心工作，流失严重；社会上长期以来对教师职业不恰当的评价，也挫伤了教师
8、的工作热情和积极性，长期以来，教师没有受到社会的充分尊重，他们的辛勤劳动也没有被社会充分理解。这不仅影响着人们教师这种职业的社会评价，而且在很大程度上动摇了他们从教的信心和决心。对外开放、经济体制改革和社会主义市场经济体制的确立，激发了人们的竞争心理和创新意识，也为广大教师提供了更多的机会，这在一定程度上也使教师队伍不够稳定。社会偏见和商品大潮的冲击，金钱、名利的诱惑，行业不正之风的侵蚀，学校内部忽视师德教育和不正确的人生观的冲击使教师的师德有所下降；学历合格率虽有所提高，但学力水平偏低，专业知识不扎实，教育教学技能与理论肤浅，综合能力远远达不到要求等使教师的师能下降，而随着教育的整体化、综合
9、化和现代化的发展，不仅要求教师“一专高能”，还要求教师“一专多能”，甚至“几专多能”，要求教师有较强的适应各种变化的能力，而目前教师的状况却远远不能满足这些要求。（二）教师工作的新特点给教师自身带来的影响随着社会的发展和时代的变迁，在改革开放和市场经济的新形势下，由于教育技术现代化的实施，教师的工作特点发生变化，教师工作对象的自我意识、民主平等意识不断增强，使教师权威日趋削弱，传统的学生观面临挑战，这迫使教师转变教育理念；教师的工作内容变得更复杂，如独生子女和单亲家庭子女教育、心理健康教育与辅导、学生犯罪行为、学校课程设置与改革等等。面对这些新变化所带来的难度与提出的高要求，使部分教师更加不安
10、心教育工作。特别是实行义务教育和全面实施素质教育之后，对教师管理又提出了新的要求，教师的知识、理论、教学方法、技能、技巧如何才能符合义务教育、素质教育对教师的要求，是当前和今后一段时间内学校领导必须高度关注的学校管理问题。（三）现有的管理体制束缚了教师的积极性、主动性、创造性现在的学校管理体制，强调的是制定较为完善、严密的各项规章制度及定量评价方案的人事管理。强调服从，重奖惩轻开发。它只能解决“可不可这样做”，但无法解决“如何做会更好”的问题。而教师从事的工作是脑力劳动，精神生产，不仅起点不同，而且很难做到精确的“数量化”，有的硬性指标，如：学优生的比例、升学率、及格率；中考、高考时高层生人数
11、比例、考上高一级的各类学校的学生人数，在各类比赛中的获奖率等等。这些实际上是不理解教师劳动的特点，违背教育规律的表现，在一定程度上也束缚了教师的积极性、主动性、创造性。三、改进中学教师管理的对策探讨“人是创造一切奇迹的主体”。如何调动教师工作的积极性、主动性、创造性是办好学校的关键。学校好比一部运转的大机器，它的正常运转有赖于机器上的每个部件，教师几乎每一项工作都是学校的一部分，学校运转得好，是群体努力的结果。学校领导为了调动教师的工作积极性就应充分尊重教师的劳动，充分地信任教师和积极掌握教师的心理特点，了解教师的需要，多接触教师，同他们谈心、交朋友，要以平等的态度对待教师，切忌高高在上，具体
12、可体现在以下几个方面：（一）树立“以师为本”的管理思想在学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。所谓人本管理就是把人作为管理的主要对象和管理的最重要资源，尊重人的价值，全面开发人的潜能，以谋求人的全面自由发展为最终目的的管理。叶澜教授曾说：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”因此，学校这一特殊组织更需要人本管理。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该树立“以师为本”的管理思想。树立“以师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完
13、善的发展。 “以师为本”就是要让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理。此处省略，需要论文、文章请跟我联系，QQ：2733543717这一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。（二）努力实现人才资源的黄金搭配先进的人才组合是创新的源泉，更是学校发展的强大动力。学校领
14、导要围绕学校目标和总体发展战略，对现有的各层次、各类型的人才进行合理调配和有效使用，让不同能级的人互相搭配，形成一个最佳的能力结构或能力场，以达到能力的优化组合和黄金搭配。合理的人才组合可以使人才个体在总体的引导和激励下各扬其长，互补其短，释放出最大的能量，产生质的飞跃，诞生一种超过每个人能力总和的新的合力，从而产生良好的组织效应。实现人才优化搭配还可以减少内“磨擦”，增添活力和聚合力，消除离心力，增强向心力，使组织处于最佳的工作状态。同时，合理的人才组合，可以让处于不同发展阶段和水平的教职工相互交融、互相影响。（三）注重满足教师的高层次需要学校除了注意继续改善教师的物质生活条件以外，更要关注
15、教师精神生活即高层次需要的满足。如：安排专项资金，支持他们通过各种途径进修学习，不断提高专业水平；设立出版基金，鼓励教师在各级刊物上发表教育教学论文、心得体会；创造各种机会让教师参与管理，以增强教职工的主人翁意识；注意营造浓郁的科研氛围，让教师在教学研究中享受工作的乐趣，以提高生活质量。（四）知人善任，精于授权从管理本质的角度看，校长的职责表现为两点：用人，治事，即：“用人以治事”。要讲究用人艺术，善于调动下属的积极性。校长行使职权应做到：大权集中，小权分散，授予权责，各方去办。应做到：用人不疑，疑人不用，扬长避短，各取所长。校长知人善任，有识才之眼，爱才之心，用才之胆，容才之量，才能使全体教
16、职员工意识到自己在校长的心目中是一个有用之人，占有一席之地。要特别注意正确评价教职员工中非正式群体的“核心人物”，这些人往往具有业务强，威信高影响大的特点，不要因为他敢提意见，“不大听话”而疏远、歧视他们。只有团结、信任、指导他们，才能把非正式群体纳入学校工作总目标的轨道上来。对于亲近的人，却不可因为他与自己关系密切而看不到其缺点、错误。应做到一视同仁。根据现代科学管理原则，学校应加强目标管理，要让全体师生员工都明确总目标，制订和落实各项具体目标。目标能鼓舞全校师生员工同心同德，办好学校。作为一校之长，要总揽全局，带领全体教职员工为实现总目标而奋斗。根据系统论原理，学校必须实行层级管理，各个层次都需明确职、权、责。由哪一层次负责的事，上一层次不应随意干涉，本层次不向上层次和下层次推诿。自己负责的事由自己
