《北师大初中历史七上《第5课 夏商西周的更迭》word教案 (5)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大初中历史七上《第5课 夏商西周的更迭》word教案 (5)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第5课 夏商西周的更迭一、教材分析世界历史上 ，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。约公元前2070年，即我国历史上第一个国家夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。在世界古代史上，中国仅销迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。夏、商 、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。二、学情分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从
2、而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。三、教学和学习目标1让学生知道夏朝建立的史实，禅让制到王位世袭制的演变，以及夏商西周三代的更替。2教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价，鼓励学生课堂参与讨论活动，提高学习兴趣。3学习奴隶制国家的更替过程，感悟“得道我助，失道寡助”的深刻含义 ，体会中国悠久的历史，增强民族自豪感。四、教学理念和方式本课内容比较浅显，整个课堂应以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。王位世袭制与禅让制的区别，教师应给予点拨指导。对于商朝的政治、经济、文化的发展，
3、教师可适当补充资料，让学生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。总之，教师应引导学生自主学习，有条不紊。五、教学过程（一）教学准备阶段这一课，教师必须制定一个详细可行的、能指导学生自主学习的计划，放在多媒体课件中，供学生参考，使学生的自主学习有的放矢，少走弯路。并且，关于商朝的经济文化发展状况，教师要补充一些资料，包括文字、图片、影像资料，使学生对商文明的了解更全面。另外，在课件中，应设置问题，引导学生去探究朝代更迭的深层原因。学生应在课前提前做一些预习，找到自己感兴趣的问题或者是疑难问题到课堂上交流。（二）教学过程1问题导入上节课，我们了解了古代卓越的部落 联盟首领禹，谁能说一说，禹有哪些值
4、得我们后人吸取和借鉴的优点？禹不但有同学们所说的优点，禹还做了一件对中国历史有影响的大事，那就是建立了第一个奴隶制国家夏朝，那么禹是如何建立夏朝的？中国的奴隶社会还有哪几个朝代，它们的发展状总如何呢？让我们共同学习本课夏商西周的更迭。2学习新课自主尝试，点拨授法。A请同学们首先讨论一下，了解一个奴隶制国家，我们应首先了解它的哪些基本情况？B大家阅读教材，找到大家所要了解的夏、商、西周三个朝代的相关情况。C请同学们与老师一起共同回顾，夏、商、西周发 生的重大事件，以及朝代更迭的过程。自主探究，鼓励释疑。A经过阅读，大家对夏、商、西周都有所了解，你认为这三 个朝代，有哪些不同于其它朝代的独特之处？
5、B古人云：“得道多助，失道寡助。”你能从本课中找到史实来充分验证这句话吗？C研究历史，以古鉴今，你认为从夏朝和商朝的灭亡历史中，我们应得到什么启示？自主检测，巩固 评价。列出夏、商、西周的大事件表，并能熟练说出。3课堂小结本节课，我们学习了夏、商、西周三个朝代以及他们的更迭过程，从三个 朝中，我们更全面地了解了中国辉煌灿烂的古代文化，我们应为此感到骄傲、自豪。4板书设计建立者建立时间最后一个君王夏 商西 周六、课程评价1我国历史上第一个国家是 ，它的建立者是 。2商朝的建立者是 ，西周由 建立。3商朝文化的辉煌表现在哪些方面？七、教学反思这堂课，使我感受最 深的是：我找到了一个最佳的切入点，拉
6、近历史与现实的距离，使学生在学习历史过程中，能够产生情感上的共鸣。学生们会经常背诵“得道多助，失道寡助”，“得民心者得天下”等古文古句，也能理解其中的意思，但往往没有一种意境，让他们产生认同感，致使他们的理解只是浮于表面而已。而在这节课里，我让学生去寻找史实来验证这两句话，通过大量真实的史实，有理有据，学生就更加深切领悟这两句话的深刻含义。认同了这样的话，产生情感上的共鸣，对学生自己树立正确的人生观、价值观有着积极的影响。这样历史课对学生的情感影响根深蒂固。八、备课组点评这堂课思路非常清晰，整个教学过程非常符合学生的认知规律，尤其能够将历史与现实相结合，达到影响和教育学生这一目的，较好地发挥了历史 学科在情感教育方面 的优势。通过史实让学生感受历史，学古鉴今。在课程的过程中，教师充分运用多媒体现代化教学手段，使学生更加容易接受和掌握。对教材处理大胆创新，不拘一格，务求最佳组合，依据课 标要求学生实际和本人特点，创造性地处理教学内容，达到举一反三的效果本课积极转变了教师角色，充分调动学生的积极性，发挥了学生主体作用，取得了良好要的教学效果.
