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1、浅谈语文作文教育教学的引导与创新 摘 要: 作文教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，完善世界观、人生观的重要手段之一。其中培养学生的阅读能力以及创新写作方式是中学语文作文的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读、写作是提高中学语文作文教学质量的关键。本文对于当前语文课的作文写作教育教学中教师和学生遇到的问题、各种现象与思路给予了一定的分析和探讨，同时结合一些资料文献，提出了具有实用性、意向性的一些建议和看法。引 言 作文课，是一门学生从小学起就开始接触的课程，这一课程既贯穿着我们语文老师全部教学的过程，也始终贯穿着学生读书的生涯，直至工作等。它，既是学生学习的开始，
2、也是我们老师教学的开始。然而，我们在其中却还存在一些盲点和误区，甚至给予一些学生以不良的引导与禁锢。因此，我们应当加强学习对于作文写作教育教学的方式，不断的运用新的教学方法，达到寓教于乐、事半功倍的效果。第一章 语文作文当前现状就目前中学作文教学而言，存在诸多不良倾向，第一类是为单纯应付考试的作文教学，教师规定许多条条框框，只准这样写，不准那样写，理由是按照固定格式写，不会丢分，最少可以及格。学生作文一般都是三段式，记叙文开篇点题，叙述经过，结尾扣题；议论文提出论点，举例论证，归纳点题，有人称之“新三股”。第二类则是“放羊式”的教学，或是所谓的自由式教学，老师将题目往黑板上一写，学生就根据题目
3、自由写作。任学生漫无目的或是“自由”的进行写作与记录。第三类则是我们习以为常的题海战术了，老师布置的作文题多是节日见闻、难忘的人和事，或是直接要求写日记，教师只求数量，一学期完成六七篇，应付学校检查，放任自流，不管质量是否提高，学生的写的文章大多是流水账或是千篇一律的“好人好事”。对于写作的教学观念，我们老师一般存在两种较为极端的看法：一种是认为写文章必须按照严格的固定模式进行，起承转合，非常讲究；另一种则是认为写文章根本没有什么方法可言，随心所欲，自成体统。无论哪种过于极端的教学观念对学生带来的影响都不是特别“正能量”，我们老师则需要在这两种“极端”的看法中取其中精华，既不能太过僵化，又不能
4、太过放任。第二章 作文教育教学的引导工作第一节 我们的思路在初中这一阶段的教学，我们教师需要注意的不仅仅是简单的教育工作，更要关注的是学生的生理和心理活动，从而及时、合理的引导学生对于学习、作文的正确思路和观念。在这一时期，我们教师注重的不仅仅是教育教学知识的传授，同时对于学生在这一特殊教育时段的关注要增加，对于教育教学方法我们也要有一定的创新和思路。特别是学生正处于对很多新鲜事物都存在一定的好奇感、并有极大的兴趣，我们需要的不是去灌输某些观念和思想，而是要对学生这一学习、教育的主体进行深层次的引导，着才是我们作为教育教学主导者应该认真去执行的。第2节 开放式教学与细致写作开放性教学是我国教育
5、改革的必然趋势，也是学科建设的大势所趋。自我封闭的理论科学是缺乏生命力的。英国最早在20世纪30年代就已进行开放教育，并在60年代有了开放大学，可以说写作教学从封闭走向开放是历史的必然。我现在处在一个农村中学任教，接触的学生触社会、认识社会和获取信息的社会空间较之城市学生狭窄，导致写作无话可说，“一见你就怕”，故写作教学中我尝试让学生亲身体验，拓宽他们的写作空间。学生亲身经历过的事件，让学生自己去回想、去写作是必然有所写的。但是，简单写流水账绝不是我们的目标，也绝不能成为我们教师敷衍了事的工具。无论是对于记叙文、议论文或是一片简单的日记，我都会要求学生精益求精，并且尽量写实、写细，甚至从某种程
6、度上来说要求写到“面面俱到”，只有把一件小事写到很细致，学生才会会不由自主进行深一层次的挖掘，同时也会对生活中所见的事物能够有所感想，有所联想，对于事物的认识和看法，以及人生价值观的正确树立和组建也有一定的帮助，久而久之，学生将这些生活的素材慢慢积累，对于学生的写作水平和观察能力的提高是一定收获颇丰的。第3节 关于快餐式阅读 对于适量、合适的快餐式阅读，我是持赞同意见的，因为只有在愉悦的环境下，人们才能更快速的接受新的知识，虽然有些知识是糟粕，但是，我们的学生依然能得到一定的有益信息。如果连阅读的兴趣都不能提起的话，我们如何来进行知识的扩充与教育。 中国教育报曾经有一篇文章指出：“我们从小学到
7、高中，随着考试能力的增强，我们已经丧失了阅读能力。”“凡有所学，皆成性格。如果引导得好，快餐文化完全能激发孩子阅读经典作品的兴趣。”“克服了恐惧感，才能进入名著的殿堂，领略其中的奥妙，读名著也会产生像读流行书、畅销书一样的审美愉悦。”也许这一逻辑会有一些勉强，是事实确实如此，无论是教师或是学生，都抵挡快餐式阅读的风潮，那么，我们为何不利用这一条件来对学生教育教学呢？对于一些课外书的阅读，只要不是走入极端，我们并不要以一种深恶痛绝的态度来对待，有时候一些恰如其分的引导，反而激起学生的兴趣和学习的热情。例如，我曾经教过一个学生，这个学生语文成绩并不算出色，每次考试也就中等或偏下，但是这个学生特别喜
8、欢看课外书、小说、名著等等都有一定涉猎，一天放学，我无意忠遇到他，问道“你看了这么课外书，你最喜欢哪一本，能不能推荐给老师和其他同学一起来分享”,学生开始的谈话有点紧张，但是在谈到他喜欢书籍和兴趣时，话匣子一下就打开了，同时也提出了许多我从未听过的建议和教学方面的不足。在之后的教学中，我开展了一些关于读书会、分享会等一些活动，这位同学也积极的进行了参与和发言，有几个同学的课外阅读范围、作文的深度也开始有了一些变化，虽然影响的同学不是特别多，但是，我们既然能找到一些方法，从一些方面去引导一些学生往好的方向前进，我们付出的仅仅是一些时间和精力，何乐而不为呢？课外阅读是一种最常用的提高写作水平的方式
9、，课外阅读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与文章产生情感共鸣。在小学语文作文教学中，要重视学生的课外阅读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。首先，让学生自己读书。充分让学生去思，去想，去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。其次，让学生自己提问。给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。解决问题才能更好的读。也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。 再次，让学生自己说话自己写。将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化;只有将交际形
10、式多样化，面向全体，人人参与(或同座式、或小组式、或全班式)，学生说才会落实全员化。只要多说多练，学生写作的水平才能不断进步。而且通过这种个性张扬，才能转化为学生更具有个性的写作能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。第4节 关于作文写作的引导 我在谈论作文引导前阐述了关于快餐式阅读、开放式写作的见解等，其实，这些都是属于作文写作的基础引导，但绝对是必不可少、举足轻重的。我赞成“文章有法，文无定法”这句话。写文章是有规律可循，有法则可依的，完全“无法”之说，有害无利。写文章要符合文章的规律，作文教学要有符合其规律的科学方法。但是，又“无定法”，意思是必须摒除“八股文”。要从生活实际出发，从文章
11、内容的实际出发，拓宽思路，激活想象力，提倡个性，鼓励创新，真情实感，写出新意。对于学生作文的引导，第一、兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容产生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。对学生作文中出现的优秀习作，教师可在班上念，可出墙报，可编成集子传阅，可推荐到报刊发表等，以此激励学生，使学生有一种成功感，从而逐步养成写作的好习惯。第2、 要求学生坚决清除“假、大、空”的口号式语言，要求学生有朴实的文风努力写出自己的真情实感，鼓励他们写真话、写实话。因为作文除了传播信息、说明事理、描述形象之外，还要以情动人
12、。第3、 命题的好坏，直接关系到学生作文的兴趣。正如语文教育家于漪所说：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户,打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野。捕捉他们生活的热点和兴奋点，看他们每天是怎么想的，想些什么，喜欢什么，厌烦什么。把题命在他们心里，写他们想说、想写的东西，例如，我们可以让学生大胆的去改写、续写我们现有的课文，发挥他们的想象力，对于优秀的、高质量的作文可以拿来宣读和奖励。作文命题要能最大限度地调动学生写作积极性，让学生有话可说。第3章 如何让学生的作文有新意第一节新意的养成 让学生有新意，首先教师自己必须要有新意，一个没有新意、不懂创新的老师如何能教出富有创造力的学生呢？我
13、们教师一定要不断学习，不断为自己充电跟上时代的步伐、社会的更迭和学生的思维。回顾人类的历史，实际上就是一部不断创新从而不断进步的历史。随着社会进程的加快，人类的创新活动也在不断加快，人的创新精神也就越发重要。科利华软件集团总裁宁朝弟在谈到人才时认为，信息时代是物质性极弱的时代。人在意识上的跃进将给企业发展带来质的突破。因此，一个人的创意比知识更重要。列维奈认为，幽默与创新思维之间存在着密切的关系，一个人为了激发出幽默，必然要摆脱理性思考和固有结论的束缚，而这正是创新思维的必要条件。人生万事，都能引起我们的快乐，关键是去寻找；而寻找快乐的最好工具，就是创新思维。在一次战争中，一艘下了锚的驱逐舰上
14、的船员突然发现，一颗漂浮式水雷正向他们漂来，距离已经很近了，已经来不及解缆躲避了。怎么办呢？船员们急中生智能，跑到甲板上，拿起水管，用水把水雷给冲走了。按照时下流行的说法船员们实在很有“创意”，说得通俗一些，就是有创新精神：在此之前，有谁会想到用这种方法对付水雷呢？但是，在一些人眼中，创新是一种神秘的东西，创新的灵感似乎是极其偶然的，如同彩票中奖一般。而我以为不然。倘若你用科学的思想方法关注周围的一切，你就会发现，灵感几乎无处不在。其实，创新思维就是一种细致关注，是一种对于事物的关注和集中，写出每个人所看到的独特事物，这就是创新。作文立意要解除传统的束缚，教师应彻底解放思想，更新观念，确立学生
15、的主体地位，引发学生真正做到“我口抒我心”。首先要树立起学生正确的人生观。教师的教学中既要培养学生的作文能力，同时也让他们学会做人，努力使他们陶冶情操，树立科学高尚的道德品质，使其思想修养达到一定境界。然后引导他们到现实中体验生活，培养对真、善、美的爱，对假、丑、恶的恨，真正做到“文道统一”，学生作文时观点明确、情感分明、文思泉涌、一泻千里。其次要鼓励学生写剖析自己的文章。教师要决意抛弃种种顾虑和包袱，相信学生，大力推进“放胆文”，鼓励学生放开胆子去思考，想到什么就写什么。如指导学生写发生在家里的一件事，教师可以设计这样一种氛围：“同学们，我们每个家庭每天都在发生着很多事情，像我与弟弟吵架了，
16、给奶奶过生日了，我撒谎了等等，请同学们自己选择一件事说出来，你想告诉老师、家长、同学些什么心里话，可以大胆写出来，只要是真实的都是值得肯定的。”若像这们指导学生，必定会激起学生心湖上的涟漪，学生写出的作文会饱满充实，情真意切，绝不会再千篇一律。 第二节 头脑风暴法与思维定式 头脑风暴是什么？它原意为用脑力去冲击某一问题。作为一种创造方法，它在韦氏国际大字典中被定义为：一组人员通过开会方式对某一特定问题出谋献策，群策群力，解决问题。这种方法的特点是：克服心理障碍，思维自由奔放，打破常规，激发创造性的思维活动，获得新观念，并创造性地解决问题。 对于作文的写作，其实我们也可以用到这一方法，我们为什么不能让不同的人来合作写上一篇作文呢？如果再往深层次一点，我们其实可以写上一个小小的话剧或是小品！不仅锻炼了写作能力，也对学生的合作能力给
