电工电子技术应用+说课ppt

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1、机电技术学院 黄淑琴,电工电子技术应用,课程设置,课程设计,教学资源,教学单元设计,教学实施,说课项目,课程特色,建设与改革思路,说明文本内容,培养从事机电产品设计与加工、机电设备的使用、安装、调试、维护等技术工作及车间技术管理工作的高端技能型专门人才,培养从事机械产品的工艺设计与编程、数控机床编程与操作、数控机床的安装与调试、数控机床常见故障的诊断与维修等工作的高端技能型专门人才,从大爱育人的理念出发，本专业群培养德智体美全面发展，能较快适应机电装备制造领域生产、管理、服务、销售第一线需要的具有创业精神和良好职业道德的高端技能型专门人才。,培养从事模具设计与制造、检测及维修、使用管理等工作的

2、高端技能型专门人才。,1.1专业人才培养目标,1、课程设置,1.2 课程定位,电工电子技术应用是机电装备制造技术专业群的专业群平台课，适用专业：机电一体化技术、数控技术、模具设计与制造,考取中级和高级电工职业资格证书和PLC程序设计师资格证书的必修课程之一,前导课程： 高等数学,后续课程：传感器应用、单片机原理及应用、电气控制与PLC设计、维修电工实训、自动化生产线控制实训、顶岗实习,1、课程设置,工作任务,职业岗位,职业能力, 机械图样识读与绘制； 简单机械零部件设计； 电气原理图阅读与设计； 自动生产线安装与调试； PLC系统设计与编程； 变频器技术的应用 ,机床设备操作工； 机电设备技术

3、改造 与设计员； 机电设备安装调试与 维护工； 车间生产技术管理员； 机电设备售后服务； 机电设备销售员。,识图能力及计算机绘图能力 机械零部件设计能力； 常用电气测量工具及仪器的使用能力 元器件的识别能力 电气原理图识读与设计能力 自动线安装调试与维护能力 PLC的编程与调试能力； 变频器安装调试维护能力； ,机电一体化技术 专业,公共素质课程： 思想道德修养与法律基础； 实用英语； 应用高等数学； 专业群平台课程： 机械图样的识读与绘制； 电工电子技术应用； 液压气压系统控制； 专业方向课程（机电一体化技术）： PLC控制系统安装与调试； 自动线安装调试与维护； 典型机电设备装调与维修；

4、专业方向课程（数控技术技术）： 数控加工工艺编制与实施 ； 数控机床编程与操作 ； 数控机床装配与调试； 专业方向课程（模具设计与制造）： 塑料模具设计 ； 冷冲压模具设计 ； 模具制作与装配； 专业拓展课程： 车间生产管理 ； 产品市场营销； 综合实践课程： 顶岗实习； ,构建专业群课程, 机械图样识读与绘制； 简单机械零部件设计； 电气原理图阅读与设计； 数控工艺规程编制； 数控机床编程与操作； 数控机床故障诊断与维修 ,设备技术改造与设计员； 数控机床操作工； 数控机床装调与维护工； 数控加工工艺员； 车间生产技术管理员； 机电设备售后服务； 机电设备销售员。, 识图能力及计算机绘图能力

5、 机械零部件设计能力； 电气原理图识读与设计能力 数控工艺分析和编制能力； 车铣编程与机床操作能力； 数控机床故障诊断与维修能力； ,数控技术 专业, 机械图样识读与绘制； 简单机械零部件设计； 电气原理图阅读与设计； 冲压模工艺及模具设计； 塑料模工艺及模具的设计 冲压模具三维设计； ,机床设备操作工； 设备技术改造与设计员； 模具设计员； 模具制造工； 模具装调员； 车间生产技术管理员； 机电设备售后服务； 机电设备销售员。, 识图能力及计算机绘图能力 机械零部件设计能力； 电气原理图识读与设计能力 冲压模工艺设计能力； 冲压模具设计能力； 三维软件应用能力； ,模具设计与制造 专业,课程

6、体系,1、课程设置,开设学期为第1学期,后续课程,前导课程,2.1课程设计理念与思路,2、课程设计,说明文本内容,文本内容,课程设计的理念,1.在充分调查分析职业岗位对知识能力的要求的基础上确定本课程的教学内容及能力培养要点。为更好地适应社会的需要，对教学团队进行广泛的企业的人才需求调查调研。 2.结合历届毕业生的追踪反馈信息以及全院相关专业对电工电子技术教学的要求，邀请来自企业的专家参与及指导，在此基础上制定本课程的课程标准。,课程设计的思路,1.确定以“技术应用能力培养”为主线，以“需、够用”为度，跟随现代化先进实用电工电子技术的教学改革思想，调整基础理论和实践环节，精简授课时数，增强实践

7、性教学环节，强调以掌握概念、强化应用、突出能力，鼓励创新为主的思路。 2.课程设计充分体现本课程在教学中职业性、实践性和开放性的要求。经过多年的探索和实践，逐渐形成一套适应高职教育对人才培养要求的课程建设体系。,2.1课程设计理念与思路,2、课程设计,2.2课程目标,课程目 标的合 理确定,市场调研岗位需求,学院教学资源,人才培 养目标的实现,2、课程设计,能力目标,电路分析、计算、检测能力,元器件的识别能力,电路测量、调试、故障排除能力,常用测量工具及仪器的使用能力,能力目标,电路图识图、绘图能力,课程教学目标,课程目标,知识 目标,掌握： 典型、常见的单元控制电路，熟悉电动机的性能及控制原

8、理。,掌握： 基本理论 基本知识 基本技能,掌握： 电工电子技术的应用和发展,掌握： 模拟电路、数字电路的组成分析简单的放大电路和组合、时序逻辑电路。,素质目标,具备良好的职业素养,1,2,3,自主学习、认真务实的精神,团结协作、不断创新的意识,说明文本内容,文本内容,理论课课程内容,实验课教学内容,实训课内容,结合生源、学制、学时、学期的实际情况，从内容上划分了三个单元,（1）为学生提供认识常用电工电子元器件的机会； （2）让所学理论知识能够及时地通过实验进行验证，起到巩固和加深所学理论知识的目的； （3）实验项目是循序渐进的，从简到繁； （4）通过实验报告，锻炼学生编写工程技术报告能力。,

9、（1）以现行的电工电子技术为基础，以项目任务驱动教学，从提出训练目的和要求开始，设定训练内容，突出工艺要领和操作技能培养； （2）在项目进行时，对项目中涉及的理论知识进行梳理，努力使实训时脱离理论教材。,2、课程设计 2.3教学内容的选取,16,简单电路,复杂电路,模拟数字电路,综合应用,入门,提高,拓展,实战,难度越来越大 知识点越来越多 电路识图能力越来越高,2、课程设计 2.5重点、难点及解决办法,1、课程的重点 （1）电工技术部分的重点为电路分析基础和正弦交流电路 （2）电子技术部分的重点为共射极放大电路、集成运算放大器及应用和数字电路,3,2、课程的难点 （1）电工技术部分的难点为正

10、弦交流电路、电机变压器 （2）电子技术部分的难点为基本放大电路以及负反馈、数字电路设计,3、解决办法 （1）频繁练习，巩固强化。 （2）以够用为原则，复杂问题简单化，抽象问题形象化，动作过程可视化,3、教学实施 3.1教学方法手段,1,2,4,注重任务驱动， 以启发式教学为 主，提高教学效 果。,引导发现法， 训练 学生发 现问题，解 决问题,采用案例教学 法 ，提高学生 学习兴趣，培 养创新能力。,分组讨论法 加强师生互动， 活跃课堂气氛。,3,返回,案例教学法举例,返回,通过实际应用电路来讲解这部分内容,先理论推导对称和不对称电路两种情况下的相电压和线电压、相电流和线电流的关系,学生不理解

11、三相电路的三相三线制和三相四线制究竟应用在何场合,再通过实验观察所看到的现象，通过实验数据来说明问题,课程目标,教学录像 （理论部分）,多媒体 教学 （理论部分）,教学手段,利用网 络教学 资源（巩固深化）,课堂教学与实际性教学紧密配合（实验实训）,教学评价方法 三位一体： 知识、技能、素质，教师、学生、技术人员共同评价。 评价内容： 基本知识（应知）和实践技能（应会），依照国家职业技能鉴定考核要求。,考核方式：,3、教学实施 3.2考核方式与评价方法,3、教学实施 3.3学情分析和学习方法指导,特点： 喜欢动手 重视实践环节锻炼 希望获得职业资格证书,学情分析,学情分析,3、教学实施 3.3

12、学情分析和学习方法指导,课前预习,图书馆参考资料 多媒体平台 网站视频,相互交流,利用晚自习基础好的同学帮助差的同学，共同取得进步,课后辅导答疑,平常多做练习，遇到困难不能放弃，通过老师答疑解决所有问题，决不留下疑问。教师归纳总结,学习方法指导,措施：采用教学做一体化的教学模式,4、教学资源 4.1教学团队,专职教师队伍,所有教师都具有双师资格,硕士学位3人，具有较高的学历层次,教学团队,兼职教师,教学团队,课程团队所承担的教科研项目,教学团队,学生和老师参加大赛获得较好的成绩,获奖情况,4.2教材和教学参考资料,4、教学资源,校内老师编写教材,经过三次改版，反映现代科学技术的最新成就和行业企

13、业最新技术发展水平，符合学生的接受能力 上海交通大学出版社出版 黄淑琴 主编 朱健、赵安、曹秀洪、陈静等老师参编 实验实训指导书自编,参考教材,自编教材和实验实训教材,根据现有设备和学生特点自编实验、实训教材和项目化教材,4、教学资源 4.3实践教学条件,实验实训室,维修电工考试现场一,实验实训室,维修电工考试现场二,实验实训室,维修电工考试现场三,校外实训基地,泰州航宇电器有限公司,锋陵集团,校外实训基地,泰州申视塑料有限公司,泰州裕华制冷设备有限公司,5、教学单元设计 以三相交流电路的接法设计为例,教学实施步骤,项目情境,项目情境,任务（一）对称三相负载三角形和星形接法及电压电流的测量与分

14、析 任务（二）不对称三相负载星形连接及电压电流测量与分析,数据测量及分析,完成任务（二),思考：三相星形联接不对称负载在无中线情况下，当某相负载开路时会出现什么情况？如果接上中线，情况又如何？,1,Y0接B相断开,2,Y接B相断开,1,Y0接B相断开,线电压、相电压不变，灯亮度不变，IA 、IC与YO接不平衡负载时一样,2,Y接B相断开,UAO=3/4UAC UCO=1/4UAC， A相灯变亮，c相电压不足，灯不亮 IA 、IC改变,总结,总结,1、不对称三相负载星形连接时，分两种情形： YO接法时，中线存在，灯亮度不变； Y接法时，灯亮度发生变化，有的超过用电设备的额定电压，有的达不到额定电

15、压，都不能正常工作。 照明电路中各相负载不能保证完全对称，所以绝对不能采用三相三线制供电，中线的作用在于，使星形联接的不对称负载得到相等的相电压，而且必须保证中线可靠，为了确保中线在运行中不断开，其上不允许接熔断器、也不允许接开关。,返回,实际应用：照明电路的接线,返回,2、对称三相负载星形连接和三角形连接时线电压、相电压、线电流和相电流都与我们理论课的分析是一致的。比较星形和三角形的数据，负载由星形改成三角形接法时，相电流增为 倍，线电流增为3倍。 实际应用：机床电动机 降压启动 如果电动机容量较大或启动频繁，为了限制启动电流，通常采用 换接启动，在启动时接成 形，待转速上升到接近额定转速时再换接成 形。,教学反思 （1）以学生为中心，努力为学生创设情境； （2）结合任务，进行学习 ； （3）及时评价、深刻反思 ； 在教学程序设计中主要突出以下几个方面：（1）教师有意识地融知识传授、能力培养、素质教育于一体；（2）教师对学生富有爱心，讲课有感染力，能够激起学生的情感共鸣，能够让学生树立自信心，增强自制力，激发学习的积极性、自觉性；（3）教师对自己教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平有较高要求。,特色与创新的重点体现在教学内容与岗位技术要求、职业资格标准的对接上，在教学模式的行动导向上。职业能力培养和知识点融合一体 。