《【观评记录】分类与整理_数学_小学_张训芳_3701260503》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【观评记录】分类与整理_数学_小学_张训芳_3701260503(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学课堂教学评价表听课人 郭平平 评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分符合“课程标准”的规定和学生的实际情况,目标明确,要求具体、切合实际。情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一:关注学生情感态度价值观的形成;注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力;注重学生掌握基础知识。教学内容25分准确反映“课程标准”的内容要求,正确理解和把握教科书的教学内容,创造性地使用教科书。注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源,充分体现思想品德课应有的教育价值;教学内容与时俱进,充分体现思想品德课的时代特点。以学生的生活逻辑为主线,不违背理论逻辑和生活逻
2、辑有机结合,遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。教学活动40分贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则,以生活为基础,关注学生的生活经验,创设教学情境,触动学生的心灵,启动学生的思维,激发学生的探究欲望,增强教学的针对性和主动性。坚持启发式教学,教学方式、方法、手段灵活多样;重视对学生进行学习指导,促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程,领会思想品德课程目标的意义。教学互动性强,学生参与有广度和深度。课堂开放性强,且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解,教师对学生进行正确的价值引导。合理应用反馈、评价机制,使学生得到及时的鼓励或纠正充分发挥教科书引领教学的功能,课堂结
3、构合理,教学环节紧凑,教学活动进展有序、自然、流畅。教学效果15分学生在教学活动中,有积极的情感反应,认同正确的价值标准;能力明显提高;探寻到相应的知识,圆满完成各项学习任务,教学目标达成度高。尊重学生个性,满足不同层次学生的发展需要,使每个学生都有不同程度的收获,体验到学习成功的快乐,具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。教师能够从教学活动中获得有益的启示,自身教学能力能够可持续发展。教学特色10分把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程有机结合起来,或能创造性地实施“课程标准”,或能创造性地使用教科书,或能创造性地开发和运用教学资源,或在教学策略、方法、手段上有
4、独到之处等,能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。等级与赋分A:90%及其以上B:80%及其以上C:70%及其以上D:60%及其以下总计得分:A主要优缺点分析:本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况,能创造性的整合教材,目标明确,要求具体,坚持启发式教学等多种教学方法,注重对学生的评价,使每个学生有不同程度的收获,体验到学习成功的快乐,学生有积极的情感反应,课堂氛围良好,教学目标达成度高。 2015年 4 月 8 日小学数学课堂教学评价表听课人 王付珍 评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分符合“课程标准”的规定和学生的实际情况,目标明确,要求具体、切合实际。情感态度价值观、能力、
5、知识“三维”目标有机统一:关注学生情感态度价值观的形成;注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力;注重学生掌握基础知识。教学内容25分准确反映“课程标准”的内容要求,正确理解和把握教科书的教学内容,创造性地使用教科书。注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源,充分体现思想品德课应有的教育价值;教学内容与时俱进,充分体现思想品德课的时代特点。以学生的生活逻辑为主线,不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合,遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。教学活动40分贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则,以生活为基础,关注学生的生活经验,创设教学情境,触动学生的心灵,启动
6、学生的思维,激发学生的探究欲望,增强教学的针对性和主动性。坚持启发式教学,教学方式、方法、手段灵活多样;重视对学生进行学习指导,促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程,领会思想品德课程目标的意义。教学互动性强,学生参与有广度和深度。课堂开放性强,且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解,教师对学生进行正确的价值引导。合理应用反馈、评价机制,使学生得到及时的鼓励或纠正充分发挥教科书引领教学的功能,课堂结构合理,教学环节紧凑,教学活动进展有序、自然、流畅。教学效果15分学生在教学活动中,有积极的情感反应,认同正确的价值标准;能力明显提高;探寻到相应的知识,圆满完成各项学习任务,
7、教学目标达成度高。尊重学生个性,满足不同层次学生的发展需要,使每个学生都有不同程度的收获,体验到学习成功的快乐,具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。教师能够从教学活动中获得有益的启示,自身教学能力能够可持续发展。教学特色10分把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程有机结合起来,或能创造性地实施“课程标准”,或能创造性地使用教科书,或能创造性地开发和运用教学资源,或在教学策略、方法、手段上有独到之处等,能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。等级与赋分A:90%及其以上B:80%及其以上C:70%及其以上D:60%及其以下总计得分:A主要优缺点分析: 优点: 课上利用
8、有效、实用的教学手段,增强了课堂的感染力,在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用;教学设计体现学生的主体作用,让学生有感而发,突出所学知识的鲜活性;恰当地创设情境,充分体现本节课的教育作用;板书设计简明扼要,让学生对本节课重要知识点一目了然。不足:对问题的设定的层次性如果更有梯度,教学效果会更好。 2015年4月 8日小学数学课堂教学评价表听课人 李尚福 评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分符合“课程标准”的规定和学生的实际情况,目标明确,要求具体、切合实际。情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一:关注学生情感态度价值观的形成;注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社
9、会实践能力;注重学生掌握基础知识。教学内容25分准确反映“课程标准”的内容要求,正确理解和把握教科书的教学内容,创造性地使用教科书。注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源,充分体现思想品德课应有的教育价值;教学内容与时俱进,充分体现思想品德课的时代特点。以学生的生活逻辑为主线,不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合,遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。教学活动40分贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则,以生活为基础,关注学生的生活经验,创设教学情境,触动学生的心灵,启动学生的思维,激发学生的探究欲望,增强教学的针对性和主动性。坚持启发式教学,教学方式、方法、手段灵活多样;重
10、视对学生进行学习指导,促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程,领会思想品德课程目标的意义。教学互动性强,学生参与有广度和深度。课堂开放性强,且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解,教师对学生进行正确的价值引导。合理应用反馈、评价机制,使学生得到及时的鼓励或纠正充分发挥教科书引领教学的功能,课堂结构合理,教学环节紧凑,教学活动进展有序、自然、流畅。教学效果15分学生在教学活动中,有积极的情感反应,认同正确的价值标准;能力明显提高;探寻到相应的知识,圆满完成各项学习任务,教学目标达成度高。尊重学生个性,满足不同层次学生的发展需要,使每个学生都有不同程度的收获,体验到学习成功的
11、快乐,具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。教师能够从教学活动中获得有益的启示,自身教学能力能够可持续发展。教学特色10分把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程有机结合起来,或能创造性地实施“课程标准”,或能创造性地使用教科书,或能创造性地开发和运用教学资源,或在教学策略、方法、手段上有独到之处等,能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。等级与赋分A:90%及其以上B:80%及其以上C:70%及其以上D:60%及其以下总计得分:A主要优缺点分析:教师能关注学生情感态度价值观的形成,注重培养学生的思维能力,学生有积极的情感反应,有不同程度的收获,注意从学生生活实际选取教
12、育资源。 教师的语言表达再抑扬顿挫些、再充满激情一点,定能使整堂课更有感染力和亲和力,教学目标达成度会更高。 2015 年4 月 7 日小学数学课堂教学评价表听课人 张道山评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分符合“课程标准”的规定和学生的实际情况,目标明确,要求具体、切合实际。情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一:关注学生情感态度价值观的形成;注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力;注重学生掌握基础知识。教学内容25分准确反映“课程标准”的内容要求,正确理解和把握教科书的教学内容,创造性地使用教科书。注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源,充分体现思想品德课应有的教育价值;教学内容与时俱进,充分体现思想品德课的时代特点。以学生的生活逻辑为主线,不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合,遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。教学活动40分贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则,以生活为基础,关注学生的生活经验,创设教学情境,触动学生的心灵,启动学生的思维,激发学生的探究欲望,增强教学的针对性和主动性。坚持启发式教学,教学方式、方法、手段灵活多样;重视对学生进行学习指导,促使学生