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1、XX新编人教版小学一年级语文上册天地人教学设计教学目标:1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6 个生字。2. 初步学习朗读课文。教学过程:一、课前谈话,激发兴趣1. 教师播放儿歌,学生边读边拍手。铃声响,坐坐好。腰挺直,脚放平。手放好,头摆正。眼睛看老师,上课专心听。这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。2. 教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。二、朗读课文,内容归类1. 学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。2. 教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。3. 引导学生观察,课文将这6 个汉字分为
2、哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)汉字承载着中华文化, 将国画与汉字联系, 引导学生理解汉字的内涵。三、形义结合,学习“天地人”1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。2. 结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。3. 结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师
3、范读,学生跟读。引导学生自己组词读。利用图片, 联系生活, 帮助学生识记和正音。四、谈话交流,学习“你我他”1. 营造氛围,感知“你我他”。从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。2. 仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。3. 游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足
4、球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。教学目标:1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6 个生字。2. 初步学习朗读课文。教学过程:一、课前谈话,激发兴趣1. 教师播放儿歌,学生边读边拍手。铃声响,坐坐好。腰挺直,脚放平。手放好,头摆正。眼睛看老师,上课专心听。这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。2. 教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。二、朗读课文,内容归类1. 学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。2. 教师带读。先读课题,再读课文。全
5、班学生跟读,齐读。3. 引导学生观察,课文将这6 个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)汉字承载着中华文化, 将国画与汉字联系, 引导学生理解汉字的内涵。三、形义结合,学习“天地人”1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。2. 结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。3. 结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。
6、出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。利用图片, 联系生活, 帮助学生识记和正音。四、谈话交流,学习“你我他”1. 营造氛围,感知“你我他”。从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。2. 仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。3. 游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流
7、。如一名学生说:“我是,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。教学目标:1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6 个生字。2. 初步学习朗读课文。教学过程:一、课前谈话,激发兴趣1. 教师播放儿歌,学生边读边拍手。铃声响,坐坐好。腰挺直,脚放平。手放好,头摆正。眼睛看老师,上课专心听。这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。2. 教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。二、朗读课文,内容归类1. 学生打开书本,
8、教师及时纠正读书姿势。2. 教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。3. 引导学生观察,课文将这6 个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)汉字承载着中华文化, 将国画与汉字联系, 引导学生理解汉字的内涵。三、形义结合,学习“天地人”1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。2. 结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音
9、。3. 结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。利用图片, 联系生活, 帮助学生识记和正音。四、谈话交流,学习“你我他”1. 营造氛围,感知“你我他”。从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。2. 仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。3. 游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。