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1、 xx年级上册数学第四单元表内乘法一教学设计 第四单元单元教学计划 单元教学内容 ： 第四单元 表内乘法 单元教材分析： 乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法
2、的理解和认识。 单元教学要求： 让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。 2、学生经历编制乘法口诀的过程，知道惩罚的口诀是怎么得来的，熟记26的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。 3、使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。 4、使学生赶到用乘法表示同数连加的简洁性；感受我国语言文字的独特魅力，增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 单元教学重、难点： 1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。 2、正确读写乘法算式 单元课时安排： 1、乘法的初步认识?3课时左右 2、
3、26的乘法口诀 5的乘法口诀?2课时左右 2、3、4、的乘法口诀?4 课时左右 6的乘法口诀?3课时左右 复习和整理?1 课时 教法：创设情境、自主探究、合作交流、反复练习，学用结合。 1 第1课时 乘法的初步认识 教学目标： 知识与技能： 1、结合具体情境，初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系。 2、知道乘法算式各部分的名称，认识“”，会读、写乘法算式。 过程与方法： 1、学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。 2、在用多种方式表达乘法的过程中，培养符号意识。 情感态度与价值观：通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；
4、感受数学的对应思想和简洁美。 教学重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。 教学难点：学生能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。 教学准备：课件、小棒 教法：创设情境、引导探究式的方法。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1.情境：仔细看看，游乐园里都有哪些游乐项目？ 2.引入：红红想去玩哪个项目？我们就跟着红红先去坐小飞机。 二、参与活动，探索交流。 1.建立“几个几”的表象 观察：请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？请同学们将每架飞机上的3个小朋友圈起来。 提问题：根据这两条信息，你能提一个问题吗？ 思考：要想知道小飞机里共有多少人
5、？你会列式吗？请你写一写。 都想好了没有？下面请两个学生一组，开展一个“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学谢算式。 “你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？ 你有什么好的办法，让同一听就明白吗？ 2 这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看是不是5个3相加。 认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。 读读这个算式，你发现了什么？为什么每个加数都是3呀？这里一共几个3相加？利用游戏，让学生感受每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验，通过表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意
6、义。 2.充分体会“几个几” 从小火车、旋转木马、过山车中选择一个你喜欢的项目，按照研究小飞机的方法独立研究，并且把算式写下来。 交流：你研究的是哪个项目，观察到了什么信息？提出了什么问题？列出的算式是什么？ 出示小火车画面 你观察到了什么？提出了什么问题？算式是什么？ 提问题：看到6+6+6+6谁能提问题？ 联想：如果增加1个车厢是几个6呀？再增加1个车厢呢？7个车厢呢？通过刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个6,2个车厢就有2个6?有几个车厢就有几个6。 出示旋转木马画面 说说你是怎样研究的？观察到什么？提出了什么问题？怎样列式的？ 对比：仔细观察，这个算式与前两个算式有什么不一样？ 3+
7、3+3+2能用几个几相加表示吗？什么情况下才能用几个几表示呢？ 3.认识乘法 体会乘法产生的必要 说说你是怎样研究的？ 思考：如果是14个车厢，你还能列出算式吗？写出来会有多长？36个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊？ 尝试：能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？ 同桌互说：比一比哪个小组的想法最简便。 全班交流：怎样表示7个2简便？ 揭示乘法：数学家就是这样27表示7个2的，他们把“+”号斜过来，写成“”号，给它取名叫“乘号”。 乘号怎么写呢？ 乘法算式的读法：谁会读这道乘法算式？7个2还可以写成72，谁会读？ 用27代替2+2+2+
8、2+2+2+2，你有什么感觉？好在哪？ 3 试一试：你会写成乘法算式吗？ 3+3+3+3+3=15 35=15 53=15 6+6+6+6=2464=24 46=24 认识乘法算式各部分名称。 思考：3+3+3+2=11能用乘法算式表示吗？为什么？什么情况可以用乘法表示呢？ 三、巩固练习，深化认知。 1、练习九第1题，学生独立完成，集体订正。 2、练习九第2题，学生独立完成，集体订正。学生画的时候，提醒学生每组的个数不能画错。 四、自主盘点，拓展提升。 通过这节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。 板书设计 乘法
9、的初步认识 3+3+3+3+3=15 5个335=15 53=15 6+6+6+6=244个664=24 46=24 2+2+2+2+2+2+2 7个227=14 72=14 4 第2课时 乘法算式中各部分的名称 教学内容：课本p48页。例2。 教学目标： 知识与技能：使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。 过程与方法：学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。 情感态度与价值观：通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。 教学重点：知道乘法算式的各部分名
10、称。 教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。 教学方法：“自主探究”教学模式。 教具、学具准备：学生准备红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、教师让学生在练习班上用小棒画出4个2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？ 写出加法算式和乘法算式，并读出2乘以4，表示4个2相加。 2、完成练习九的第3、4题。学生独立完成，集体反馈，并让学生说一说如何改写的？左右对比两个算式的相同点和不同点，体会一个相同数连加的算式可以改写成两个乘法算式，一个乘法算式在脱离情境支撑的前提下，可以表示两个含义。 二、参与活动，探索交流。 1教学例2。 教师摆出一幅有5个气球的
11、图，说明这是1个5， 再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5？ 出三幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式， 教师板书：55515 5315 教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明： 5乘以3表示3个5连加； 相同的加数是5，5就是乘数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是乘 5 数，5乘3得15，15是积。 然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。 2.教师拿出如下图的卡片。 练习时，先出示444444444=36， 让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。 然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4936，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的
12、名称。 让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。 三、巩固练习，深化认知。 1、做课本第48页上“做一做”的练习。 做第1题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做乘数；有几个相同加数，就用几做乘数，最后写出乘法算式。 第2题，学生仔细观察图， 提问：图中画的是什么？每串都有几把钥匙？一共有几串？一共有几把？你是怎样列式？ 第3题，先观察算式是几个几相加，该如何改写成乘法算式？ 2、做练习九第58题。 第5题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。 四、自主盘点。 这节课你学到了什么？ 6 第3课时 练习课 教学内容：练习九的第9
13、14题 教学目标： 知识与技能：让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。 过程与方法：让学生经历合作学习、相互展示、相互交流的过程，培养兴趣，提高应用乘法解决问题的能力。 情感态度与价值观;让学生体验学习乘法的意义，感受数学的乐趣。 教学重点：加深对乘法的意义理解。 教学难点：把加法算式改写成乘法算式。 教学过程： 一、复习 上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。下面老师来考考你们。 出示 一共有多少个圆圈？ ? ? ? ? ? 乘法算式：或 2、把下面的加法算式改写成乘法算式。 7777= 33333= 8888888= 3、写出乘法算式，再读出来。 3个9相加。一个因数是6，另一个因数是3。6和4相乘。4、填空。 45=20，读作乘等于。 7 一个乘数是3，另一个乘数是4，积是12，写作=，读作乘等于。 二、练习。 1、第9题，学生独立完成，集体反馈。 2、第10题，先判断
