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1、四年级语文上册第二单元教案（教科版）第三时谁敢试一试教学设计教学目标：、通过学习文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。2、学习体会文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。3、正确、流利、有感情朗读文。4、认读本7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。教学重点：、体会文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。2、认字、写字。教学难点：完成小练笔。教学准备：多媒体教学时间：2时教学日期：教学流程：（第一时）一、名言导入、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。（出示）2、能说说你读后的感受吗？
2、3、文谁敢试一试不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开本，先把文读通顺，再来思考这篇文讲了一什么事？二、初读文，感知内容、学生自由读文，借助工具书读懂文。2、文讲了一什么事？（教师引导学生说清文的主要内容。）3、理清文的思路，小组内讨论分段方式。三、研读文，深化理解、初步感知人物读了文后，新班主任耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）齐读文第一部分。（第1自然段）耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的堂教学却更让人难以忘怀。文哪几部分写了耿老师堂上的风采？指名读文的第二部分。2、深入研究人物顿了一顿又顿了一顿再顿一顿耿老师的
3、第一堂上的是什么内容？文是怎么写的？（出示）：顿了一顿又顿了一顿再顿一顿问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？看到老师的表现，听到老师的话，堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。教室里静悄悄的。教室里还是静悄悄的。（出示）：教室里静悄悄的。教室里还是静悄悄的。“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）（出示）：a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节，葫芦里到底卖的是什么药？、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”读句子，说说加点词是对人物的什
4、么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）小女生让人感到意外的是什么？“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。问：“才”、“竟”说明了什么？（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？全班同学都惊愕了有些同学嗤嗤地笑了（出示）：全班同学都惊愕了有些同学嗤嗤地笑了问：从前后不同
5、的表现中，你有什么想法或感受呢？（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）、小练笔有自信才会有成功，有成功才会更自信。本中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）3、读片段（教师随机评价）4、耿老师说明不能拧杯盖的原因过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说：叔本华（德国）（出示）：那些遇到了机会，
6、还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。四、明确主题，感悟升华、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读文第三部分。2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。耿老师的话有几层意思？“语重心长”“遒劲”是什么意思？（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。）、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。（再现）：勇气和自信是成功的朋友。前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？2、生畅所欲言。五、总结：希望同学们在
7、今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。教学反思：（第二时）教学流程：一、导言上节，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。二、知识天地比记忆给括号里的读音选择正确的字：耿嘀咕（gng）老师心里犯（dg）朕嘀嗒嗤嗤愕她（h）地笑了我惊（）了媸媸谔插崎一段（h）曲书山有（q）路播琦比眼力投影、认准字，读准音。（生认读）2、说发现，在书写时应注意什么？（生强调）3、教师范写：“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，
8、第八笔竖稍倾斜在竖中线上。“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。、学生练写。2、实物投影：展示部分学生作业。比收获选择本喜欢的词语，写在积累卡上。比文采谁敢试一试写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。、学生自由言表。2、小练笔：把你刚才说的以“勇气自信成功”为题写一个小短文。写作建议：叙事要完整。语句要通顺。选取自己经历的事，写出自己的真情实感。字数不限。、学生作品展读。2、师生共同评价。三、阅读欣赏
9、勇气与自信勇气是惊雷，是飞雪，是骤风，横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。勇气是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，自信的人生不一般，不一般的人生有自信。教学反思：第四是乐谱错了教学设计设计理念：本教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。教学目标情感目标：
10、教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计>中心的作用。知识目标：正确、流利、有感情地朗读文。认读本7个生字，会写12个生字。教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。教学设备：1、出示有关小泽征尔的资料。2、出示本有关的生字、新词及重点句子。教学时间：2时教学日期：教学流程：第一时一、情境导入，交流资料、出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬第九交响曲片段。2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？3、学生交流前收集的有关小
11、泽征尔的资料。4、谈话交流，引出题。4、是乐谱错了。（板书）二、解题入手，开启新文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？三、初读文，了解内容、用你自己喜欢的方式读文。思考：文写了谁的什么事？2、再读文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。3、默读文，标画出不懂的问题。4、速读文，理清教学设计>思路。四、与生沟通，引出话题、同学们熟读了文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？2、根据学生回答，出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板
12、书：不同凡响、富于自信）五、锁定重点、品读感悟、画一画：用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。2、品一品出示：句子1“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？出示：句子2“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？出示：句子3“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？（2）、小泽
13、征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。（3）、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。（4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？3、读一读：指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？出示：、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。（2）、学生练习读。（3）、指名读。六、超级访问，与大师对话出示：1、小泽征尔访华演出的录象。2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？七、熟读文，练习复述八、总结：本我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！出示：信心是命运的主宰英国；信心比天才重要希腊。板书教学设计4、是乐
