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1、1 高考新政下中学生涯教育实践与探索高考新政下中学生涯教育实践与探索 李萍李萍 高考改革所带来的变化有哪些？ 我在中学生涯践行中的所见所思所悟？ 高考新政下，我们能做些什么？ 李萍 职业规划教授， 生涯导师，生命教练 TCM幸福生涯驿站创始人 MBTI施测师/培训师 国际生涯教练（BCC） 全球职业规划师（GCDF） 生涯规划师（CMT） 高级职业指导师 国家人才测评师 www.1 ppt.co 一、浙江省高考改革所带来的变化？ 大致情况是 这样的： 2007. 01 不分文理，浙江省在原有的不分文理，浙江省在原有的6 6门：物理、化学、生物、门：物理、化学、生物、 政治、历史、地理，再加一门
2、技术，共政治、历史、地理，再加一门技术，共7 7门课门课 ThemeGallery is a Design Digital Content & Contents mall developed by Guild Design Inc. 各高校必须在招生的前两年出台各高校必须在招生的前两年出台 各专业必修的三门课程各专业必修的三门课程 从高一开始就“从高一开始就“7 7选选3 3” 考试时间也不是一考定终身，而是在每年的规考试时间也不是一考定终身，而是在每年的规 定时间定时间 高考改革来了！ 学校、学生、家长如何应对？ 作为学校和老师如何开展生涯教育，对高考改革学生如何帮助学 生选择专业与职业，以
3、及7选3的课业？走班后的教学管理等？ 作为家长你是否能发现孩子的天赋优势与兴趣爱好，支持TA拥有 擅长并热爱的领域/未来？或者拥有怎样的生活方式？让TA的生活平衡 、丰盈、幸福，从心灵深处自我实现？ 作为学生知道我是谁？我想去哪里？我如何去？ 知道我想要什么，要成为怎样的自己？我有哪些资源？我如何行动？ 7选3 这一改革所引发的系列变化？ 2015年6-12月所见 发现学校、家长和学生三方都在各自的改革中寻求各自利益的最大化， 在博弈中寻找各自的平衡点； 发现从学校和家长的角度去引导学生如何“7选3”，还没有真正做到 从学生个体的发展与幸福成长的角度考虑； 发现第一批高考改革的学生们更忙碌了，
4、压力也更大了，纷纷忙于暑 期和开学后的培训补课（考试机会多了，新高考首考就在10月份）； 发现不少学校在学生选课经排列组合后在高二年级重新组班，因学生 选课，生物老师变得紧俏，物理老师出现剩余或物理老师变得紧俏， 而生物老师出现剩余等现象； 发现即便在高中阶段开设生涯教育课，也作为必修课，且任课老师基 本上没有经过生涯的培训和系统学习，是赶鸭子上架。课程整体框架 与教学内容设计大致套用大学生的生涯教育课程体系，没有针对中学 生这一群体的阶段特征，以及生涯教育要解决的问题； 发现对生涯教育的理念，学校老师之间、地区县市之间的差异较大； 发现部分社会机构还停留在如何拿高数、如何不浪费分数、如何升到
5、 名校的指导上，或生涯课程培训的内容不够落地； 发现 （李萍 2015） 这一改革所引发的系列变化？ 2015年6-12月所见预见 我所看到的，高考改革所带来的变化： 未来中考一定不会像现在那样，家长孩子全力以赴奔重高，重高还要 排名一二三； 未来高中一定会有偏重，就像大学，比如杭二中偏向理工物化，杭高 偏向人文历史，杭七中偏向艺术。这是我的预见，也是高考改革后高中 的发展趋势； 走班制模式下的学生管理，一定会从原来的行政班班主任制度，到学 生成长导师制； 授课老师会从指导、守护、教学、导师、支持者到教练与唤醒者。 这些是我的所见预见，也是高考改革后高中的发展趋势。 （李萍 2015） 这一改
6、革所引发的系列变化？ 2015年1月份的预见 学生选课、走班？ 深透在各课程中的自我探索？ 各种形式的职业体验与探索？ 学生对自我的认知与构建、对未来的期待与展望？ 学生从被动学到主动学？ 老师从指导、守护、教学、导师、支持者到教练与唤醒者？ （李萍 2015） 如何开展中学生涯教育 2015年1月份提出的观点 如何开展中学生涯教育，不仅仅是开设一门课程，更是一个 体系，是一个持续的工程；不仅仅是学生本人的事，更是家 长，是整个家庭的事；不仅仅是学校的事，更是整个社会的 事。 （李萍 2015） 二、我在中学生涯实践与探索中的所思所悟 中学生涯教育的三个重点思路 中学生涯教育的理论依据及启示
7、如何“7选3”的思路与脉络 （李萍 2015） 中学生涯教育的三个重点思路 中学生涯教育的重点是找到自己、做自己，而不是别人； 中学生涯教育的重点是开拓无限的可能性，而不是定位； 中学生涯教育的重点是培养选择的能力，而不是考分。 （李萍 2015） 14 真正的你是谁？ 自我探索自我探索 自我与本我连接、本我与宇宙连接自我与本我连接、本我与宇宙连接 只有当真实的我与外界连接时，才能产生巨大的能量只有当真实的我与外界连接时，才能产生巨大的能量 （李萍 2014） 15 让生命无限可能发现-觉察-运用 一个完整的生命学习过程 （李萍 2015） 选择是一种能力！ 中学生涯教育的重点是培养选择的能力
8、，而不是考分。 中学生涯教育的理论依据及启示 特质论特质论 建构论建构论 发展论发展论 理论启示1： 中学生的自我概念是在不断的连接中形成并建构 为什么中学生难以确定职业目标和职业兴趣 理论启示2： 理论启示3： 中学生与大学生的生涯教育是有区别的 如何“7选3”的思路与脉络 www.1ppt （李萍 2015） com 三、高考新政下，我们能做些什么？ 开设中学生涯教开设中学生涯教 育课程与教案设育课程与教案设 计（学校）计（学校） 从三方主体：学生、从三方主体：学生、 家长、老师培训、家长、老师培训、 讲座、夏令营（学讲座、夏令营（学 校、机构、社区）校、机构、社区） 做学生与家长一对一咨
9、询做学生与家长一对一咨询 （学校、社会机构、社区）（学校、社会机构、社区） 如何设计讲座？ 如何设计课程？ 如何做咨询？ 问题来了-如何寻找真实的自己？ 我是谁？ 我想成为怎样的自己？ 我的人生召唤与使命是？ 请不要用头脑思考！请不要用头脑思考！ 头脑风暴 要成长这样的人，那是你做了什么？ 三年后的目标是什么？三年后的目标是什么？ 高中三年你要做什么？高中三年你要做什么？ 今年你要做什么？今年你要做什么？ 本学期你要做什么？本学期你要做什么？ 。 （李萍 2012 ） 案例分享 小然的中考梦想（初三生） 小明的高考梦想（高二生） 用爱去助人成长，让他人与自己快乐和幸福！ 我要成为这样一个人，
10、那是因为我做了什么？ 2015年要做什么？ 爱 公益讲座 走遍大墙 家庭 陪伴家人 养生饮食 助人成长 授课与咨询 朋友 每周聚朋友 旅行 文莱迪拜 自我成长 读书、学习 与研讨 事业 TCM幸福 生涯驿站 健康 每天1小时 我的生命之花我的生命之花- -幸福之轮（幸福之轮（20152015年）年） 你觉察到了哪些？ 目标与愿景趋向？ 运用了焦点和教练工具？ 互动： 我的发问： 从“真我”金字塔发问 当事人决定一个未来的生涯方向，被视为是一种意义的创造、一种安身 立命的追寻。这种追寻并不是一种发现，而是一种发明与建构。因此， 生涯咨询历程就是一种意义的创造历程。（金树人） 高考改革，中学生涯教
11、育的势头如此之猛，速度如此 之快。除了学校开设课程，从高中逐渐向低年级延伸， 从学生逐渐向家长延伸。预计不用三五年将会全面普 及。 高考改革，让我看到我们的教育更接近教育的本质。 因为在我认为，生涯教育是一种人生教育，是面向未 来的教育，是帮助孩子发现并运用天赋优势，成为最 想要的自己，是为孩子奠基一生幸福的教育，是最接 近教育本质的。这是教育发展的必然趋势。 生涯教育中学生的幸福教育 我的小小MVB 企业目标企业目标 信念信念 Belief 愿景愿景 Vision MVB 使命使命 Mission 联系方式: 新浪乐哈猪 Email：msleeping126.coom TCM幸福生涯驿站 微信号：TCM XFNLZ 一位幸福生涯的践行者与传播者！ 谢 谢！
