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1、老人与海互动教学设计甘肃省庄浪县阳川中学 丁志峰教材分析： 老人与海是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇自读课文。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文必修教材中共有2个小说单元：其中必修3一个，必修5一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。老人与海通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然界中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。本文重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不
2、佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。 课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
3、 本文虽是节选，但篇幅依然很长，可引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，如桑地亚哥与鲨鱼搏斗的五个回合，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。教学目标（一）知识与能力： 1、了解作家海明威的生平与文学功绩； 2、掌握内心独白对人物形象塑造的作用。（二）过程与方法： 1、引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。2、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 （三）情感态度与价值观： 1、学习老人的永不服输的顽强精神，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃
4、的精神； 2、树立积极向上的乐观的人生观。 教学重点与难点（一）教学重点：1.分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象； 2、细读重点段落和人物的内心独白,揣摩小说的语言和行文特点。 （二）教学难点：小说的象征意味；掌握内心独白对人物形象塑造的作用。 教学方法情境法、启发法、问题探究法、讨论法教时安排 1课时 教学过程 一.导入新课在美国文坛上有一个传奇式的人物，他素以“硬汉”的形象来展示自己；他曾参加两次世界大战；他曾获得诺贝尔文学奖；他曾得到过总统的赞扬，被称为“20世纪最伟大的最作家之一；”他有一句名言：“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”他
5、就是美国作家海明威。今天让我们一同走进海明威，学习他的名作老人与海。在黑板上写课题和作者二.在黑板上展示本课学习任务与目标 1.了解作家作品。2.掌握情节内容，把握语言特色。3.分析人物形象并延伸拓展。幻灯片展示三作家作品海明威，美国作家，一向以文坛硬汉着称。曾参加过两次世界大战,出生人死以致伤痕遍体。1954年,他荣获诺贝尔文学奖。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。对海明威的评价,正如约翰?肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特?海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。 海明威是美利坚民
6、族的精神丰碑。要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的太阳照样升起。其他代表作有乞力马扎罗的雪丧钟为谁而鸣(一译战地钟声)和以获诺贝尔文学奖的老人与海。 海明威的文风一向以简洁明快着称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以老人与海中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。” 冰山理论 结合注释 幻灯片展示四. 掌握情节内容第一次第二次第三次第四次第五次
7、搏斗对象工具结局鲨鱼是否被打败大马林鱼情况分成十个小组，小组内讨论1.迅速给全文各段落标上序号2.分组，分配任务第一二小组（1-29段） 第三四小组（30-47段）第五六小组（48-54段） 第七八小组（55-82段）第九十小组（83-97段各组快速读课文，完成表格 教 师利用学生自读时间，将表格画到黑板上。幻灯片展示3.选五个小组五个同学上黑板展示4.教师做点评与总结口头总结 幻灯片展示 第一次第二次第三次第四次第五次搏斗对象一条鲭鲨两条铲鼻鲨一条犁头鲨两条星鲨成群结队鲨鱼工具及使用结果用鱼叉（丢）、绳子（断）用刀子（钝）、桨用刀子（断）、桨用短棍用短棍（丢）、舵把（折）结局鲨鱼是否被打败是
8、是是是是大马林鱼情况大鱼被吃掉四十磅。大鱼被吃掉四分之一。大鱼的半个身子都被咬烂了。大鱼只剩下残骸。补充：老人的身体状况：老人手受伤 -老人手淌血-老人累乏-老人手活活地痛-老人极疲乏五. 分析人物形象1.个人总结（结合老人的内心独白）2.个人将自己结果前后左右交换，互相对比补充。3.两名同学说出自己的答案。教师列举。（坚强 勇敢 永不屈服）4.教师引导学生，总结 幻灯片展示 练习； 用一句话串起来。桑迪亚哥是一个 的硬汉形象 。 5.引申，拓展 领略本文的象征意义，结合名句“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。”这句话是桑地亚哥的内心独白,也是小说的核心精神,它生
9、动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求,也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着,人生的使命是奋斗,是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战,也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭,但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神,人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼,但在与鲨鱼搏斗的过程中,他表现出无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,是精神上的胜利者。 象征手法： 老人 硬汉精神 大海 人生舞台 鲨鱼 挫折厄运 幻灯片展示六.合作探究 （灵活处理）老人是失败了还是成功了？（结合失败的定义。失败：丧失信念，放下武器。）结果失败，过程成功。幻灯片展示七.预设作业 探究古今中外具有硬汉精神的人物或作品形象。（司马迁、霍金、张海迪、史铁生、宝儿柯察金）幻灯片展示八.教学反思
