《2018-2019年苏教版必修三 简笔与繁笔 教案3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018-2019年苏教版必修三 简笔与繁笔 教案3（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、简笔与繁笔 教案教学目标理解“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”的观点，并在写作实践中体会“简笔与繁笔”各自的作用。教学过程一、整体感知，初步理解作者的观点师：(板书课题后，提问)我们在写作中应提倡用简笔呢?还是提倡用繁笔呢?(有意曲解设疑，以引导学生在思辨中把握作者的观点。)生：简笔。(多数学生这样回答)师：同学们用3分钟的时间自读课文，看周先慎与我们的观点是否一致。(学生拿起笔来，默读课文)。师：作文与我们的观点是否一致?生：不一致。作者说：“看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
2、”师：那么，我们平时强调的“语言力求简练”是强调错了。同学们，可以讨论一下这个问题。(分四人小组讨论)生：“语言力求简练”的要求没有错，作者说该用繁笔时就用繁笔也没有错。我们说的“简练”。是删除一切多余的字，作者说的是用繁笔是指不细写就不能尽其妙的地方。师：谁能从课本中找到提倡语言简练没有错的句子?生：第5段开头作者写到：“刘勰说得好：句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。无论繁简，要是拿无可削不得减作标准，就都需要提炼。”师：好。我们齐读一遍这几句话。(生齐读)师：这样说来，写文章既可作简笔，也可用繁笔。那么，具体采用哪一种方法有没有标准呢?生：关键是恰当。师：什么是恰当，什么是不恰当?作
3、者在什么地方谈到了这个问题?生：(看书后回答)作者在第5段中说：“只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。”可见，只有“来自生活，发诸真情”，才算恰当。师：很好!(板书“来自生活，发诸真情”)二、理解论证思路，进一步体会作者的观点?师：下面，在以上理解的基础上，分析一下文章的结构。同位(桌)可以商量一下。生：可以分为四部分：第一部分为第1自然段，提出论点：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙；第二部分为2到4自然段，用具体材料论证观点：第三部分为第5自然段，从理论上进一步阐明论点，指出关键在于“来自生活，发诸真情”；第四部分为6、7自然段，联系现实，交代写作目的。师：概括得十分恰当
4、。下面我们分析一下重点论证的部分，进一步理解作者的观点。先看作者选用了什么材料。生：选用了水浒传和鲁迅的作品。师：一个是古典文学名著，一个是现代文学大师的作品。就写作而言，二者都具有典型性和示范性。作者在谈简笔时，二者都具有典型性和示范性。作者在谈简笔时，共举了哪几处简笔用得好的例子。生：三处”一处是“破落”，一处是“渐渐地坠下去了”，一处是“正下得紧”。师：能不能理解其中的妙处呢?同学们可以讨论一下。(学生自由讨论)生：写出神庙“破落”，是说庙里长期少有香客，没有香火，没有打扫修复，呈衰败状，而原因是山里有一只恶虎。写日落时的情景，我却体会不到作者说的毛骨悚然，更没有金圣叹的那种要“大哭”的
5、感觉。我觉得他们有点言过其实了。生：我不这样认为，我觉得理解语境必须置身语境。当时武松只身上景阳冈，店小二和读者都为他捏着一把汗。这时，在沉寂的山林的映衬下，连唯一的伴客斜阳也要隐身而去，黑暗将吞噬山中一切。武松的命运自然紧紧地揪住了读者的心，人们也就难免产生毛骨悚然的感受和大哭一场的冲动。生：“那雪下得正紧”中的“紧”字，既写出了漫天大雪的密度，又写出了雪花飘落的速度，所以鲁迅先生赞扬它富有“神韵”。师：同学们能不能举出鲁迅先生在小说中用简笔用得好的例子?(沉思后，有人回答)生：孔乙已买酒时，“排”出九文大钱。“排”字表现出炫耀之态，可谓一字传神。生：故乡开头写景的句子用的就是简笔：苍黄的天
6、底下，远近横着几个萧萧的荒村。师：用这两个例子作论据，取代水浒传中的例子，怎么样?生：完全可以。师：哪一更好?生：用鲁迅先生的更好，因为鲁迅先生名气更大，是语言大师。生：我觉得用水浒传中的例子就很好，因为读水浒传的人更多，更具有普遍性，所以也更有说服力。师：水浒传是长篇小说，长篇小说都能够惜墨如金，数字传神，就更有说服力。另外，作者紧接着举水浒传中繁笔用得好的例子，这样用同一部作品作例子，更容易说明：繁简得宜，各尽其妙。师：水浒传的作者写鲁智深打死“镇关西”的三拳，用了百余字，这很容易使我们想到现代武打影视片中常用的一种效果处理法。生：慢镜头。师：用慢镜头有什么好处呢?生：给人回味的时间，使人
7、感到痛快淋漓。师：施耐庵的时代没有影视艺术，但他可以用手中的笔达到与现代影视同样的效果，甚至比现代影视更传神，更富想象力。下面作者举了社戏中用繁笔的例子，说鲁迅用它来表现一种复杂微妙、难以言传的心理状态。同学们在生活中有没有与之相似的心理状态?(沉思)生：我等人等不到时就有这种感觉：老看表，在希望与失望的轮回中觉得时间过得特别慢。师：理解了这种感觉，也就理解了鲁迅先生用繁笔的妙处。以上这些例子，都是从特定的语言环境中，依据作者表达的需要所采用的方法。是作者传真情的需要，是作者深入体验生活的结果。通过以上分析，我们更加明白了简笔与繁笔各自不同的妙处。三、读写一体训练，切身感受作者所提出的观点的正
8、确性师：下面我们做一个练习。用8分钟的时间写一段话，描写公交车上拥挤的场面。同位(桌)一个用简笔，一个用繁笔，然后用2分钟的时间讨论修改。(学生投入紧张的练习。10分钟后)师：先请用繁笔的同学读一读自己写的片断。生：公交车还没停稳，候车的人们已经乱起来。三个年轻人同时登上车阶，挤成一团，把车门堵了个严，身后的人也不示弱，斜着身子，用半个膀子往上顶。几位小姐，顾不上谨饬，也夹在人群里往上挤。白领的与黑领的，肩并着肩；披肩发与小平头，背靠着胸。经过一阵物理较量，人们终于都上了车。我被挤到一个车窗前，大口喘着气。车终于慢慢蠕动了。我看看表，离上班时间还有23分钟，4站路应该来得及。但汽车好像被撞坏了
9、一样，老赶不上趟：三个路口，全遇上了红灯。于是，我一次次地看表：还有15分钟，还有11分钟，还有7分钟，还有3分钟小跑进厂门，整整迟到了2分钟。唉，公交车什么时候才有改变这拥挤的状况呢?生：傍晚，正是下班的时候，你拥我挤，人们终于都上了车，车门试了三次才勉强关上。空气立刻窒闷起来，大家仿佛被一只无形的大手硬硬地塞是进了一个大橱子，橱子门又被狠狠地关闭。下面立满了腿，上面高伸着手，中间的肉体紧紧地挤在一起，仿佛五脏六腑都有了收缩功能似的。机警的小个子便把腿悬起来，借同胞的合力而自鸣得意地随车体蠕动。大胖子痛苦地闭着眼睛。一副眼境，或许由于出汗，或许由于别人无意的触碰，从鼻梁上滑落下来，于是人们听
10、到了一声惊叫。还好，镜腿挂在一个瘦弱女子的肩膀上。坐在座位上的，或双目紧闭，或脸向窗外，或不安地望着大家，而他们的头上方都被别人的躯体拱护着，使他们好像受了威压似的。不知谁的脚被踩了，于是又发生了一场舌战不雅的字眼，挤过人缝，直往人们耳朵里钻。空气更加窒闷了。师：下面我们评析以上两个片断。生：我认为两个同学写得都不错，细致生动。第一位同学所写的反复看表的动作，与鲁迅先生社戏里的描写相似，学以致用，很好。生：我不同意。他写反复看表，是强调车速太慢，而题目要求表现公交车上的拥挤，这种机械模仿的方法是不可取的。生：车速慢，正是由于车上人多，太拥挤。生：又不是拉人力车，车上人多也可以开快，车上人少也可
11、以开慢，车速与人的多少没有太大关系。师：这位同学的分析是对的。无论写文章还是评文章，都要符合生活的规律和写作的要求。题目要求描写公交车上拥挤的场面，而第一位同学把自己的笔墨大都“泼”在了“公交车下面”，这显然是不符合题意的。第二位同学写得比较好，尤其是“机警的小个子”和“一副眼镜”的描写，表现出作者观察生活的能力。生：我觉得“大橱子”的比喻十分精彩，把一种不好言传的感觉写活了。生：我认为这两个片断写的“人们都挤上了车”还不足以表现拥挤，有的人挤都挤不上去和更能表现拥挤，才更符合生活实验。师：改得很好。这正说明生活是写作的源泉。下面请同学们读一读用简笔完成的语段。生：人们完全贴在了一起，只剩下张
12、口喘气的份，公交车开始呻吟着前进。生：车上，人人都像在上刑。娇弱的女人想哭，粗犷的汉子想骂，一个小孩早“妈呀、妈呀”地叫了起来。生：再有力的国人也休想得到独立存在的空间，人们完全粘在一起。世界真小!生：全车上人都被固定住了，脚已不可能挪动，只有手伸在空中可以略作屈伸。师：同学们写得都很好。如果写文章时需要描写公交车上拥挤的场面，你是用简笔呢，还是用繁笔呢?生：我认为这要根据主题的需要。如果主题就是反映公交车拥挤的现状，则可用繁笔；如果主题重在表现人物，如写人繁忙的一天，则可用简笔。师：你理解得这样深刻，真让人高兴。我想起了梁实秋先生的一句名言：好的文章未必短，坏的文章一定长。(板书)谁能依据这节课所学的知识，把这句名言解释一下。(学生略作思考)。生：这句话是说，文章不能以长短论优劣，关键要看表达的内容。只要内容充实，再长的文章也是好文章；内容错误，即使文字再简短也是多余的，对社会也是有害的，也是坏文章。师：好。下面用2分钟的时间，把梁秋实先生的这句名言和课文中引用的刘勰的那句话背过。(学生自由背诵，然后齐背一遍)师：这节课就上到这里，课后完成思考和练习的第二题。下课。板书设计简笔与繁笔来自生活发诸真情好的文章未必短，各得其宜各尽其妙坏的文章一定长。
