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1、 二一五年十一月 Z 1 魅力人声魅力人声阿卡贝拉阿卡贝拉教学设计教学设计 课程课程 名称名称 中等职业学校中等职业学校 公共艺术音乐篇公共艺术音乐篇 教学年级教学年级 高二高二 学时安排学时安排 1 1 学时学时 指 导 思 想 指 导 思 想 合唱教学绝对不仅仅是引导学生欣赏几首多声部音乐作品、了解合唱的基础 知识，更应该引导学生在多声部的环境下相互倾听、相互配合，通过团体的合作 求得和谐统一的艺术形式，在提高学生感受美、鉴赏美的能力同时也培养学生与 他人合作的意识与能力。作为人声艺术的典范阿卡贝拉这种音乐形式蕴含着 无伴奏、多层次、多声部、B-box 等元素的及宗教音乐的色彩，对大多中学
2、生有着 强大的吸引力。 教 材 分 析 教 材 分 析 本课教选自高等教育出版社出版的公共艺术（音乐篇）第二单元第四节合 唱艺术 。在第一课时完成合唱欣赏教学的基础上，结合当下风靡大学和中学社团 喜爱的阿卡贝拉音乐形式，进行第二课时的拓展学习。阿卡贝拉源于意大利文 A cappella，无伴奏纯人声合唱，起源于教堂音乐。其丰富的人文内涵和文化因素、 形式多变的声部结构、层次分明的合作、和谐的声响效果等特点能有效地培养学 生的立体听觉、提高的学生合唱能力并引导学生树立多元文化的价值观。 学 情 分 析 学 情 分 析 本节课的授课对象是高一计算机专业的学生们，网络电子时代，学生获得知 识和信息的
3、途径很多，平时接触的大多是流行音乐,他们喜爱音乐、好奇心强、有 丰富的想象力和强烈的表现愿望，他们渴望有丰富的教学内容，新颖的学习方式， 多样的组织形式的音乐课堂。对于阿卡贝拉这种音乐形式，大部分同学非常喜欢， 但对其发展、特点及声部构成却知之甚少。计算机专业学生软件应用能力强，他 们对网络及专业软件的探索兴趣深厚，本课作业拓展有效的结合了音乐和计算机 技术。 教 学 目 标 教 学 目 标 知识目标：知识目标：了解阿卡贝拉音乐特点，对比分析传统格里高利圣咏与现代阿卡贝拉 的区别。 技能目标技能目标：通过课堂和声构唱和小组实践创编等活动感受无伴奏合唱的音乐效果。 情感目标：情感目标：树立多元文
4、化价值观，感受合作在合唱艺术中的重要性。 2 教 学 侧 重 教 学 侧 重 教学重点：教学重点：了解阿卡贝拉的音乐特点，分析格里高利圣咏和阿卡贝拉的区别。 教学难点：教学难点：小组合作创编小星星阿卡贝拉。 教学关键：教学关键：体验音乐特点、分析合作要领、交流学习观点、分享创编灵感。 教 学 准 备 教 学 准 备 上传网络教学资源、微课 上传多媒体学习软件 ABOODITION 群交流平台信息收集与汇总 教学教学 微微 流程流程 教学过程教学过程 设计意图 课 前 ： 走 近 阿 卡 贝 拉 课 前 ： 走 近 阿 卡 贝 拉 1.寻阿卡贝拉 学生自主选择在线音乐资源库平台进行海量作品的欣赏
5、和 了解。 提供在线常态 资源库， 学生自主 选择海量阿卡贝 拉作品，欣赏了 解。 2. 访阿卡贝拉 观看教师制作分享的微课视频,了解阿卡贝拉这一音乐形 式的特点及发展，为教学重点的解决做好铺垫。 采用微课教 学模式， 代替了 单调的课前预 习任务， 提高了 学生的学习兴 趣， 从而也为教 学重点的解决 做好铺垫。 课前：课前： 走近阿卡贝拉走近阿卡贝拉 学生利用网络资 源、教学平台及 微课进行自主学 习，初步了解阿 卡贝拉的特点及 发展。 课中：课中： 走进阿卡贝拉走进阿卡贝拉 对比听赏、分析、 体验、创编、展 示等活动进一步 了解阿卡贝拉的 合作技巧，感知 其和谐、灵动、 变化的无穷魅力。
6、 课后：课后： 爱上阿卡贝拉爱上阿卡贝拉 通过深入赏析， 运用ADOBE AUDITION软件创 编完成拓展学习 任务。 3 课 前 ： 走 近 阿 卡 贝 拉 课 前 ： 走 近 阿 卡 贝 拉 3. 议阿卡贝拉 学生参与班级群的阿卡贝拉主题讨论，分享听赏心得和微 课观后感。 教师对学生的 交流讨论进行汇 总，及时了解学生 自主学习情况。 课 中 ： 走 进 阿 卡 贝 拉 课 中 ： 走 进 阿 卡 贝 拉 1、评阿卡贝拉 （1）对比欣赏圣咏与现代阿卡贝拉作品 圣咏作品上帝之声赐予力量是罗马天主教做弥撒时所 用的音乐，音乐是纯男声运用古典和弦编唱，其风格凝重、规 整。 阿卡贝拉作品音乐进化
7、史 由才华横溢，实力超强的群 星助阵，层次分明，各声部和谐。 （2）对比并分析二者的特点 对比欣赏，积 极讨论， 分析二 者的音乐区别。 落实本节课教 学重点。 学生进行感性 基础上的理性 分析， 同时运用 表格整合归纳， 完成学生课前 自主学习的有 效梳理。 突破教 学重点。 4 课 中 ： 走 进 阿 卡 贝 拉 课 中 ： 走 进 阿 卡 贝 拉 2、品阿卡贝拉 观看校社团无伴奏合唱作品月亮人生 校阿卡贝拉社团由音乐爱好者组成，社团成员在课余合作 进行阿卡贝拉的演唱。 月亮人声是一首全部用纯人声完成的 无伴奏合唱音乐，其中融入了人们耳熟能详的敖包相会 、 彩 云追月 、 半个月亮爬上来等
8、多段音乐，其将流行主唱元素、 马的嘶鸣声以及著名的 2010 世界杯主题曲的节奏元素等融入中 国音乐的主题。 思考并讨论： 讨论:阿卡贝拉由哪几个声部 构成？(总结：主旋律声部， 和声声部，节奏声部) 阿卡贝拉的演唱技巧有哪些？(总结：精确的音准、良好视唱 练耳基础 、音色融合 、团队协作、默契的律动 ） 以校园作品继 续探究阿卡贝拉 的音乐特点，带 着问题思考，掌 握阿卡贝拉的声 部构成和演唱技 巧。同时为后续 课堂实践奠定理 论基础。 3、探阿卡贝拉 （1）集体热身，气息练习，开声练习，模唱规定音阶 教师组织 do mi sol 大三和弦的和声构唱练习，并加入 b-box 节奏装饰。 出示
9、老师编配好的小星星曲谱，老师范唱各声部，学生进 行模唱。 全体同学集体演唱双声部作品小星星，并加入 b-box。 （2）小组合作创编小星星阿卡贝拉即兴合唱。 任务分配：以 4-6 个学生为一组，共同创编完成小星星阿卡贝 拉的创作，并上台展示。 主题： 小星星主旋律第一乐句 本环节设计让 每位同学根据自 身音乐特长领取 最适合的声部任 务，教师鼓励学 生发挥充分的想 象力和创造力， 以乐见其成的方 式积极参与，学 生通过阿卡贝拉 的即兴创编，聚 在一起，玩在一 起，唱在一起。 5 课 中 ： 走 进 阿 卡 贝 拉 课 中 ： 走 进 阿 卡 贝 拉 要求：以小星星主旋律第一句为主旋律，在三声部
10、旋律线 之后加入 b-box 节奏，要求从音乐要素上做改变。 A 高声部（音准，主旋律） B 低声部( 音准，音色融合) C 节奏B box （节奏稳定） 力求人人构 成和声， 感受课 堂的流动， 清新 而生机勃发的 音乐场景， 教学 充满了和谐愉 悦的氛围。 4、享阿卡贝拉 学生在轻松流动的氛围中进行 了充分的准备和创编后，教师邀请 部分小组进行展示与分享，并谈谈 自己的创编设计。同时，邀请其他 小组按照评价标准评价演唱效果。 让学生在评 价中学会换位 思考、认识自 己，增强自信 心， 体验到成功 的乐趣。 。 5、变阿卡贝拉 欣赏由一个人创编的阿卡贝拉作品超级玛丽奥背景音乐 作品超级玛丽奥
11、背景音乐 是一个人由多声轨效果录入器制作 成的阿卡贝拉，其制作难度略大， 但声响效果好，所有声部均由一个 人独立完成，对计算机专业同学而言有极高的挑战性。 此作品制作 难度大， 但声部 结构清晰， 和声 效果饱满， 对计 算机专业的学 生而言具有强 大的挑战性和 吸引力。 课 后 ： 爱 上 阿 卡 贝 拉 课 后 ： 爱 上 阿 卡 贝 拉 1、教师给予软件支持，学习 ADOBE AUDITION 软件，要求自选 简易曲目，一人分饰几角，在家独立完成阿卡贝拉的简单制作。 2、 了解其他制作阿卡贝拉的软件， 拓宽多媒体音乐学习的视野。 3、完成一人或与同学合作完成的阿卡贝拉小星星 。 4、学生
12、通过互联网，上传作业至班级群分享交流。 本课作业拓 展有效结合了 计算机专业学 生的专业技能， 拓宽了多媒体 音乐学习的视 野， 紧密结合了 学生的专业需 求， 服务于学生 专业健康发展 的理念。 6 教 学 教 学 特 色 特 色 创新模式：本节课，我以当下风靡校园内外的现代合唱阿卡 贝拉为导入点，结合教材和学情分析，紧扣住“以美化人” 这一主旨，创设了合唱教学的真实情景。 信息化教学：利用微课突破本节课的教学重点，及时的录像 反馈与分享，极大地提高了学生的学习兴趣，网络微课，在 线交流平台， 网络资源库让学生随时分享音乐学习的快乐与 心得。 贴近专业： 本课作业拓展有效结合了计算机专业学生的专业 技能和后续音乐学习，紧密结合了学生的专业需求，服务于 学生专业健康发展的理念， 乐动结合：乐中唱，唱中学，学生利用所学新知参与自主创 编，主体地位得以彰显，青春活力得以释放。 场 地 器 材 场 地 器 材 音乐教室 钢琴两台 电子钢琴两台 多媒体设备 投影仪一台 摄像机一台 附附课堂课堂多声部构唱练习多声部构唱练习曲谱曲谱： 小小星星星星变变奏奏曲曲
