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1、一年级语文下册乌鸦喝水公开课教案浏览乌鸦喝水公开课教案 1 【教材分析】乌鸦喝水是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了，一年级同学大多听过。设计理念创设实践活动，给同学自主、合作、探究的机会。鼓励同学质疑问难，开掘同学的发明潜能，激活同学的思维和想像力。尊重同学的个性，重视同学的自我反思，相互评价，促进同学的发展。注重同学在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
2、 【学习目标】、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。【教学流程】一、复习检测、读词卡。、找朋友游戏连字成词。（在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起同学学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。）二、提出问题，合作初步解疑、读课题，质疑，梳理问题。、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。、指名读自然段，考虑提出的问题。、人小组讨论交流读懂的问题。（把阅读和质疑问难结合起来，让同学在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。）三、读中感悟喝不着水的原因（学习
3、第一自然段）、指读第一自然段，考虑：乌鸦为什么一开始喝不着水？、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。、同学自我评价朗读。（以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导同学在读中熟悉课文，理解课文，使同学在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）四、合作探究学习第二、三自然段、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。、同学自读二、三自然段。、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。、交流合作结果。（根据同学喜新求变、活泼好动的天性以和形象思维为主的特征，把实践的主动权
4、还给同学，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。）、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。、指导朗读二、三自然段，同学自我评价。、发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧（注意让同学自身悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导同学学会巧背。）你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。六、复习巩固、看谁读得最快：乌鸦口渴要喝水。瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。夏天到了，天气渐渐热起来了。（识字是低段年级语文课的教学重点，根据同学记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式,在课后把学
5、过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。）、看谁写得最好。【板书设计】乌鸦喝水水不多口又小喝不着放石子喝着【教学反思】学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了同学主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给同学提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，保守的教学通常是教师演示，让同学理解喝着水的过程，同学处于被动接受状态。为了让同学尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让同学在自读课文的基础上，人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。同学实验完成后，不由发出：“哟，水真的升高了！
6、“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，同学主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级同学的特点，很好地调动了同学的积极性，同学在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。乌鸦喝水公开课教案 1 【教材分析】乌鸦喝水是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了，一年级同学大多听过。设计理念创设实践活动
7、，给同学自主、合作、探究的机会。鼓励同学质疑问难，开掘同学的发明潜能，激活同学的思维和想像力。尊重同学的个性，重视同学的自我反思，相互评价，促进同学的发展。注重同学在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 【学习目标】、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。【教学流程】一、复习检测、读词卡。、找朋友游戏连字成词。（在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起同学学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。）二、提出问题，合作初步解疑、读课题，质疑，梳理问题。、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺
8、。、指名读自然段，考虑提出的问题。、人小组讨论交流读懂的问题。（把阅读和质疑问难结合起来，让同学在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。）三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）、指读第一自然段，考虑：乌鸦为什么一开始喝不着水？、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。、同学自我评价朗读。（以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导同学在读中熟悉课文，理解课文，使同学在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）四、合作探究学习第二、三自然段、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢
9、？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。、同学自读二、三自然段。、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。、交流合作结果。（根据同学喜新求变、活泼好动的天性以和形象思维为主的特征，把实践的主动权还给同学，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。）、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。、指导朗读二、三自然段，同学自我评价。、发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧（注意让同学自身悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导同学学会巧背。）你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。六、复习
10、巩固、看谁读得最快：乌鸦口渴要喝水。瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。夏天到了，天气渐渐热起来了。（识字是低段年级语文课的教学重点，根据同学记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式,在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。）、看谁写得最好。【板书设计】乌鸦喝水水不多口又小喝不着放石子喝着【教学反思】学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了同学主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给同学提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，保守的教学通常是教师演示，让同学理解
11、喝着水的过程，同学处于被动接受状态。为了让同学尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让同学在自读课文的基础上，人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。同学实验完成后，不由发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，同学主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级同学的特点，很好地调动了同学的积极性，同学在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。乌鸦喝水公开课教案 1 【教材分析】乌鸦喝水是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定
12、会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了，一年级同学大多听过。设计理念创设实践活动，给同学自主、合作、探究的机会。鼓励同学质疑问难，开掘同学的发明潜能，激活同学的思维和想像力。尊重同学的个性，重视同学的自我反思，相互评价，促进同学的发展。注重同学在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 【学习目标】、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。【教学流程】一、复习
13、检测、读词卡。、找朋友游戏连字成词。（在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起同学学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。）二、提出问题，合作初步解疑、读课题，质疑，梳理问题。、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。、指名读自然段，考虑提出的问题。、人小组讨论交流读懂的问题。（把阅读和质疑问难结合起来，让同学在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。）三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）、指读第一自然段，考虑：乌鸦为什么一开始喝不着水？、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。、同学自我评价朗读。（以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导同学在读中熟悉课文，理解课文，使同学在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）四、合作探究学习第二、三自然段、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。、同学自读二、三自然段。、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。、交流合作结果。（根据同学喜新求变、活泼好动的天性以和形象思维为主的特征，把实践的主动权还给同学，合作动手做实验，激发兴趣，调动思
