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1、敬请 指导,说,课流程,活水思源-说教材,教学相长-说策略,不悱不发-说过程,跬步千里-说反思,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,中职教育课程改革国家规划新教材,语 文 （基础模块）下册 总主编：倪文锦 于黔勋 高等教育出版社,第四单元-欣赏散文,教学目标,教学重难点,说,教材,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,教材简析,教材简析,教学重难点,感悟中国画与油画不同的艺术风格，理解作者的观点，感受文章语言魅力。,通过自主学习、师生互动和合作探究的方式，感悟作者的艺术观点。,唤起学生对“创新精神”的思考，培养学生的创新意识。,说,教材,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴
2、,教学目标,教材简析,教学目标,说,教材,难点,重点,ZhongDian,NanDian,把握文章论述的中心，学习借鉴作者的艺术观点贵在创新。,感受不同的绘画艺术风格，感悟文章的语言魅力。,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,教学重难点,说,策略,高一动漫班学生,语文基础薄弱,能力参差不齐,有一定的绘画与色彩基础,思维较活跃，较强的好奇心,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,我的学生,教 法 / 学 法,设计理念,说,策略,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,说,过程,学生的准备：学生分成两组，结合现有的专业知识，上网查找资料，初步了解“水墨画”和“油画”的相关知识。
3、教师的准备：网上收集相关资料，按照“教学设计”要求，制作多媒体课件。,课前准备,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,教,学流程,（45分钟）,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,水墨画,油 画,说,过程,美读感知， 交流体悟,合作探究， 质疑深入,活动体验， 拓展延伸,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,激趣导入， 设置悬念,两个小组的学生分别派代表上台，并且出示实物画作，给我们大家初步介绍“油画”和“水墨画”的相关知识。,吴冠中 江南小镇,说,过程,美读感知， 交流体悟,合作探究， 质疑深入,活动体验， 拓展延伸,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,激趣导入，
4、 设置悬念,吴冠中（19192010）,江苏宜兴人，当代艺术大师，美术教育家、评论家。曾留学法国，学习西洋水彩与油画技巧。,提出问题：曾留学法国，学习西方油画的吴冠中，他的绘画风格为什么更接近中国水墨画的风格呢？,激趣导入， 设置悬念,合作探究， 质疑深入,活动体验， 拓展延伸,环节一：播放 配乐朗读,说,过程,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,美读感知， 交流体悟,配乐朗读,激趣导入， 设置悬念,合作探究， 质疑深入,活动体验， 拓展延伸,说,过程,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,美读感知， 交流体悟,西洋派： 投靠阳光，陶醉阳光 -（ 晴 ） 作 者：喜欢画阴天和微雨
5、天的景色 -（ 阴 ）,环节二：引导学生回到文本，寻找答案：西洋油画家和作者对待阳光和阴雨的感受有什么不同？,激趣导入， 设置悬念,合作探究， 质疑深入,活动体验， 拓展延伸,环节三： “默看细雨湿桃花” 在对雨意和“湿”的独特感悟上作者是不缺少知音。请学生回忆关于雨的诗句，互动交流 。,青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 好雨知时节，当春乃发生。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 ,说,过程,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,美读感知， 交流体悟,激趣导入， 设置悬念,美读感知， 交流体悟,活动体验， 拓展延伸,探究
6、：江南到底适不适宜画油画？,说,过程,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,合作探究， 质疑深入,活动一：学生欣赏吴冠中的画作,说,过程,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,激趣导入， 设置悬念,美读感知， 交流体悟,合作探究， 质疑深入,活动体验， 拓展延伸,激趣导入， 设置悬念,美读感知， 交流体悟,合作探究， 质疑深入,布置作业： 1.在作业本上摘抄中国古典诗词中关于“雨”的诗句。 2.收集有关艺术或生活中创新的案例，准备在下节课进行相互交流。,说,过程,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,活动体验， 拓展延伸,板 书 设 计,说,过程,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,说,反思,教学反思,语文教师应是“大杂家”,“专业渗透”,“语文味”,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,“虽亦难至， 心向往之！”,语文基础模块（高等教育出版社）下册画里阴晴,
