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1、2016教师资格证考试语文全真模拟试题及答案 2016教师资格考试报名工作即将进行，各位参加教师资格考试的考生也要适当做做练习。教师资格考试栏目为大家分享“2016教师资格证考试语文全真模拟卷及答案”，希望对考生能有帮助。想了解更多关于教师资格考试的讯息，的更新。 注意事项： 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.教学王安石伤仲永时，教
2、师推荐了几篇议论性文言文，建议学生积累阅读，下列不适合推荐的是()。 A.曹刿论战 B.鱼我所欲也 C.马说 D.公输 2.教师引导学生复习并归纳中国文学作品之最，学生做了以下笔记，其中无误的一项是()。 A.我国第一部国别体史书是史记 B.我国第一部断代体史书是班超的汉书 C.我国第一部文学理论和评论专著是刘勰的文心雕龙 D.木兰诗是我国文学史上第一部长篇叙事诗，也是我国古代史上最长的一部叙事诗 3.在初三语文复习课上，教师引导学生归纳总结中国古代诗歌流派的相关知识，以下说法错误的一项是()。 A.“建安七子”是建安年间七位文学家的合称，包括：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮踽、应玚、刘桢 B.边
3、塞诗派是盛唐诗歌的主要流派之一.其代表人物有高适、岑参、王昌龄、李颀等，代表作有高适的别董大、岑参的走马川行奉送封大夫出师西征、王昌龄的古从军行和李颀的塞下曲 C.“韩孟诗派”是中唐的一个诗歌创作流派，以韩愈为领袖，包括孟郊、李贺、贾岛等人 D.江西诗派是宋代文学流派，以黄庭坚、陈师道为首，诗歌理论强调“夺胎换骨”“点铁成金” 4.学习桃花源记后，教师引导学生总结学过课文中的通假字，以下各句中不包含通假字的一项是()。 A.尊君在不(陈太丘与友期行) B.谈笑有鸿儒，往来无白丁(陋室铭) C.日扳仲永环谒于邑人(伤仲永) D.孰为汝多知乎(两小儿辩日) 5.教师在教授泰戈尔金色花时，指出泰戈尔
4、是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。课后教师设置了一个“走进诺贝尔文学奖作家”的阅读活动，希望学生去阅读文学大家作品以提升性情修养，下列推荐不合适的是()。 A.川端康成 B.莫言 C.莫泊桑 D.海明威 6.教师指出在元、明、清三代，我国长篇小说得到了长足的发展，并就这一时期产生的长篇小说进行推荐阅读，下列不合适的是()。 A.三国演义 B.西游记 C.儒林外史 D.聊斋志异 7.教师在审阅学生的作文时，发现很多学生经常将破折号使用错误。为了让学生理解如何使用破折号，教师特为学生列举了以下句子，其中破折号使用错误的一项是()。 A.在滨海航母主题公园风筝节上，各式纸鸢迎风起舞。其中全国最大、直
5、径30米的巨型软体风筝滚地龙的放飞成为节日的一大亮点。 B.有关专家指出，白开水是最符合人体需要的“天然饮料”。它既洁净，又能使硬度过大的水变得适中(因为过多的矿物质煮沸后会沉淀)，还含有多种微量元素。 C.他最要好的朋友一个房地产商告诉他，市场正在调查，眼下买房要慎重。 D.今天，人民日报在显著位置发表长篇通讯春天里，这激情的足音湖北省万名干部进万村入万户纪实，并对此发表了心近才能生情的评论。 8.关于语文教学中的设疑和提问，下列说法不妥的一项是()。 A.设问要有针对性，富有启发性 B.设问措词要精当，选择适当的设问时机 C.设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈 D.如果学生回答正确
6、就及时肯定，如果学生回答不对，那就不管 9.在教学云南的歌会一课时，教师为了让学生深入理解“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”这种修辞手法的妙用，又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是()。 A.风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么?(杨朔樱花雨) B.每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。(老舍小花朵集) C.因为她曾经和一个纵火犯鬼混，那是个十足的流氓，比魔鬼还要恶三分。(艾青莱茵河流过的地方慕尼黑) D.玻璃窗上的冰花已给太阳晒化了，窗外的积雪还是厚厚地盖
7、在地上，对面的屋顶也是白皑皑的。冬天全没有离开大地的意思，好像要长久赖下去似的。(艾鞠屋里的春天) 10.阅读绿色蝈蝈一课的教学实录(节选)，回答问题。 师：课前我们已经布置了预习任务，下面，谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?(学生简介作者的生平，一个学生讲述法布尔小时候观察昆虫入迷的小故事) 师：你为什么给大家讲这个故事?法布尔的什么精神品质对你产生了影响? 生：法布尔对待生活、对待科学认真的态度给我留下了深刻印象。(师颔首表示赞许) 师：我们怎么完成课文的朗读? (学生讨论最后达成一致意见，希望师生合作完成。于是，教师和学生以自然段为单位，交替进行朗读) 师：现在，请
8、大家合上课本，思考这篇文章所写的主要内容，并用一句话加以概括。 生：这是一篇小品文，主要介绍了蝈蝈的外形特征、食物习性等内容。(师予以肯定) 师：作者是如何引出绿色蝈蝈的?(明确：被蝉的哀号声引出) 师：蝈蝈究竟长什么样呢?(投影展示绿色蝈蝈的图片。师一边引导学生观察，一边进行介绍，并用投影打出有关蝈蝈外形特征和生活习性的文字，学生齐读，加以掌握) 师：好，我们对课文内容有了比较详尽的了解。下面，我们速读课文，将你认为文中最好的语句勾画下来，并简单批注理由。(学生速读，按教师要求完成任务) 生：我最最欣赏文章的第5自然段。 师：你找得太对了!你一定很希望把这一段读给大家听吧? (学生朗读) 师
9、：你欣赏这一段的理由是什么呢?谈一谈.和大家交流一下你的见解。 生：这一段对蝈蝈捕蝉的描写非常精彩。蝈蝈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蝈蝈一样，勇猛无比，那该多好，就不会有人欺负我了。(学生哄堂大笑，发言的学生也不好意思地笑了，教师不置可否，微笑着示意学生坐下) 师：这是他的看法，很有个性，谁还能谈谈你自己欣赏这段文字的理由?(小组讨论，代表发言。学生分别说出了“生动传神的语言”“拟人手法的合理运用”“与鹰捕食云雀形成对比”等内容.教师一一肯定) 师：你认为这段文字究竟美在哪里?请用“首先”“其次”的表述方式有条理地进行概括。(学生总结，教师归纳) 以下对这段教学(节选)评析不正确的一项是(
10、)。 A.在整节课中，学生的活动占据了主要地位.师生成为彼此的倾听者和交流者 B.在阅读过程中，学生阅读较少，对文本内容解读有脱离阅读文本之嫌 C.在学生介绍作者法布尔之后，教师直接要求学生谈一谈应该学习他的什么精神，教师急于把自己的观点和认识强加给学生.比较生硬 D.对文本的鉴赏局限于第5自然段，体现了教师抓住重点段落进行重点赏析的教学思想 11.阅读下面的教学案例，按要求答题。 某版初中语文教材七年级上册第一单元第二课走一步，再走一步课后“研讨与练习”第二题是这样设计的：在下边两种情况下，你将分别说些什么?做些什么?说出来与同学交流一下。 (1)假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，
11、将怎么办? (2)假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办? 某位教师把两个题目改为了下面的内容，并且让学生们进行讨论。改后题目：父亲来到崖下。看到“我”孤身一个在悬崖上。有几种救我脱险的方法?为什么文中父亲的做法让作者“永远忘不了”? 教师改变题目后，学生变得更有兴趣，对第一个问题的讨论，学生总结出以下几点：父亲救“我”的方法至少有三种：一是父亲直接爬上去把“我”救下来;二是先把“我”骂一顿，然后再救“我”;三是如文中父亲那样，让“我”自己下来。 对三种救法的后果，学生也发表了许多看法。第一种，“我”虽然被救下来了，但“我”可能还会如以前那样胆小。第二种，虽然“我”会被父亲救下，但“我”的
12、心里会有抹不去的阴影。第三种。“我”可能会摔伤。 对以上案例的评价，不准确的是()。 A.课后练习的设计有它的必要性和目的性，随意改变不利于教学内容的统一性、连贯性 B.学生在这些讨论中。更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲理 C.教师的练习比教材中的更有深度和思辨性 D.讨论问题让课堂更富有生命力 12.某教师在组织学生学习某版初中语文教材九年级上册第六单元的“话说千古风流人物”这一综合性学习课题时，另辟蹊径，从挖掘地方文化资源出发，要求学生去调查当地传承下来的相关“风流人物及其故事或诗文”，并且指出学生可从以下途径去探索、搜集或发现;一是根据地名特点去寻访、探究;二是根据地方文化档案馆或
13、地方志去查找;三是采访地方文化专家或老人，打听有关传说或记载。对于这项任务，教师要求学生利用课余时间(节假日或放学后)完成。对这位教师的做法，评价不合适的是()。 A.厶旨够重视实践活动的开展.引导学生把课本知识转化为自己的知识 B.将语文学习“沟通”课堂内外.充分地利用学校、家庭和社区等 C.这位教师的综合性学习内容注意培养学生的策划组织、协调和实施能力 D.该教师的综合性学习内容过于宽泛.没有切实考虑学生的能力和课余时间 13.“同学们.你们一定都很爱自己的父母，尊敬父母的意见和决定，但有时候，你们会和父母在某件事情的认识上达不成一致，在思想上闹矛盾。这种情况下你们都是怎样处理的?羚羊木雕中的我，就遇到了这种情况，下面我们就一起来学习这篇课文。”这位教师的课堂导入用到了下列哪种导人方式?() A.解题导人法 B.激活生活经验法 C.情境导入法 D.案例导入法 14.以下教师对“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学”理解错误的一项是()。 A.为了达到这一目标。语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多重功能 B.为了达到这一目标，教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动 C.为了达到这一目标。教师应突出语文课程评价的整体性与综合性 D.为了达到这一目标，语文课程评价应准确反映学生的学习水平
