信息技术与课堂教学整合.ppt

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1、信息技术与 课堂教学整合,重庆市电教馆 关 红,TEL 023 63617655,多媒体电子教案教学设计,整合的定义,整合 就是优化一个系统内各要素的整体协调，互相作用，使系统各要素发挥最大效益。,现代教育的整合观,所谓整合就是把信息技术融入教和学的全过程中，包括课程设计、课程实施和课程评价等各个环节，通过教和学方式转变，全面提高教学质量。要拓宽应用的途径，关注信息技术的规模质量效益,整合相关概念知识, 整合的依据-“基础教育课程改革纲要” 整合的形式-“双主教学法、网络学习” 整合的特点-“应用现代教育技术” 整合的重点-“应用建构主义” 整合的实施-“改变教与学的形式”,整合的理论基础,基

2、础教育课程改革纲要（试行）中明确指出： 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内 容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方 式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的 优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育 环境和有力的学习工具。,教育技术的概念,教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。,教育技术普及的影响,从重视教的研究转向重视学的研究， 尤其是建构主义教学模式的研究和教学过程双向互动的教学设计 从重视硬件建设、媒体使用与管理，转向重视学习过程（不仅是教学过程）和学习资源建设 孕育出一大批既懂技术又懂教学的

3、新一代教育技术工作者和新一代教师,教学结构知识,在一定教育思想、教育理论、学习理论指引下，在某种环境中展开教学活动进程的稳定形式。它将集中地反映教师按照什么样的教育思想、教育理论来展开自己的教学活动。,依附性-强烈地依附教育思想、教学理论和学习理论 动态型-是在教学活动进行过程中表现出的的形式 整体型-是由教学系统的四个要素：教师、学生、教材、媒体、互相作用的形式 层次性-涉及不同学科的具体内容进程的不同层次子结构 稳定性-不是随意变化、不可捉摸的、而是一种稳定结构,教学结构的属性,教育资源内函,这里的教育资源主要是指课堂教学方面的资源，指形成课堂教学的要素和实施教学的必要且直接的条件。 课堂

4、教学资源可以分为 素材性资源 条件性资源,两大类,教学设计,在一定的教育思想和教育理论指导下建立起来的、较为稳定的教学结构和教学策略。 信息技术与其他学科课程整合的核心是教学设计。,教学设计的目的,教学设计是交给学生建立发现和创造的方法，使学生了解和掌握创新的一般规律，帮助学生养成对问题和新知识的好奇心和求知欲，留给学生思考的空间，培养学生信息素养和应用信息的能力，使学生自我增长知识。,信息技术与学科整合的基本模式 *信息技术课程，信息技术作为学习的对象 （Learn about IT） *与其他学科的整合，信息技术作为教学的工具（Learn from IT） *探究型自主学习，信息技术作为学

5、习的工具 （Learn with IT）,“整合”的形式,“整合”的形式,“整合”的形式,目前整合的形式类型： 教师单机演示应用型； 多媒体教材多机交互操作型； 软件平台的开发与应用型； 多媒体电子教案设计及应用属于教师单机演示应用的整合形式；,单机演示教学 程序范型,明确目标假设置疑演示课件讨论分析总结 教学程序没有一成不变的固定模式，应根据教学的要求，作相应调整,教师整合教育资源用于课堂教学的教学设计。具有数字化、多媒体和简单交互特点的、是师生共享的计算机电子文档。 多媒体电子教案设计是信息化时代教师新的基本技能之一。,多媒体电子教案的定义,多媒体电子教案与 多媒体课件的区别,1。铅笔贴画

6、,波的干涉,交流电,买火柴的小女孩,2。地震,语文与自然,实例比较,媒体类型的选择： 内容-目标-媒体三维选择模型,电子教案设计,展示事实,设疑思辨,呈现过程,提供示范,创设情景,目标,内容,媒体,范 型 实 例,教材地位和作用 教学重点与难点 过程分析 归纳总结,1。教学重点 2。教学难点 3。目标分析,导入新课,演示课件,重点质疑,讲解新课,讨论,练习,教学设想,评价分析,重庆巫山中学高中数学说课教案,范 型 实 例,说教材 说教法 说学法 说教学过程 板书与总结,教材简析,该课在教材中出的地位和作用,教学目标,教学重难点,双基目标,思想目标,审美目标,课堂练习,讲练结合法,讨论分析法,比

7、较分析法,情景教学法,多媒体教学法,学习新课,明确目标,导入新课,重庆市计算机职业高中语文说课教案,说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计,范 型 实 例,教学目的,教材的地位和作用,教学重难点,教法,学法,导入新课,讲授新课,第三子目,巩固联系,第二子目,第一子目,课堂小结,知识链接,板书设计,小结,重庆复旦中学初中历史说课教案,关于教材 关于教法、学法 关于教学程序,范 型 实 例,复旧引新，激发兴趣,欣赏风光，自主求知,自主、协作法,情景教学法,课前准备,教学重难点,教学目标,教材介绍,自由选择，协作学习,巩固练习，加深印象,大胆创新，展望未来,回归整体，激情结课,武隆渝港希望小学

8、社会课补充教材,范 型 实 例,对教材的理解和分析 课时安排 教具准备 教学方法 教学设计指导思想 课堂设计,本课在教材中的地位,本课关键知识点,教学教育目标,教学重难点,课前准备,板书设计,授课过程,导入新课,突出重点,讲授新课,难点突破,演示课件,学生讨论,演示课件,课堂小结,重庆七中高中哲学说课教案,-多媒体课件制作,教材分析 教学方法 多媒体设计 教学过程 板书设计 小结,范 型 实 例,教学难点,教学重点,教学目标,创设情景，整体感知,资料交流，导入新课,自主学习，读中感悟,引导想象，多思创新,黔江东城中心小 学语文说课教案,范 型 实 例,说教材 说程序 板书设计,北培实验小学语文

9、说课教案,范 型 实 例,教材分析： 教学目标： 教学重难点： 教学方法和教学手段 设计任务-启发讨论-讲解辅导-归纳问题 学法指导： 思考讨论-探索质疑-笔记心记-自主创造 教学过程 ： 设计说明：,情感目标,发展目标,能力目标,知识目标,效果评价,新课,复习导入,课堂练习,归纳总结,湖北省枝江一中 信息技术课说课教案,范 型 实 例,教材 教学目标 教学重难点 教学方法 教学程序 教学总结、多媒体技术、板书,重庆奉师附小语文说课教案,范 型 实 例,理解教材编写意图 确定教学目标 把握教学重难点 教学方法的选择及依据 教学程序的设计及依据 板书及小结,教学流程 直观感知-观察-总结-印证-

10、引申应用,主体学习,激趣引导,观察探索,分析总结,练习巩固,九龙坡歇台子小学书学说课教案,范 型 实 例,一根据教纲教材和学生实际，确定合理的教学目标 1教材的地位及特点 2教学目标 根据大纲要求和学生实际确定教学重难点 二教学方法的选择及依据 三根据学生实际，安排教学程序 四板书,德育要求,情感要求,揭题,讲解新课,突破难点,深化巩固,行为指导,学习总结,九龙坡杨石路小学思品课教案,说课教案实例,唐昭 李桂兰 王晓红 喻朝惠 明翔宇 杜玉莲,谭蕾 李莅 何蔼 张忠俊 吴旭 左莉,指导自主学习，组织协作学习 自主学习的设计方法： 常用的几种方法 抛锚式教学中的自主学习设计（基于问题式） 支架式

11、教学中的教学设计 随机教学中的自主学习设计 自主学习的设计原则： 充分发挥学生的学习主动性，体现其首创精神 让学生学会自我反馈，形成对事物的认识（意义建构）和解决问题的方案（独立见解、创新）,电子教案设计,协作学习的设计 协作学习的设计方法 1 学习主体已知下的协作学习设计 围绕主体设计能够引起争议的初始问题 设计能将讨论引向深入的问题 设计稍超前、邻近发展区的问题来引导 对学生的表现，给出恰当的评价（贵在鼓励） 2 学习主体未知下的协作学习设计 教师根据实际环境灵活处理,电子教案设计,目前流行的新教学模式,Inter未来教学 协作式学习模式(美国) Webquest 探究式学习模式(美国)

12、主题网站教学 探究式自主学习模式(中国) WorLd-Lnik 协作式自主学习模式(美国),基于网络环境下的教学设计,我有一个梦想 只有一个地球 赤壁赋 走进秀山 铸剑为犁应有日 长方形面积,网络环境下教学设计的对比,以科学管理为模式 以对话为模式,改变了参与对话者和所讨论内容的性质 技术合理性 人文合理性 讲求实效 讲求个人发展 精确的事实 从全球观念出发 细则说明 通则概说 步骤详细明确 双向互相作用 严格的形式 折衷的倾向 单一性 复合性 事先设计 即席发挥 直线性前进 多元并进 容易量化处理 无法量化处理 起点明确 在进行中 终点清楚 在进行中 稳定 不稳定而活跃 在因果关系框架上进行

13、思维 不可预测 封闭式 开放式 教师为知者，学生为不知者 全开放式的小组讨论,人与人间实现双向的相互作用 课程设置:事先安排孰先孰后的问题 课程设置:通过对话,询问,发展来完成的个人转化过程 组织工作事先安排,先于活动的开展 组织工作在活动中慢慢出现 实证论 与认识论有关的多元论 充满发现和定论的科学 充满创造和非定论的科学,传统教育(课程) 信息化教育(课程),传统教育(课程模式),信息化教育(课程模式),网络环境下教学设计的对比,现代教育(课程) 信息化教育(课程),以科学管理为模式 以对话为模式,改变了 参与对话者和所讨论 内容的性质 技术合理性 人文合理性 讲求实效 讲求个人发展 精确的事实 从全球观念出发 细则说明 通则概说 步骤详细明确 双向互相作用,严格的形式 折衷的倾向 单一性 复合性 事先设计 即席发挥 直线性前进 多元并进 容易量化处理 无法量化处理 起点明确 在进行中 终点清楚 在进行中 稳定 不稳定而活跃 在因果关系框架上进行思维 不可预测 封闭式