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1、浅谈小学生厌恶学习数学的现状、主要成因及解决策略,邓州市孟楼镇晋公小学 宋良雨 2015.8.12,浅谈小学生厌恶学习数学的现状、 主要成因及解决策略,一、小学生厌恶学习数学的现状 二、小学生厌恶学习数学主要成因 三、小学生厌恶学习数学解决策略,一、小学生厌恶学习数学的现状,在日常的教学工作中，总是能发现一种奇怪的现象：有的学生下课精神焕发，活蹦乱跳，而一上课，却无精打采，情绪低落，不愿完成作业，学习效果极不理想。这到底是怎么一回事呢？这其实是学生的厌学心理在作怪。厌学是学生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象，是学生的学习需要得不到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反应
2、。不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。厌学心理严重影响了学习活动的顺利进行，对学生的健康成长具有危害性。小学生产生厌学心理的原因是多方面的。究其原因，发现这部分学生个性品质存在着一定的差异。作为一个一直在一线从事教育教学工作的数学老师，学生的厌学问题总是在困扰着我，一直在探寻学生产生厌学心理的原因，并积极地寻找相应的对策，只有找到“病因”，才能“对症下药”。其主要表现为：,一、小学生厌恶学习数学的现状,（一）是学生不想学，相当部分学生没有学习数学的兴趣，甚至没有学习数学的意识。他们在课堂上没有把精力用于学习，没有进入学习数学的角色或氛围。只是麻木地坐在座位
3、上静静地听老师讲课，只听不思考，处于“无事做”的状态。 （二）是学生不会学，一些学生存在学习方法原因，没有掌握正确的科学的学习方法，遇到困难后无法克服而畏惧不前。还有部分学生必备的数学基础未打好，在学习新知识时候，未能联系旧的知识体构，无法进行新知识的学习。进而影响了学习数学的兴趣和自信心。 （三）是学生害怕学，一些学生存在心理压力，不但不想学习数学，反而产生对学习数学的厌恶及恐惧。,二、小学生厌恶学习数学主要成因,（一）家庭原因： （二）教师方面的原因 （三）学生方面的原因,二、小学生厌恶学习数学主要成因,（一）家庭原因： 一些家长存在着“学好数理化，就可以走全世界”的思想观念，他们强迫他们
4、的孩子一定要学好数学，并且要拿高分。他们不顾孩子是否愿意或是否喜欢。随意地增加孩子学习数学的时间，甚至剥夺孩子娱乐的时间，使之用来学习数学。还有些家长对孩子过分溺爱，尤其在学习上放任自流，百般庇护。这样会使孩子学习不认真，养成遇到困难就退缩，怕挫折的习惯。,二、小学生厌恶学习数学主要成因,（二）教师方面的原因： 1、教师角色不明确：教师一言堂，独霸课堂的局面仍然存在，教师在课堂教学中，没有起到主导地位的作用，没有让学生成为课堂的主人。部分农村数学教师由于年龄偏大，不注重营造活跃的教学气氛，方法单一，过程枯燥，致使学生兴致索然，收效甚微，部分学生由此出现厌学情绪，从而导致数学学习不可避免地落后于
5、其他学生。兴趣、信心和恒心在小学生数学学习中起着重要的作用，而在农村小学数学教学活动中，教师往往重视智力因素的作用，忽视学生非智力因素的影响，忽视小学生的情感体验，这样着力点的不平衡也是产生厌恶学习数学的原因之一。 2、教学设计不合理：许多教师由于受到旧教材和高考（应试教育）的影响，又缺乏对全章知识甚至整个小学阶段数学知识的理解，以致对教学内容的理解和设计与新课标准要求有较大的出入。没有真正领悟“内容不同但中心相同”的本质，从而使教学设计偏离了数学的本质。,二、小学生厌恶学习数学主要成因,3、教学方式单一：有的教师在授课时，教学方法没有灵活多变，没有讲究技巧与艺术，没能吸引学生听课的有意注意，
6、没能激活课堂。还有的教师在授课时，没有充分运用各种教学手段，没有做到传统的教学手段与现代教学手段相结合，没能使得教学更加形象化，直观化，图文同现，声情并茂，没能让学生喜闻乐见，兴趣盎然。主要表现在四个方面： （1）教学缺乏有序性和针对性。三位数加法横式计算，学生需要经历从具体到抽象的过程，教师不可人为地破坏这个顺序。不少学生由于未经历这一操作过程，因此很难理解三位数加法横式计算方法。如学习三位数加法横式计算，所需要的旧知识有数的组成（如：356=300+50+6），整百数、整十数的加法，三位数加一位数等。而有教师上课时却让学生口算13+90，35+200，13+500，237+5，37+50，
7、360+43等，这对学生学习三位数加法并没有多少帮助。 （2）对学生的自主性关注的不够。学习新知识之前，学生不会是一张“白纸”，其各自的“数学现实”也不一样。如果教师对有个性的学生“不问不闻”，那就不利于这部分学生学好数学。例如，在学习计算356+247时，有的学生用一般办法计算：356先加200，得556，再加40，得596，最后加7，结果是603。有的学生则先在247中“拿出”244，与356合成600，再加3，结果也是603。对此，上课教师只是强调“通法”，对学生的个性化算法不置可否。其实，教师首先应肯定学生算法的正确性，同时也要让学生懂得一般的算法：先加百，再加十，最后再加几。从而让学
8、生感受到老师写在黑板上的方法是最基本的，学生对三位数加法也就不会“摸不着头脑”了。,二、小学生厌恶学习数学主要成因,（3）教师还没有很好地对学生给予差异性对待。在课堂上，教师为了体现“理想的课堂”，大多数情况下总愿意让中上学习水平的学生回答问题、在黑板演示计算过程或展示作业。而C类学生往往被“晾在一旁”，很少有直接参与教学活动的机会，学习兴趣和积极性受到影响，“开小差”的不少。另外，教师因无意与这部分学生互动，所以也不清楚他们在学习上到底存在哪些困难和问题，这就很难作出有针对性的指导。 （4）对培养良好学习习惯关注的不够。不少低年级学生做错题与他们没有养成良好的学习习惯有关。例如，一道检测题要
9、求“根据横式只要列出竖式”（检测相同数位是否对齐），结果，12名学生中有11人还在进行竖式计算，教师就开始评论了。还有，一些学生做数学题的书写格式不规范、不完整。如列竖式计算时，12名C类学生中有9人横式上没写得数。这种情况的产生，与教师不严格要求和规范训练有关，也有教师随意板书产生的影响。,二、小学生厌恶学习数学主要成因,4.教材及社会环境的原因 新课程教材，它的编排虽然都是围绕学生的实际起点出发的，可新课程每一学段的教材知识跨度较大，独立性强，对于成绩好的学生来说，他们能够适应，但对于基础差的学生，需要一段适应期。因为他们不会主动去探究，所以就拉开了差距。另外，新教材的难度升高，导致部分学
10、生缺少成功体验，对数学学习逐渐失去信心和兴趣。 随着物质生活条件的提高，很多家庭都有电视、电脑，甚至有的小学生还配了手机，这些东西成了不少学生心目中的好朋友，他们被好看的电视剧、好玩的网络游戏所吸引，而最终导致他们忘了学习，连作业都不做，而数学本身需要学生多想，多做。这样长时积累，很多学生成绩就下降了。这也是产生厌恶学习数学的原因之一。,二、小学生厌恶学习数学主要成因,（三）学生方面的原因 1、学生心理原因：现在的小学生大多数是独生子女，生活条件优越，怕苦，怕累，怕麻烦，不曾独立生活实践过，不知道数学在生活中运用的重要性，不曾体会过在生活中运用数学的乐趣。从而没有要学习数学的意识，也没有学习数
11、学的兴趣。还有随着儿童年龄的增长，思想也在增加。再也不像低年级时那样单纯，他们害怕数学成绩不好会被老师批评或被同学嘲笑，有失“面子”而不想学习数学，甚至是害怕学习数学。据调查，现在小学阶段有相当一部分学生对数学产生厌学心理，究其原因，发现这部分学生个性品质存在着一定的差异。现将这些学生对数学产生厌学心理的症结分析如下：,二、小学生厌恶学习数学主要成因,急燥型。由于数学比较抽象，学生学习方法不当，再加之教师教法陈旧，因势利导不够，因此部分学生对数学没有兴趣。另外，部分小学生好胜心强，求胜心切，想一口吃成胖子，却又达不到预期目的，而且他们意志力薄弱，情绪忽高忽低，紧张浮躁，久而久之便对数学产生厌学
12、心理。 抑郁型。一些学生性格内向，在数学学习中，遇到困难而又没有能力解决时，不善于向老师、同学求助，落下的知识点越来越多，不愉快和自卑的体验使他们陷入痛苦、忧虑之中，因而对数学学习失去信心。 焦虑型。部分学生由于理解能力较低、思维狭窄，不能适应数学学习，再加之班级人数过多，教师不能照顾到每一个学生。在教学活动中，这部分学生与教师和同学很少产生互动与共鸣，常感到孤立无助，个人的交往动机、合群需要不能得到满足。长此下去，在班里的威信低下，自信心、自尊心受挫，内疚和失落感增强，整天紧张不安，直接影响数学学习。,二、小学生厌恶学习数学主要成因,2、学生方法的原因： 一些学生没有掌握正确的科学的学习方法
13、，没有自主学习的能力，不知道怎样学习数学。这也是导致学生不想学习数学，甚至厌恶学习数学的原因。,三、小学生厌恶学习数学解决策略,综上所述，数学是一门富有思考与探索的学科，我们在学习它的时侯难免会遇到困难，会受到挫折的。面对这些问题，我们应该怎样解决呢？我认为主要是培养和提高小学生学习数学的兴趣。下面从以下几个方面来谈:,三、小学生厌恶学习数学解决策略,（一）联系生活实际，体验数学的重要性。 1、给学生介绍数学与社会的发展关系，让学生清楚地认识到我们的社会生活离不开数学。在人类发展的历史上，数学及其发展与人类社会进步息息相关，随着科学技术和数学本身的发展，数学的应用越来越广泛，华罗庚先生曾说过：
14、“宇宙之大，粒子之微，日用之繁，无处不用数学。”20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面有了很大的拓展，数学在科学研究、社会生产乃至社会生活中的应用达到空前的程度，数学可以更好地探究客观世界的规律，对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的判断和选择，同时为人们交流信息提供一种有效、简洁的手段，数学有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造财富。总而言之，时至21世纪的今天，数学的影响已经遍及人类活动的所有领域，成为推进人类文明的不可或缺的重要因素。 2、进行生活化的数学教学，让学生深深地体验到
15、生活离不开数学。数学来源于生活，生活出数学，教师要使学生了解数学知识在生活中的应用价值，让学生感到学习数学的需要。我们可以进行生活化的数学教学，例如一年级学习元角分的知识以后，老师就组织学生进行“开办小商店”的游戏活动。一些学生做营业员，一些学生做顾客，分四个小组和四个商场进行买卖活动。在活动中，人人争做优秀营业员或文明顾客，秩序井然，个个购到自己喜爱的物品，而营业员的帐目清清楚楚，分文不差。活动结束以后，老师让学生回忆买卖购物的经过，编出应用题。这样，把儿童组织到游戏活动中来，承担一定的任务，使他们在完成任务的过程中，体验到学习数学的重要性。,三、小学生厌恶学习数学解决策略,（二）培养学习兴
16、趣，激发求知欲，让学生想学数学。 美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师，对于学习活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。兴趣是人力求知识，探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起动机，改变态度。浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。对数学有浓厚兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去，有时达到废寝忘食的地步。,三、小学生厌恶学习数学解决策略,那么怎样培养学生学习数学的兴趣呢？ 1、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣 创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学
