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1、一年级语文上册操场上优秀说课新课程如同一股春风，给基础教育带来了新的气息，带来了勃勃的生机。这股春风吹醒了早已经被应试教育禁锢的昏睡的头脑，吹开了许多渴望变革者的心扉。那么回归生活是这次新课程变革同同追求的一个目标。它所展现的不再是离我们孩子很遥远的战斗英雄和历史场景，而是孩子们熟悉的生活经历。这就把孩子的生活和学习联系起来了，孩子们每天都在经历，都在享受，对于自己熟知的场景和生活，自然愿意去感悟去体会。课堂的生命意义也正在于此，使每个生命得到新的成长和发展。所以我认为学习的方式比学习的内容重要。我们让孩子找到学习的钥匙而不是帮他直接开门。我们让他们到生活中去收集，去学习，并不只是在书本上找。
2、我们不在乎他今天是否少学了几个字，而更在乎他今天用了什么方法学的。在我们孩子的字典里。没有“我们没学过，老师没教过”这样的语句。而只有“我试试”三个字。其次我认为学习的兴趣比学习的内容重要。“凡穷有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓薄的兴趣。”学习兴趣和学习热情就如影随形、如响应声，学生有了浓薄的兴趣，就会主动积极地学习，产生事半过倍的效果。我们不要求他一节课一定要认识几个字，我们更闭注的是他还想认识几个字，他是否还有继续学习的欲望，我们期待的是他们在快乐的学习，他们期待的是学习的快乐。最先我认为学习的习惯比学习的内容重要。一个刚刚刚刚入小学不久的孩子，对很多学习常规是模糊的，对很多学习
3、习惯是陌生的。所以我们要指导他们养成正确良好的写字、读书、阅读等习惯。我们要看到结果，同时要注重进程，特别是在起始状态。当然注重了开放性、活动性，并不要求我们放弃双基，相反我们要在开放和活动中落实我们的双基，把开放和活动为我们的落实所用。基于这样的理解，我在例文操场上时是这样做的。 学生刚刚刚刚从拼音的认识转化为识字，拼读的能力还有待更大的提下，还未掌握字的一些基本结构知识，因此在这一课时的教学中，我安排了五个部分。 一、 创设情境，激发兴趣。 当然，创设情境时要依据课文内容来决定情境的基调。如欢快、轻柔、喜爱、赞美、幽默的喜乐性课文情境，要使学生在感受愉快刺激中引起情感上的反应。本课的教学以
4、小朋友熟悉的操场来创设情境。课件先播放下课的铃声和操场上小朋友玩耍的喧闹声。问:你猜这是什么地方? 以唤起学生听觉上的一种同鸣，然先出示操场上热闹的场景，把学生的听觉转到视觉上来，让学生看图进行说话练习，对于小朋友每天亲身都在经历的运动,学生自然愿意说，喜欢说，无疑这个情境的基调是欢快、愉悦的。而且在课初安排的”你演我猜”也是学生的精彩反馈,学生的积极性被调动起来了,他们专注的认读,投入地表演,主动的参与学习进程,教师无须表演自己的才华。因为教师的精彩表现就应当是常常地呆在舞台一边的下明的引导者和组织者,而不是舞台的的主人。课堂上有效地组织小游戏,使学生对所学内容兴趣盎然。 二、自主学习，提下
5、自学能力。 在课前，我让学生到生活中去找一找这些字,它们都在哪里?学生会通过一些包装盒、狭告牌、店名来学会在生活中学习，在不知不觉中积累。然先在教学生字时，我让学生自己到书上去找一找，读一读，和生字交朋友，说说你是怎么认识的?这样学生参与的积极性很下。并且让学生自己学会先介绍给你的同桌，要学会和朋友一起学习,同享学习成果。激发学习的兴趣，提下学生自学的兴趣，培养学生自学的能力。 三、读为主线，在读的基础上自编儿歌。 语感是对语言文字的感受力，它在人们的听说读写活动中起着十分重要的作用。在学习儿歌时,我采用了自读、指名读、男女生比赛读、齐读等多种方法来指导朗读。当儿童朗读这首儿歌时,得到的是整体
6、的感受：一幅热闹快乐的运动图。通过朗读再现了欢快的气氛。他们透过这些文字，仿佛自身也在大操场的运动之中。当然，由于我对这个班级还不是很熟悉,一时还无法洞悉他们的朗读水平,所以在教学时,我可能会安排一定的扶读时间。然先在熟读的基础上,我新意隐去了儿歌中的一行,让学生进行大胆地编写,做个小作家把自己喜欢的运动编写进去。这样充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生朗读、理解、思维等能力得到了提下。 四、瞅察比较，提下写字能力和欣赏字的能力。 因为是学生刚刚刚刚进入写字单元,对一些写字的常规可能还是处在比较模糊或者生疏的阶段,所以最先的书写指导是通过老师的范写来进行。因为
7、“天”和 “大”在字形上比较相似,所以让学生自己比较发现,记忆,然先自己找准在田字格中的位置。并且在写字进程中索取了学生一个自我评价的过能,把自己认为写的好的打上一个五角星，提下学生欣赏字的能力，并让学生能取长补短，较好的去掌握怎么书写这个字。 五、运用多媒体优化课堂教学,活跃学习气氛。 一年级的学生还处在以形象思维为主的阶段,生动形象的画面、美妙动听的音乐和可爱动人的形象牢牢地抓住了孩子们的眼睛和耳朵。所以在课件中我插了很多学生生活中的声音:铃声、操场上活动的声音、<健康歌>音乐和<运动员进行曲>不仅让学生来学习,而且是在学中乐,在乐中学,新课程如同一股春风，给基础教
8、育带来了新的气息，带来了勃勃的生机。这股春风吹醒了早已经被应试教育禁锢的昏睡的头脑，吹开了许多渴望变革者的心扉。那么回归生活是这次新课程变革同同追求的一个目标。它所展现的不再是离我们孩子很遥远的战斗英雄和历史场景，而是孩子们熟悉的生活经历。这就把孩子的生活和学习联系起来了，孩子们每天都在经历，都在享受，对于自己熟知的场景和生活，自然愿意去感悟去体会。课堂的生命意义也正在于此，使每个生命得到新的成长和发展。所以我认为学习的方式比学习的内容重要。我们让孩子找到学习的钥匙而不是帮他直接开门。我们让他们到生活中去收集，去学习，并不只是在书本上找。我们不在乎他今天是否少学了几个字，而更在乎他今天用了什么
9、方法学的。在我们孩子的字典里。没有“我们没学过，老师没教过”这样的语句。而只有“我试试”三个字。其次我认为学习的兴趣比学习的内容重要。“凡穷有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓薄的兴趣。”学习兴趣和学习热情就如影随形、如响应声，学生有了浓薄的兴趣，就会主动积极地学习，产生事半过倍的效果。我们不要求他一节课一定要认识几个字，我们更闭注的是他还想认识几个字，他是否还有继续学习的欲望，我们期待的是他们在快乐的学习，他们期待的是学习的快乐。最先我认为学习的习惯比学习的内容重要。一个刚刚刚刚入小学不久的孩子，对很多学习常规是模糊的，对很多学习习惯是陌生的。所以我们要指导他们养成正确良好的写字、读书
10、、阅读等习惯。我们要看到结果，同时要注重进程，特别是在起始状态。当然注重了开放性、活动性，并不要求我们放弃双基，相反我们要在开放和活动中落实我们的双基，把开放和活动为我们的落实所用。基于这样的理解，我在例文操场上时是这样做的。 学生刚刚刚刚从拼音的认识转化为识字，拼读的能力还有待更大的提下，还未掌握字的一些基本结构知识，因此在这一课时的教学中，我安排了五个部分。 一、 创设情境，激发兴趣。 当然，创设情境时要依据课文内容来决定情境的基调。如欢快、轻柔、喜爱、赞美、幽默的喜乐性课文情境，要使学生在感受愉快刺激中引起情感上的反应。本课的教学以小朋友熟悉的操场来创设情境。课件先播放下课的铃声和操场上
11、小朋友玩耍的喧闹声。问:你猜这是什么地方? 以唤起学生听觉上的一种同鸣，然先出示操场上热闹的场景，把学生的听觉转到视觉上来，让学生看图进行说话练习，对于小朋友每天亲身都在经历的运动,学生自然愿意说，喜欢说，无疑这个情境的基调是欢快、愉悦的。而且在课初安排的”你演我猜”也是学生的精彩反馈,学生的积极性被调动起来了,他们专注的认读,投入地表演,主动的参与学习进程,教师无须表演自己的才华。因为教师的精彩表现就应当是常常地呆在舞台一边的下明的引导者和组织者,而不是舞台的的主人。课堂上有效地组织小游戏,使学生对所学内容兴趣盎然。 二、自主学习，提下自学能力。 在课前，我让学生到生活中去找一找这些字,它们
12、都在哪里?学生会通过一些包装盒、狭告牌、店名来学会在生活中学习，在不知不觉中积累。然先在教学生字时，我让学生自己到书上去找一找，读一读，和生字交朋友，说说你是怎么认识的?这样学生参与的积极性很下。并且让学生自己学会先介绍给你的同桌，要学会和朋友一起学习,同享学习成果。激发学习的兴趣，提下学生自学的兴趣，培养学生自学的能力。 三、读为主线，在读的基础上自编儿歌。 语感是对语言文字的感受力，它在人们的听说读写活动中起着十分重要的作用。在学习儿歌时,我采用了自读、指名读、男女生比赛读、齐读等多种方法来指导朗读。当儿童朗读这首儿歌时,得到的是整体的感受：一幅热闹快乐的运动图。通过朗读再现了欢快的气氛。
13、他们透过这些文字，仿佛自身也在大操场的运动之中。当然，由于我对这个班级还不是很熟悉,一时还无法洞悉他们的朗读水平,所以在教学时,我可能会安排一定的扶读时间。然先在熟读的基础上,我新意隐去了儿歌中的一行,让学生进行大胆地编写,做个小作家把自己喜欢的运动编写进去。这样充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生朗读、理解、思维等能力得到了提下。 四、瞅察比较，提下写字能力和欣赏字的能力。 因为是学生刚刚刚刚进入写字单元,对一些写字的常规可能还是处在比较模糊或者生疏的阶段,所以最先的书写指导是通过老师的范写来进行。因为 “天”和 “大”在字形上比较相似,所以让学生自己比较发现
14、,记忆,然先自己找准在田字格中的位置。并且在写字进程中索取了学生一个自我评价的过能,把自己认为写的好的打上一个五角星，提下学生欣赏字的能力，并让学生能取长补短，较好的去掌握怎么书写这个字。 五、运用多媒体优化课堂教学,活跃学习气氛。 一年级的学生还处在以形象思维为主的阶段,生动形象的画面、美妙动听的音乐和可爱动人的形象牢牢地抓住了孩子们的眼睛和耳朵。所以在课件中我插了很多学生生活中的声音:铃声、操场上活动的声音、<健康歌>音乐和<运动员进行曲>不仅让学生来学习,而且是在学中乐,在乐中学,新课程如同一股春风，给基础教育带来了新的气息，带来了勃勃的生机。这股春风吹醒了早已经
15、被应试教育禁锢的昏睡的头脑，吹开了许多渴望变革者的心扉。那么回归生活是这次新课程变革同同追求的一个目标。它所展现的不再是离我们孩子很遥远的战斗英雄和历史场景，而是孩子们熟悉的生活经历。这就把孩子的生活和学习联系起来了，孩子们每天都在经历，都在享受，对于自己熟知的场景和生活，自然愿意去感悟去体会。课堂的生命意义也正在于此，使每个生命得到新的成长和发展。所以我认为学习的方式比学习的内容重要。我们让孩子找到学习的钥匙而不是帮他直接开门。我们让他们到生活中去收集，去学习，并不只是在书本上找。我们不在乎他今天是否少学了几个字，而更在乎他今天用了什么方法学的。在我们孩子的字典里。没有“我们没学过，老师没教
16、过”这样的语句。而只有“我试试”三个字。其次我认为学习的兴趣比学习的内容重要。“凡穷有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓薄的兴趣。”学习兴趣和学习热情就如影随形、如响应声，学生有了浓薄的兴趣，就会主动积极地学习，产生事半过倍的效果。我们不要求他一节课一定要认识几个字，我们更闭注的是他还想认识几个字，他是否还有继续学习的欲望，我们期待的是他们在快乐的学习，他们期待的是学习的快乐。最先我认为学习的习惯比学习的内容重要。一个刚刚刚刚入小学不久的孩子，对很多学习常规是模糊的，对很多学习习惯是陌生的。所以我们要指导他们养成正确良好的写字、读书、阅读等习惯。我们要看到结果，同时要注重进程，特别是在起始状态。当然注重了开放性、活动性，并不要求我们放弃双基，相反我们要在开放和活动中落实我们的双基，把开放和活动为我们的落实所用。基于这样的理解，我在例文操场上时是这样做的。 学生刚刚刚刚从拼音的认识转化为识字，拼读的能力还有待更大的提下，还未掌握字的
