《讨论式教学模式在高一化学课中的实践及研究——以独山高级中学为例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《讨论式教学模式在高一化学课中的实践及研究——以独山高级中学为例（82页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学校代码：10663 学 号：4201351100019 贵 州 师 范 大 学 教 育 硕 士 专 业 学 位 论 文 讨论式教学模式在高一化学课中 的实践与研究 以独山高级中学为例 The practice and research of Discussion teaching model in senior chemistry Taking Dushan Senior High School as example 专业方向：学科教学（化学） 专业代码：045106 申 请 人 姓 名：何 雪 导师姓名：陈 卓（教授） 二 0 一五年五月十日 目录 摘 要.I ABSTRACT.II 第一
2、章 引言.1 1.1 相关概念界定 1 1.1.1 教学方法.1 1.1.2 讨论式教学法.1 1.2 讨论式教学法实施的理论基础 3 1.3 讨论式教学法国内外研究现状 3 1.3.1 国外研究现状.3 1.3.2 国内研究现状.6 1.4 问题的提出 11 1.5 研究意义. 12 1.6 研究对象、内容和方法. 12 1.6.1 研究对象12 1.6.2 研究内容13 1.6.3 研究方法13 第二章 讨论式教学实践前期准备.14 2.1 实验对象及实验方案设计 14 2.1.1 选取实验对象.14 2.1.2 实验方案设计.15 2.2 教学方案的设计 16 2.2.1 教学内容的选择
3、.16 2.2.2 教学目标的确定.17 2.2.3 讨论问题的设置.18 2.2.4 讨论式教学在实施中的组织模式.19 2.2.5 讨论规则的制定.19 2.2.6 建立评价机制20 第三章 讨论式教学实践过程研究.23 3.1 讨论问题的引入. 23 3.2 讨论环节与讨论评价环节. 23 3.3 随堂练习检测. 25 3.4 课后评价与反思. 26 第四章 讨论式教学案例及分析.28 4.1钠的化学性质教学案例. 28 4.2铝的重要化合物教学案例. 36 4.3氨教学案例. 44 4.4 讨论式教学实践中存在的问题及调整 51 第五章 实验结果与分析.53 5.1 实验前后测试成绩及
4、分析 53 5.2 实践前后调查问卷调查结果及分析 55 第六章 结语.61 参考文献.62 附录 165 附录 267 附录 369 致谢.74 I 摘 要摘 要 讨论式教学作为一种课堂教学方式，突出了学生的主体地位，体现了 新课改“自主、合作、探究”的核心理念，因此在教学改革中受到广泛关 注。不少教师试图将讨论式教学引入课堂，却遇到了一些问题，如讨论问 题给出后，学生讨论的深度不够；受班上分组多、课堂时间等因素限制， 能在班上发言的小组不多；点评时，不能评到每个组，导致一些小组不能 及时反馈自己的学习情况， 降低学生讨论热情。 因此多数教师仅选择在展 示课上采用讨论式教学， 以突出学生的主
5、观能动性， 平时教学则仍然采用 传统讲授式教学。 本文以独山高级中学高一学生为实验对象， 进行了基于高中新课程的 高一化学讨论式教学模式的实践与研究。 综述讨论式教学的相关概念及我 国目前的研究现状， 分析了讨论式教学实践研究的可行性； 结合独山高级 中学高一教学实际情况，选取实验对象，设计实验方案，确立讨论式教学 的实施步骤，按照课前准备（教学方案的设计） ，课堂讨论，课后总结等 步骤开展讨论式教学模式的实践研究； 结合具体的教学案例， 制定了讨论 式教学情况记录表， 便于调整学生的分组及进行讨论式教学的评价， 分析 解决讨论式教学实施中存在的问题； 通过问卷调查的调研方式， 探讨讨论 式教
6、学实施后对学生的合作意识、 语言表达能力等的影响， 验证讨论式教 学方法在高一化学教学中实施的有效性， 并对讨论式教学的实践研究进行 了总结与反思。 关键词：讨论式教学，高一化学，分组讨论，实践，案例 II ABSTRACTABSTRACT As a kind of classroom teaching method, the discussion teaching isconcernedintheteachingreform.Manyteacherstriedto introduce discussion teaching into the classroom, but some probl
7、ems appeared in the process of introduction, for example: After discussing problem is given, the depth of students discussion is not enough; sometimes in forced the end of students interested in the topic, students will have to resist the emotional, the impact of the next teaching; restricted class
8、groups, classroom time and other factors, can speak in class group; review can not be rated to each group, resulting in some groups can not be timely feedback to their own learning, reduce the students discuss enthusiasm. is not high, the teacher is hurry-scurry, do more harm than good. So for discu
9、ssion-based teaching, the teacher will choose in the show class, in order to highlight the subjective initiative of students, usually teaching is adopted traditional teaching methods. This paper takes the senior high school of Dushan as the object of experiment, and carries on the practice and resea
10、rch of the high school chemistry discussion teaching mode based on the high school new curriculum The current situation of the research related to the concept of teaching in China and reviewed, discussed the III feasibility analysis of teaching research type; combined with the Dushan high school tea
11、ching conditions, the subjects selected, experimental design, discuss the implementation steps of teaching establishment, according to the preparation before class (according to design teaching plan, classroom) after discussion, summed up the steps to carry out practical research discussion teaching
12、 mode; combined with the specific teaching cases, making discussion record for teaching, students grouping adjustment and discussion of teaching evaluation, analyze and solve the existence problems in the implementation of teaching; research by way of questionnaire survey, to evaluate the effect of
13、discussion of teaching after the implementation of students cooperative consciousness, language ability, verification discussed the effectiveness of teaching method in the high chemistry teaching, and to discuss the practice of research teaching is summarized and reflection. Key words: Discussion te
14、aching, senior chemistry, group discussion, practice，case 1 第一章 引言第一章 引言 新一轮基础教育课程改革明确指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式； 学生是学习和发展的主体。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定指出： “智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨 论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。 ”国家中长期教 育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）提出：“倡导启发式、探究式、讨论式、 参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造
15、独 立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。” 讨论式教学作为一种课堂教学方式，突出了学生的主体地位，体现了新课改“自 主、合作、探究”的核心理念，同时还利于促进学生思维的发展、认识的深化，增强 学生的参与和合作意识等。因此，在教学改革中受到广泛关注。 1.1 相关概念界定 1.1.1 教学方法 1.1 相关概念界定 1.1.1 教学方法 教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教 学过程中运用的方式与手段的总称。 基本的教学方法有讲授法、讨论法、谈话法、直观演示法、练习法、读书指导法、 探究法、自主学习法等。 1.1.2 讨论式教学法1.1.2 讨论式教学法 一、讨
16、论式教学法的概念 在新课改背景下，启发式教学、合作式教学、探究式教学中，都存在讨论，为学 生成为学习的主体提供了的机会。 学者们对讨论式教学法做了一定研究后，对讨论式教学法的概念提出了各自的见 解，综合各位的观点，得出：讨论式教学法，指为了实现一定的教学任务，在教师的 指导下，学生们围绕中心问题，通过讨论或辩论活动，各抒己见，相互启发，互相学 2 习，并因此获取知识、培养能力、交流情感、发展思维的一种教学方式。 讨论式教学法包含了以下四个方面内容：1、教师要预先设计与组织；2、学生要 进行预习与思考；3、全班或小组成员围绕某一中心问题展开交流探讨；4、教师对讨 论结果作总结，使学生能准确把握所学知识。 二、讨论式教学法的特点 讨论式教学法具有自主性、互动性、开放性的特点，因此在新课改背景下，更受 关注。 1、其自主性体现在：相较于传统式教学多以教师为中心、脱离学生主体的情形， 讨论式教学法重视学生的主体地位，在教师的适当引导下，学生能够获取知识；讨论 式教学让学生在参与中去理解知识、创新思维、解决问题，从而掌握知识，能在实际 中加以运用。 2、其互动性体现
