《用新课改长远发展目标来指导运用教学设计xuboxin》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用新课改长远发展目标来指导运用教学设计xuboxin（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 页 共 7 页用新课改长远发展目标来指导运用教学设计关于课堂教学设计的一点思考姓名：许博职称：中教一级单位：新疆农业大学附属中学邮编：830052电话：18099671388电邮：时间：2012 年 12 月第 2 页 共 7 页用新课改长远发展目标来指导运用教学设计关于课堂教学设计的一点思考新课程改革的理念主张将课堂还给学生，主张确立学生在课堂中的主体地位，这种新的教学理念和高考压力之间有很大的冲突之处。许多老师为了让学生考出好的成绩，不得不在一堂课上采取灌输的方法，力争能在单位时间内讲授更多的知识给学生，这违背了基本的教育精神，但在短期内确实能够得到较高的成绩，有很大的实际作用，所
2、以，许多老师乐此不疲，或者说是不得不如此。为了解决这个问题，新课程改革中提出了很重要的一章，即教学设计与动态生成的关系。我也有一些自己的思考，现在写出来与大家交流。一、在教学设计中，课堂教学的目标如何定位？1、教学目标的设定要面向全体学生，而不能仅仅盯着高考。目前教师的教学目标设计大多忽视了全体学生的差异性。不同的班级不同的学生其学习目标是相同的，这种按统一标准设定的目标，必然难以落实面向全体学生的要求。面向全体学生是素质教育的另一基本特征，学生之间的差异是一种客观的存在，也是一种资源。要面向全体学生就必须充分认识到这种差异的存在，并针对这种差异因人定标，因材施教。要制定面向全班每个学生不同的
3、教学目标是不现实的，但制定分层的教学目标则是可行。当我们把教学目标从认知向非认知扩展的时候，也需要重点和难点的相应扩展，当我们把教学重心从认知向非认知转移的时候，也需要重点和难点的转移。人们在目标扩展和转移的同时，重点和难点的按兵不动也反映了人们的观念并没有真正地转变。2、教学目标的设定要突出学生的主体地位，体现出民主性和引导性。教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度去设计教学目标。如：（1）、引导学生自我定向，思考如何由学生自己确定学习目标，安排学习程序，制定学习计划，为自主学习定向。（2）、引导学生自我探究。思考如何通过独立思考，自主探究知识的发生过程，按照自己的基础和习
4、惯、水平和能力，去读、想、做、说、议、画，通过动手、动脑、动口等自主活动；独立发现问题、解决问题，得出科学结论。（3）、引导学生自主评价。思考如何引导学生基于对自己的认识，依据学习目标和自身的评价指标和准则，对自身的学习目标。策略、方法、计划进行自我反思与评价，进而对学习过程进行积极的监控。（4）引导学生自我调控。思考如何让学生对照学习目标，寻找学习差距，考虑如何改进自己的学习策略和方法，并采取针对性措施，及时调整自己的学习目标、策略和方法，以促进目标的达成。例如教授荷花淀一课，设置的教学目标是：（一）、 素质教育目标 ：（1）、知 识教育点 1、 了解以 孙犁为代表的荷花淀派。2、 欣赏孙犁
5、小说中的语言艺术。 （2）、能力训练点：1、训练学生分角色诵读和想象能力。 2、感受孙犁与众不同的创作风格。 （二）、德育目标：整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。 第 3 页 共 7 页这样的目标对那些提早预习了这篇小说，然后通过一些辅助资料已经初步了解了这篇小说，也能够深挖小说文本，感受小说语言风格的学生来说是远远不够的，所以老师在教学中应该注意到这批学生，引导他们去读孙犁的更多的小说，比如白洋淀记事中的嘱咐采蒲台的苇照相芦苇荡等，感受孙犁诗化的语言，感受他将血雨腥风的战争处理成诗情画意的生活长卷的独特的审美角度，感受白洋淀派小说中在叙事形式上承续京派乡土抒情小说传统，善于
6、在诗化、散文化的小说中创造清新明丽的意境，形成优美、婉约的艺术风格。经过了这样的教学目标设计及实践教授，这批学生对孙犁的作品的理解就应该可以非常深入了。从荷花淀 、 芦花荡 、 白洋淀纪事到铁木前传 ，孙犁不断追求“地方色彩”与“异域情调” ，不断开拓“风景画” ”“风俗画 ”和“风情画”的真境界。他自己曾明确地说：“荷花淀这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁的感到新鲜吧。 ”孙犁的乡土小说之所以显得更有艺术的魅力和生命力，其原因就在于他用“风景画” 、 “风俗画”和“ 风
7、情画”构筑出乡土小说的“地方色彩”和“异域情调” ，使其具有了特别的民族风格和民族气派。我们新疆地属西北（许多老师的班上都有很多少数民族同学） ，学生们对南方的生活习惯根本不了解，也不知道水乡的生活风俗，所以老师在教学设计时针对这些特点，可以将教学目标扩大为“地方风俗文化研究” ，以荷花淀为范本，引导学生做专题性的文化研究，让他们懂得如何去研究“地方色彩”和“异域情调” ，为他们能更好地研究本地民俗文化做前期准备工作。 以上的活动中教学目标的设定突出了学生的主体地位，学生也很有兴趣，对学生的长远发展会有好处。3、教学目标的设定，要立足于学生的长远发展。学生被要求依照规定的教育模式学习规定的教学
8、内容，这样不但起不到好的教学效果，而且学生不能发挥自己的特长，应该学的没有学到，学到的不能学以致用，学生之间的差距越来越大。平时，学生之间相互交流的机会少，更没有机会去发展自己的兴趣和爱好，这样教育出来的学生缺少健全的人格，欠缺发展的弹性。所以在现行教育体制下，作为教育工作者，要做好教育工作，必须为学生的长远发展考虑，在教学目标中设立可以促进他们长远发展的内容。让学生学到自己喜欢的东西，做自己喜欢的事，突出自己的特长，让学生保持最佳状态。老师要以培养学生的长远发展为根本着眼点，帮助学生独立发展，让他们今后在社会上有自己的立足之地，有更多的发展机会。这样的工作不是哪一科的老师能够做到的，需要所有
9、人共同努力。二、引导学生靠近自己的教学设计是否合适？为什么？这两个问题，看起来似乎不同，其实是同一个问题的两个方面，两种表现。只有正确认识第一个问题，才能解决好第二个问题；也只有解决好第二个问题，才能促使教师课堂设计的不断优化。教师的教学设计，是引导学生掌握知识、培养技能的最直接有效的途径，是受制于教材，还是受制于最后的高考，这已成为目前教师最困惑的问题。受制于考试，扼杀了学生终身受益的权利，所以随着教改的深入、新的教学理念的贯彻，随着社会发展的需要，学生融入社会的需要，教师的教学方针、教学设计，要从宏观考虑，要从文、从人第 4 页 共 7 页的出发点为着眼点，最终完成取得好的高考成绩。当然，
10、新课程教改的主要目的，是在保持民族文化精华的同时，能与国际接轨，与世界和谐发展，所以，这一点在语文课要体现的明显一点，我们语文老师不但要肩负起对学生思想品德的教育还要重视引导他们的理想情操、世界性眼光。无论如何，民族之本、立国之本不能丢，这些靠什么来维持，靠的就是文化，就是民族的文化灵魂。我们学习的内容源于教材但又不能局限于教材。比如教授项链一课，有学生说“路瓦栽”先生身上也具有很大的虚荣心，他也是造成玛蒂尔德的悲剧的一个很大的助力。这个问题提的比较偏，是教师教学设计中没有涉及到的，老师怎么处理这个问题，当然不能一棒子打死，或者不给学生时间讨论，老师的处理办法是，先将这个问题放了一放，分析完其
11、他内容后，留出了半节课的时间让学生来讨论这一问题，学生们分成了两派，一派认为路瓦栽先生身上确实有很虚荣的一面，否则他为何挖空心思地去找教育部长的请柬？他为何肯让出准备买猎枪的钱给妻子做衣服？他买一把枪，是准备和谁去南代尔平原打云雀？说明他想融入到一个更高层的圈子里去，他也在想法设法的往上爬；他为何给妻子出主意去向朋友借项链？他为何不在项链丢了以后，立即告诉佛莱斯节夫人？他允许妻子在舞会上大出风头，最后的目的是什么？如果他的妻子最后做了某人的情妇，他恐怕会很高兴而因之谋取利益吧。学生们认为正是他这过度的虚荣心导致了他们夫妇十年的辛苦劳作。而另一派学生却认为他的这些行为都可以解释清楚，他很爱自己的
12、妻子，不愿看到她闷闷不乐，才挖空心思地去找的教育部长的请柬。他爱妻子，才放弃了自己的爱好，让出钱来让妻子做衣服。他想和同事们去打云雀是很正常的想法，不能说他就是因此想向上爬。为了维护自尊，他才没有告诉佛来思节夫人项链丢了，他的妻子在舞会上舞的快活的时候，他并没有趁机去攀附巴结教育部长等权贵等等都说明他并不是一个虚荣心很强的人。在这场争辩中，老师几乎没有插言，学生自发地深入地读了文本，有了许多深入的认识。像这样的课堂生成，根本就不是老师可以预见到然后提前设计的，只能根据课堂具体情况引导学生去思考这个问题背后更深层的社会原因，可以说，教师原本的教学设计并没有用上，但因为引导学生靠拢了原本的教学设计
13、，反而也达到了很好的教学效果。老师在学生们辩论完后，也受到激发，产生了一个问题：玛蒂尔德的经历是场悲剧吗？老师将这个问题留给学生自己去思考，写成作业。这次较成功的教学处理，就是一次源于课本，但又超越课本的体验，可以帮助学生加深对本课的理解。 教学过程中，老师一般都对所要教授的内容由各大体的设计，整体把握的概念，这种设计大而化之，不可能具体到每一个细节、每一个环节、每一句话，所以引导学生靠近自己的教学设计是很必要的，但不一定是必须的。学生可能会产生许多新生的问题，这些生成资料是宝贵的资源，是学生思考探索的问题或结果，如果这些想法不靠近教师的教学设计，教师在保持大前提、大基调的情况下，不必强求学生
14、的想法靠近自己的教学设计，这是一个度的问题。如果老师善加引导，说不定反能由学生想法的这个新角度切入，引出新的境界、新的天地。当然，生硬地否定学生的做法、想法是肯定不合适的。如果学生离题太远，教师就要把他们拉回来，如果学生偏离了基本的基调，老师也要把他们拉回来。对于学生来说，老师的设计是精心准备了的，是在认真研究了文本、学第 5 页 共 7 页生主体的基础上的较好的预设，所以，引导学生靠进教师的设计，是完成教学任务的一种很有效率的途径。但老师在教学过程中也有新的生成，新的发现，教学中引导学生去辩证地看待问题，发现有效的信息。老师要敏锐地注意到学生的思维走向，防止学生为问题而问题，偏离探索研究的方
15、向走向反面，所以老师还要引导学生回到教学设计的正面来。比如在教授荷花淀一课时，老师让学生们分析“五个青年妇女商量探夫”一段的语言特色。学生们分析出来许多精彩内容，逐步明晰了五个青年妇女的形象，但讨论的时间一长，许多人都去大谈特谈“农村妇女们的爱情”，更有人引用热播的电视剧乡村爱情中的段落，来歌颂乡村爱情的淳朴、真挚。整个课堂的气氛变了，课堂基调偏离了，所以，老师立即纠偏，引导学生分析课文后面“探夫遇敌”“成立民兵队伍”等段落，让学生明白本课的主题不只是写这些淳朴真挚的感情，更是在通过对荷花淀妇女们自立自强，全民御敌的描写来歌颂冀中人民抗击日本帝国主义侵略的伟大斗争精神，小说是在写他们的伟大牺牲
16、精神的同时号召全国人民向他们学习。老师适时用把毛主席的话来进行总结：“妇女是决定革命胜败的一个力量。 ”一个国家，一个民族，当他们的妇女都站起来的时候，这个国家民族的进步就是不可阻挡的。 讲到这里的时候，可以说老师及时地、迅速地解决了课堂即时生成问题，引导学生从更深的层面品味了这篇小说的主题。面对学生个性化的理解，教师须头脑清醒、明辨是非，做出理性的评判。预案设计简单，教师才能抛开无形的束缚，跟着学生的思路，与学生展开的真诚对话与交流，如此，学生也才会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的兴奋与甜蜜，感受到心灵成长的充实与幸福。三、新课改形势下，如何使用教参？作为一名年轻教师,在这几年的教学过程中,我深切体会到教师参考用书的用途。可以说对于年轻教师，教参起着尤其重要的作用。在语文学科中，知识点较为分散。教师备课时利用教参可以较完备地把知识点备进脑中。如果没有教参的提示作用，可能我们这些没有经验的教师就会在讲课中
