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1、教育学单项选择题、不定项选择题、填空题 教育学单项选择题、不定项选择题、填空题 一、 教育学单项选择题 一、 教育学单项选择题 1.教育的生物起源说的代表人物是（ ） A、达尔文 B、不厄迪尔 C、勒图尔诺 D、孟禄 2.为了更好地选用天下人才，隋唐先后建立了（ ） A、聘任制度 B、科举制 C、录用制 D、任免制度 3.国际上理解教育实质是在教育中贯穿（ ） A、主体教育观 B、精英主义价值观 C、知识主义 D、多元主义价值观 4.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（ ） A、白板说 B、不做中学 C、儿童中心主义 D、实质教育派 5.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发
2、”的教育家是（ ） A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 6.教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著（ ） A、 学记 B、 普通教育学 C、 大教学论 D、 教育论 7.现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向（ ） A、社会化 B、民主化 C、大众化 D 、自由化 8.古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是（ ） A、道家 B、法家 C、墨家 D、儒家 9.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出贡献的是（ ） A、康德 B、裴斯泰洛齐 C、洛克 D、夸美纽斯 10.现代教育发展的根本动因是( ) A、政治需要 B、科技进步 C、生产力发展水平
3、 D、产业革命 1.教育的生物起源说的代表人物是（ ） A、达尔文 B、不厄迪尔 C、勒图尔诺 D、孟禄 2.为了更好地选用天下人才，隋唐先后建立了（ ） A、聘任制度 B、科举制 C、录用制 D、任免制度 3.国际上理解教育实质是在教育中贯穿（ ） A、主体教育观 B、精英主义价值观 C、知识主义 D、多元主义价值观 4.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（ ） A、白板说 B、不做中学 C、儿童中心主义 D、实质教育派 5.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（ ） A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 6.教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著（
4、 ） A、 学记 B、 普通教育学 C、 大教学论 D、 教育论 7.现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向（ ） A、社会化 B、民主化 C、大众化 D 、自由化 8.古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是（ ） A、道家 B、法家 C、墨家 D、儒家 9.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出贡献的是（ ） A、康德 B、裴斯泰洛齐 C、洛克 D、夸美纽斯 10.现代教育发展的根本动因是( ) A、政治需要 B、科技进步 C、生产力发展水平 D、产业革命 答案：1-5、 CBDCA 6-10、 CCABB 答案：1-5、 CBDCA 6-10、 CC
5、ABB 11.“建国君民，教学为先”这句话反映了（ ） A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系 C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系 12.我国正式颁布义务教育法的时间是（ ） 11.“建国君民，教学为先”这句话反映了（ ） A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系 C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系 12.我国正式颁布义务教育法的时间是（ ） A、1957 年 B、1982 年 C、1986 年 D、1990 年 13.科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是（ ） A、学校教育 B、高新技术的应用 C、科学理论的产生 D、完善的社会制度 14.（ ）以后，
6、文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。 A、18 世纪 90 年代 B、20 世纪 50 年代 C、19 世纪 50 年代 D、19 世纪 90 年代 15.人口的职业结构制约着教育的( ) A、专业结构 B、布局结构 C、层次结构 D、需求结构 16、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ） A、遗传素质 B、环境 C、个体主观能动性 D、教育 17、教育的直接目的是（ ） A、促进人的身心发展 B、培养“四有”新人 C、存进社会的发展 D、培养人的生存能力 18、 “近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（ ）对人的身心发展的影响。 A、遗传因素 B、环境因素 C、学校教育
7、D、个体因素 19、内法论者一般强调人的身心发展的力量主要源于（ ） A、人自身的内在需要 B、社会环境的要求 C、教育要求的内化 D、个体的理想和目标 20、人区别于动物的重要标志是（ ） ，它是把平凡额人培养成出色的人的可能性或前提条件 A、劳动 B、潜能 C、知识 D、意识 A、1957 年 B、1982 年 C、1986 年 D、1990 年 13.科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是（ ） A、学校教育 B、高新技术的应用 C、科学理论的产生 D、完善的社会制度 14.（ ）以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。 A、18 世纪 90 年代 B、20 世纪 5
8、0 年代 C、19 世纪 50 年代 D、19 世纪 90 年代 15.人口的职业结构制约着教育的( ) A、专业结构 B、布局结构 C、层次结构 D、需求结构 16、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ） A、遗传素质 B、环境 C、个体主观能动性 D、教育 17、教育的直接目的是（ ） A、促进人的身心发展 B、培养“四有”新人 C、存进社会的发展 D、培养人的生存能力 18、 “近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（ ）对人的身心发展的影响。 A、遗传因素 B、环境因素 C、学校教育 D、个体因素 19、内法论者一般强调人的身心发展的力量主要源于（ ） A、人自身的内在
9、需要 B、社会环境的要求 C、教育要求的内化 D、个体的理想和目标 20、人区别于动物的重要标志是（ ） ，它是把平凡额人培养成出色的人的可能性或前提条件 A、劳动 B、潜能 C、知识 D、意识 答案： 11-15 ACADA 16-20 CABAB 答案： 11-15 ACADA 16-20 CABAB 21、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（ ） A、顺序性 B、不平衡性 C、互补性 D、个别差异性 22、美国当代生物社会学家（ ）把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。 A、威尔逊 B、格塞 C、华生 D、洛克 23、个体身心发展的不均衡性要求（ ） A、教
10、育教学工作要抓关键期 B、教育工作要循序渐进 C、因材施教，有的放矢 D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行 24、教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（ ） A、教育的性质 B、教育的任务 C、教育的内容 D、教育的规律 21、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（ ） A、顺序性 B、不平衡性 C、互补性 D、个别差异性 22、美国当代生物社会学家（ ）把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。 A、威尔逊 B、格塞 C、华生 D、洛克 23、个体身心发展的不均衡性要求（ ） A、教育教学工作要抓关键期 B、教育工作要循序渐进 C、因材施教，有的放矢 D、教育工
11、作要根据不同年龄分阶段进行 24、教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（ ） A、教育的性质 B、教育的任务 C、教育的内容 D、教育的规律 25、当前，流生问题与（ ）问题者两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。 A、片面追求升学率 B、乱收费 C、唯学历教育 D、辍学 26、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（ ） A、德育 B、劳技 C、体育 D、智育 27、我国教育目的的理论基础是（ ） A、我国的政治政策 B、我国的教育方针 C、马克思主义全面发展学说 D、恩格斯个人发展学说 28、坚持四项基本原则教育属于（ ） A、道德素质教育 B、思想素质教育 C、
12、政治素质教育 D、心理素质教育 29、在教学过程中，素质教育强调的是（ ） ，而不是简单地获得结果。 A、记忆知识 B、 “发现”知识 C、积累知识 D、搜集知识 30、当代中国教育的导向思想是（ ） A、应试教育 B、素质教育 C、特长教育 D、继续教育 25、当前，流生问题与（ ）问题者两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。 A、片面追求升学率 B、乱收费 C、唯学历教育 D、辍学 26、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（ ） A、德育 B、劳技 C、体育 D、智育 27、我国教育目的的理论基础是（ ） A、我国的政治政策 B、我国的教育方针 C、马克思主义全面发
13、展学说 D、恩格斯个人发展学说 28、坚持四项基本原则教育属于（ ） A、道德素质教育 B、思想素质教育 C、政治素质教育 D、心理素质教育 29、在教学过程中，素质教育强调的是（ ） ，而不是简单地获得结果。 A、记忆知识 B、 “发现”知识 C、积累知识 D、搜集知识 30、当代中国教育的导向思想是（ ） A、应试教育 B、素质教育 C、特长教育 D、继续教育 答案: 21-25 、CAAAA 26-30 ACCBB 答案: 21-25 、CAAAA 26-30 ACCBB 31、认为我国现代教育的目的是“做人，做现代中国人”的教育学家是（ ） A、陈鹤琴 B、梁启超 C、蔡元培 D、陶行
14、知 32.人们常说： “教学无法，而无定法” ，这句话反映了教师应具备的素养是（ ） A、良好的语言表达能力 B、较强的组织管理能力 C、创造能力 D、观察能力 33.教师的工作目的和使命是（ ） A、热爱教育事业 B、热爱学生 C、教书育人 D、创新开拓 34.提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学 中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是（ ） A、列宁 B、加里宁 C、苏霍姆林斯基 D、陶行知 35.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带班根草去”的教育信条体现了教师的（ ）素养 A、教育理论知识 B、崇高的职业道德 C、文化
15、学科知识 D、过硬的教学基本功 36.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（ ） A、条件 B、任务 C、途径 D、结果 31、认为我国现代教育的目的是“做人，做现代中国人”的教育学家是（ ） A、陈鹤琴 B、梁启超 C、蔡元培 D、陶行知 32.人们常说： “教学无法，而无定法” ，这句话反映了教师应具备的素养是（ ） A、良好的语言表达能力 B、较强的组织管理能力 C、创造能力 D、观察能力 33.教师的工作目的和使命是（ ） A、热爱教育事业 B、热爱学生 C、教书育人 D、创新开拓 34.提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学 中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是（ ） A、列宁 B、加里宁 C、苏霍姆林斯基 D、陶行知 35.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带班根草去”的教育信条体现了教师的（ ）素养 A、教育理论知识 B、崇高的职业道德 C、文化学科
