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1、幼儿教师资格证考试课程,综合素质,综合素质,第一章 职业理念,第一节 教育观 第二节 儿童观 第三节 教师观 4-5选择题 1材料分析,第一节 教育观,选择题、材料分析题 素质教育的基本要求、实施的途径与方法,一、教育观与素质教育观,（一）教育观 人们对教育所持有的看法、受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的看法。 教育观的核心 “教育是为了什么”，即教育目的。 受政治、经济制约 正确的教育观,（二）素质教育观,1、定义 素质教育观是与应试教育观相对应的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”人的全面素质的教育观。 先天的生理素质 教育影响下的心理素质和社会文化素质,（二）素
2、质教育观,2、内涵 （1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨 优先发展的战略地位 战略性、全局性、先导性,（二）素质教育观,2、内涵 （2）素质教育是面向全体学生的教育 平等的受教育的机会（“公民依法享有平等的受教育的机会”教育法规定） 面向全体少年儿童，促进每个学生的发展,真题演练,某幼儿园分班布置画展，张老师精心挑选部分“好的幼儿作品”展出，李老师则对每个孩子的作品展出，两位老师的做法中（） A 张老师对，应支持优秀儿童的绘画表现 B 李老师对，应支持每个儿童的绘画表现 C 张老师对，班级画展需要表现体现最高水平 D 李老师对，班级画展需要平衡家长关系,（二）素质教育观,2、内涵 （3）素质
3、教育是促进学生全面发展的教育 全面发展，是党的教育方针的核心部分 德智体美等全面发展，四有公民 全面发展平均发展,2、内涵 （4）素质教育是促进学生个性教育的发展 立足于人的个性发展 了解学生、尊重差异 个性化的教学方法 加德纳 多元智能理论,（二）素质教育观,2、内涵 （5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 培养创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。 创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。,（二）素质教育观,真题演练,下列对素质教育的理解，存在片面性的是（） A 促进学生专业发展 B 尊重学生个性发展 C 教育面向全体学生 D 引
4、导学生协调发展,3、外延 连贯、全方位、全过程 终身性 各级各类学校的要求,（二）素质教育观,（三）素质教育观的产生与发展,纠正应试教育的弊端 1999年关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定素质教育观形成系统思想,（四）幼儿素质教育,1.幼儿素质教育的重要性和意义 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 意义：促进幼儿生长发育，提高身体素质 幼儿时期是智力发育的最佳时期幼儿时期是人格健全的关键期幼儿时期是性教育的关键期培育美感，促进创造力和想象力的发展促进幼儿身心全面健康和谐发展，为适应学校生活做准备。,（四）幼儿素质教育,2.幼儿教育的特点（4个） （1
5、）生活化 幼儿的年特点和身心发展需要，决定了幼儿教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。 课程内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的一日生活。,（四）幼儿素质教育,2.幼儿教育的特点 （2）游戏化 游戏符合幼儿的年龄特点，能够满足幼儿的身心发展，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。 游戏是幼儿的基本活动方式，在幼儿园课程中居于非常重要的位置。,（四）幼儿素质教育,2.幼儿教育的特点 （3）活动性和直接经验性 只有在活动中的学习才是有意义的学习，也只有在直接经验基础上的学习才是可理解的学习。 （4）潜在性 幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对
6、幼儿起作用。,（四）幼儿素质教育,3.幼儿素质教育的特点（3点） （1）基础性：幼儿阶段是为人生打基础的关键时期 （2）发展性：素质教育的内容和任务是促使每一个教育对象在原有的基础上得到发展。 （3）自主性：受教育者主动发展，教育者需进行引导。,（四）幼儿素质教育,4.幼儿素质教育的内容 （1）思想道德素质教育 做人 做事 （2）科学文化素质教育 知识 能力 情感 （3）身体及心理素质的教育 身体 心理 （4）审美素质教育 审美感知能力,（四）幼儿素质教育,5.幼儿素质教育的策略 （1）从小事做起，培养幼儿积极成功的心理情绪。 （2）以导为主，以教为辅。 （3）贯彻素质教育，提高幼儿素质教育综
7、合能力 第一，注重幼儿兴趣的培养 第二，强化幼儿习惯的习惯养成 第三，重视幼儿智力的开发,（四）幼儿素质教育,6.幼儿教育的原则 （1）保教结合的原则 （2）以游戏为基本活动的原则 （3）教育的活动性和活动的多样性原则 （4）发挥一日活动整体教育功能的原则 一日活动中的各种活动不可偏废各种活动有机统一为一个整体,真题演练,在幼儿园的工作实践中，一些老师认为上课时传授知识，发展幼儿智力的唯一途径，而组织儿童的进餐、睡眠只是保育工作，这种思想有违（ ） A 循序渐进原则 B 发挥一日生活的整体功能原则 C 重视年龄特点和个体差异的原则 D 尊重幼儿原则,二、素质教育的目标与要求,（一）素质教育的目
8、标 1、促进学生身体的发育 2、促进学生心理的成熟化 3、造就平等的公民 4、培养个体的生存能力与基本素质 5、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力 6、培养学生的法律意识 7、培养学生的科学精神和态度,（二）国家实施素质教育的基本要求,1、面向全体学生 2、促进学生的全面发展 3、促进学生创新精神和实践能力的培养 4、促进学生生动、活泼、主动地发展 5、着眼于学生终身可持续发展,三、学校教育中开展素质教育的途径和方法,（一）深化教育体制改革，为实施素质教育创造条件 基础：“两基”（基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲） 条件：树立素质教育理念，加大教育改革 两基VS双基（基础知识、基本技能
9、） 课程改革是教育改革核心（强调知识到主动学习态度 学科本位到综合课程 内容变简单 从接受学习到探究学习 甄别选拔到促进发展 三级课程）,三、学校教育中开展素质教育的途径和方法,（二）提高园长与教师队伍的水平 基础保证：园长是幼儿园教育教学工作的管理者，是教师的榜样，提高教师的素质必须要有高素质的园长。 建立高质量的教师队伍 1、更新教师的教育观念 （幼儿学习的主体地位 注入到启发） 2、提高教师的师德素养（教育观 质量观 成才观） 3、强化及时在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理（优化机制 提高质量 合理配置）,三、学校教育中开展素质教育的途径和方法,（三）将教育目的落实在教学之
10、中 （多种活动和游戏） （四）教学内容要与生活实际紧密结合 （学校 家庭 社会配合）,三、学校教育中开展素质教育的途径和方法,（五）调动幼儿的主动性和积极性，促进幼儿的全面发展 促进幼儿体智德美等全面发展 要注意保护和发展幼儿的想象力、创造力，善待幼儿的质疑 注意发展幼儿良好的心理素质 除此之外，党和国家领导，靠法治制度保障，切实加大教育投入,真题演练,1.绘画时，菲菲在纸上画了个黑色的太阳。对此，李老师恰当的做法是（） A 批评菲菲的画不合理 B 耐心的询问菲菲的想法 C 替菲菲把太阳涂成红色 D 要求菲菲重新画红太阳,真题演练,2.课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但
11、没有批评，反而表扬该学生善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是 A 杨老师注重培养学生独立思考能力 B 杨老师注重培养学生自我评价能力 C 杨老师注重培养学生创新求异的能力 D杨老师注重培养学生批判思维能力,东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，但是他自己不会系。午睡起床时，他怎么也系不好鞋带，又着急又难过。华老师安慰他：“别着急！老师教你，你一定能学会的。“华老师边讲解，边示范，教了几遍，但是东东还是没学会。华老师知道这是因为东东性子急、观察不仔细。,为了让东东掌握好系鞋带的步骤，于是华老师自 编儿歌，将系鞋带的动作进行分解：第一部把系鞋带的两个头拉得一样齐，边念儿歌边做动作：“两个线儿一
12、样长，两个线头儿交个叉，后面线头儿往下钻。“第二 步打活结时按照“一个圈，两个圈。换一换，钻一钻，一只蝴蝶飞起来。“这种具体形象的方法，让东东很快学会了，怕东东忘记，华老师还将这些步骤用图画出 来。 问题：请从教育观的角度，评价华老师的教育行为。（14分）,华老师的教育行为体现了素质教育的理念，促进了幼儿发展.是值得赞赏的。 首先，华老师的行为调动了幼儿的主动性和积极性，促进幼儿全面发展。实施素质教育要求教师在教育活动中促进幼儿体育智育德育美育各方面全面发展。华老师通过耐心指导和编儿歌的方式.调动了幼儿学习系鞋带的积极性和主动性.并最终让东东很快学会了系鞋带，使他在体和智的方面均有发展。 其次
13、，华老师的行为体现了素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新教育是素质教育的核心，在教育活动中，要求教师培养幼儿的创新精神和实践能力。材料中华老师通过创新性的编儿歌的形式使幼儿的实践能力获得发展.是值得肯定和赞扬的。,再次，华老师的教育行为体现了素质教育是以培养个体的生存能力和基本素质为目标的教育。素质教育着重于促进学生发展.使学生能够独立面对社会，具备生 存能力和终身学目的基本素质。材料中华老师通过编儿歌方法让幼儿学会系鞋带，提高了幼儿的生活自理能力，促进了其基本素质的发展。 总之，华老师的行为促进了幼儿生动活泼、主动地发展.通过直观形象的方式教会了东东系鞋带，很好地贯彻了
14、素质教育的教育观。,谢谢,第二节 学生观,客观题、材料分析题 （14分） “育人为本”的儿童观内涵，分析材料，把握幼儿教育实践中的保教活动方式,一、儿童观概述,儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思想基础，直接决定着幼儿教育的质量。 （一）自然构成儿童是自然的存在 自然的产物 独立性 自身规律 依赖性 （二）社会构成儿童是社会的存在 决定儿童应享有的相应的社会地位和权利 （三）精神构成儿童是精神的存在 丰富的精神世界、丰富的情感、独立人格,二、全面发展的儿童观,体力、智力、道德全面、和谐、充分发展 是我国确立教育目的的理论依据 基本内容： 1、人的发展与所处的社会生活条件是相联系的 2、旧分工造成了
15、人的片面发展 3、机器大生产提供了人的全面发展的基础和可能 4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径,二、全面发展的儿童观,（二）全面发展儿童观的内涵 指幼儿说内心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美等诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。 全面发展平均发展孤立发展,二、全面发展的儿童观,（三）幼儿全面发展教育的实施 1.幼儿体育 2.幼儿智育 3.幼儿德育 4.幼儿美育,三、“育人为本”的儿童观,（一）“育人为本”的涵义 育人为本就是要以培养人才为学
16、校的根本任务，以幼儿为主体，促进幼儿的全面发展，培养社会主义建设者和接班人。 育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。,“育人为本”涵义,1.坚持德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。 2.面向全体幼儿，促进幼儿的全面发展，着力提高幼儿服务国家、服务人民的社会责任感、用于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 3.大幅提高教育培养创新人才的能力和水平 4.以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的主动性。,（二）“育人为本”儿童观的内容,1.儿童是发展的人 （1）儿童身心发展具有规律性 （把握儿童发展规律性是教师开展教育教学活动的前提） 发展具有方向性和顺序性 如：个体动作 遵循从上到下、从躯体中心到外围，从粗大动作到精细动作 各大系统成熟的顺序：神经系统、运动系统、生殖系统,（二）“育人为本”儿童观的内容,发展具有连续性和阶段性 辩证统一 量变质变统一 维果斯基 最近发展区理论,（二）“育人为本”儿童观
