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1、教育知识与能力（中学）教育知识与能力（中学） 南京师范大学 w w w .n s j s z .c o m 咨询电话：15951867007 QQ：4189611631 第一章 教育基础知识与基本原理 了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想 掌握教育的涵义及构成要素；了解教育起源、基本形态及历史发展脉络；理解教育 基本功能，包括教育与社会发展的基本关系和教育与人的发展的基本关系。 掌握教育的涵义及构成要素；了解教育起源、基本形态及历史发展脉络；理解教育 基本功能，包括教育与社会发展的基本关系和教育与人的发展的基本关系。 理解义务教育的特点；了解
2、发达国家学制改革的主要趋势；了解我国现代学制的沿 革，熟悉我国当前的学制。 理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革的主要趋势；了解我国现代学制的沿 革，熟悉我国当前的学制。 掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教 育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、 智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。 掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教 育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、 智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。 了解教育研究的基本方法，包括观察
3、法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等 。 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等 。 考纲解析考纲解析 w w w .n s j s z .c o m 咨询电话：15951867007 QQ：4189611632 第一节 中外教育思想概述 一、我国古代的教育学思想一、我国古代的教育学思想 （一）孔子的教育思想一）孔子的教育思想 孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，是儒家学派的创始人。孔子的教育思想在他的言论记载 论语中有充分的反映。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上 （“克己复礼为仁”），主张“非礼勿视，非礼勿听，
4、非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。 “性相近也，习相远也” “有教无类有教无类” “博学于文，约之以礼” “不愤不启，不悱不发” “学而不思则罔，思而不学则殆” w w w .n s j s z .c o m 咨询电话：15951867007 QQ：4189611633 （二）墨子的教育思想（二）墨子的教育思想 墨子是墨家学派的创始人，以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养， 还注重实用技术的传习。代表作品墨子墨子 “亲知”、“闻知”和“说知”三种途径来追求理性知识 教育目的在于培养“贤士”、“兼士”和“义侠” （三）老庄学派教育思想（三）老庄学派教育思想 道
5、家主张“绝圣弃智”、“绝仁弃义”，道家在教育思想方面影响较大的是老庄学派，代表人物为老子和庄子 。老子的教育思想在他的道德经道德经中有充分的反映。 “道法自然” （四）学记的教育思想（四）学记的教育思想 学记是我国古代宝贵的教育文献，也是世界上最早的教育专著世界上最早的教育专著，标志着中国古代教育思想专门化的形成， 被称为中国“教育学的雏形教育学的雏形”。 w w w .n s j s z .c o m 咨询电话：15951867007 QQ：4189611634 “教学相长”、“循序渐进”、“长善救失”、“尊师敬道”、“启发 教学”等 “化民成俗，其必由学”、“建国军民，教学为先建国军民，教
6、学为先” “时教必有正业，退息必有居学” “师严然后道尊”、 “君子之教，喻也”，“道而弗牵，开而弗达道而弗牵，开而弗达” 二、我国近代的教育学思想二、我国近代的教育学思想 （一）蔡元培的教育思想（一）蔡元培的教育思想 蔡元培发表了著名的教育论文对于新教育之意见，比较系统地提出了五育并举五育并举的思想，即：军国民 教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。 军国民 教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。 （二）黄炎培教育思想（二）黄炎培教育思想 黄炎培提出“使无业者有业，使有业者乐业”的著名职业教育职业教育理论。 “学校无不用之成材，社会无不学之执业，国无不教之
7、民，民无不乐之生” w w w .n s j s z .c o m 咨询电话：15951867007 QQ：4189611635 “大职业教育主义” “敬业乐群” “力居众后，责在人先” （三）晏阳初的教育思想（三）晏阳初的教育思想 晏阳初是享誉国内外的平民教育家、乡村改造运动的倡导者与实践家。在乡村教育实践中提出“四大 教育 四大 教育”（即文艺教育、生机教育、卫生教育和公民教育）、“三大方式三大方式”（即学校式、家庭式和社会式）。 他认为，解决四大教育必须采用三大方式。晏阳初被誉为“国际平民教育之父国际平民教育之父”。 （四）陶行知的教育思想（四）陶行知的教育思想 陶行知提出了生活教育理论
8、，他认为“生活即教育生活即教育”，主张以人类的生活作为教育的内容，在生活实 践中接受教育。“学校即社会学校即社会”，要“把学校里的一切延伸到大自然界中去”。他还提出“教学做合一教学做合一” ，强调学做结合。 w w w .n s j s z .c o m 咨询电话：15951867007 QQ：4189611636 （五）陈鹤琴的教育思想（五）陈鹤琴的教育思想 陈鹤琴是我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童教育家。“活教育活教育”是陈鹤琴教育思想的核心。“活 教育”的内容主要包括目的论目的论、课程论课程论和教学论教学论三大部分。 三、西方古代的教育学思想三、西方古代的教育学思想 （一）苏格拉
9、底及其问答法（一）苏格拉底及其问答法 苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。“问答法问答法”，又称“苏格拉底法苏格拉底法”、“助产术助产术”或或“产婆 术 产婆 术”，这是他的精神助产术在教学中的具体运用。问答法分三步：1.讽刺；讽刺；2.定义；定义；3.助产术。助产术。 （二）柏拉图及其理想国（二）柏拉图及其理想国 柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作理想国中。他在教育史上第一次提出了“四科”（算数、几 何、天文、音乐）。此外，柏拉图还是“寓学习于游戏寓学习于游戏”的最早提倡者。 w w w .n s j s z .c o m 咨询电话：15951867007 QQ：4189611637
10、 （三）亚里士多德及其政治学三）亚里士多德及其政治学 亚里士多德的教育思想主要体现在他的著作政治学中。他认为“教育事业应该是公共的，而不是私人 的”。另外，亚里士多德还注意到了儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面 发展的教育。 四、西方近代的教育学思想四、西方近代的教育学思想 （一）夸美纽斯及其大教学论（一）夸美纽斯及其大教学论 夸美纽斯的教育思想集中反映在他的著作大教学论中。大教学论是西方教育史上第一部体系完整的 教育学著作 西方教育史上第一部体系完整的 教育学著作。他提倡“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。教育学作为一门独立的学科就萌芽于夸
11、美纽斯的 大教学论。 w w w .n s j s z .c o m 咨询电话：15951867007 QQ：4189611638 （二）卢梭及其爱弥儿（二）卢梭及其爱弥儿 卢梭强调“儿童是教育主体”的思想，集中反映在他的著作爱弥儿爱弥儿中。卢梭开辟了现代教育理论的 先河 开辟了现代教育理论的 先河。 （三）裴斯泰洛齐及其教育思想 （四）赫尔巴特及其普通教育学 （三）裴斯泰洛齐及其教育思想 （四）赫尔巴特及其普通教育学 赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学伦理学和心理学心理学作为教育学的理论基础。赫尔巴 特的代表作是普通教育学普通教育学。赫尔巴特的
12、教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响， 被看作是传统教育学的代表传统教育学的代表。 裴斯泰洛齐主张教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性相一致，使儿童正确发展， 并把这种发展引向正确的道路。 w w w .n s j s z .c o m 咨询电话：15951867007 QQ：4189611639 （五）洛克及其教育漫话（五）洛克及其教育漫话 洛克的教育思想集中反映在他的著作教育漫话教育漫话中。 “白板说白板说” 绅士教育绅士教育 （六）杜威及民主主义与教育（六）杜威及民主主义与教育 杜威是现代教育的代言人，他主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活教育
13、即生活。杜威强调儿童在教育中的中心 地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，并以儿童中心主义著称以儿童中心主义著称。 （七）马克思主义教育思想（七）马克思主义教育思想 在马克思主义思想体系中，揭示了教育与社会关系的本质联系，社会发展水平和教育发展水平的一致性，强调 无产阶级掌握全人类的知识，通晓现代科学才能拥有全世界的意义。马克思特别提出了人的全面发展的学说人的全面发展的学说，揭示 生产力发展水平和社会阶级偏见造成人的片面发展的障碍，要实现人的全面发展，必须不断提高社会生产力水平， 不断消除阶级偏见，将社会劳动与教育有机结合，将社会发展与个人发展有机结合。 w w w
14、 .n s j s z .c o m 咨询电话：15951867007 QQ：41896116310 五、现代教育思想五、现代教育思想 （一）智能教育思想（一）智能教育思想 智能教育是相对知识教育而言的。其要点是在传授基本知识的同时，着重培养学生主动和积极的独立获取知识 、运用知识分析和解决问题的能力，具有实事求是、独立思考、用于创造的精神。 （二）终身教育思想（二）终身教育思想 终身教育是泛指人在一生中各种教育的总和人在一生中各种教育的总和，它包括教育体系的各个阶段、各种方式，既有学校教育，又有 社会教育、家庭教育；既有正规教育，又有非正规教育。 （三）未来教育思想（三）未来教育思想 教育事
15、业是“百年树人”的事业，具有长效性和时效性的特点，影响深远，其培养目标总是指向未来，为未 来社会培养人才得。 （四）开放教育思想（四）开放教育思想 开放教育思想是相对于封闭的传统教育思想而言的。它要求建立开放的教学系统，根据学生的实际需求及兴 趣特点进行教学设计并组织教学，根据教学条件、环境、情景和等变化实施教学。这种教学方式增加了教学的自 由性、选择性和灵活性。 （五）通才教育思想（五）通才教育思想 通才教育是相对与狭隘的专才教育而言的，是使受教育者成为一专多能、博学多才的教育。 w w w .n s j s z .c o m 咨询电话：15951867007 QQ：41896116311
16、第二节 教育概述 一、教育的涵义一、教育的涵义 （一）教育的概念一）教育的概念 教育的概念有广义和狭义之分。 广义广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 狭义狭义：教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育学校教育，即有专职人员的专和专门教育机构 根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们 朝着期望方向变化的活动。 （二）教育的要素二）教育的要素 构成教育活动的基本要素是：教育者教育者、受教育者受教育者和教育影响教育影响。这三个基本要素既相互独立，又相互联系。 w w w .n s j s z .c o m 咨询电话：15951867007 QQ：41896116312 教育者 （纽带纽带）：教育活动的主导者，是教育过程中“教”的主体。 受
