美国促进交叉学科研究与人才培养的借鉴_赵文华

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1、霆覆 康拍圈灌簇初 蒸器聋 养 一 粤 炸呼齐 带 吧幼 彝 磺务 簇丈雾 豁粼髯潺麟瓢缚瓣瓣黯 交叉学科研究是产生新学科的沃土和源泉 , 是获 得原创性科学成果的重要途径 , 也是解决重大技术 、 社会问题的必然选择 。 很多重大的研究成就往往都是 交叉学科合作研究的成果 。 美国为了确保其国际竞争 力 , 高度重视交叉学科研究 , 不但有明确的战略布局 、 政策导向 , 而且提出针对性很强的具体举措 。 这对我 国进一步加强交叉学科研究 , 更好促进人才培养 , 提 供了有益借鉴 。 一 、 美国促进交叉学科发展 的战略思路与举措 为了促进交叉学科发展 , 美国科研领导机构开展 了广泛调研

2、 , 在国家层 面积极运用宏观政策导向 , 并 在经费资助方面也向交叉学科倾斜 。 美国 国家科学 院协会促进交叉学科研究的战 略思路 年 , 美国 国家科学院协会 由美国国家科学 院 、工程 院 、 医学院 、研究 理事会等四大学术权威单位 组 成经过全面系统调研 , 发 表了促进交叉学科研 究 的报告 。 明确了交叉学科研究的定义 、 特征和推动 力 , 提出了研究人员 、 学术机构 、 资 助机构 、专业 学会 等促进交叉学科研究的建议 。 建立 交叉学科的教师聘任和评价体系 。 学术机构 需要制定更加灵活的晋升和终身职位评审政策 , 为此 建立交叉学科评审委员会对从事交叉学科研究的教

3、员进行评估 , 认可研究人员在本专业外的期 刊和会议 或交叉学科期刊上发表论文优先考虑聘用那些重点 进行交叉学科研究的教员和研究人员制定评价交叉 学科研究小组中每个成员的贡献的机制使交叉学科 研究人员的报酬与单学科研究人员的相当等等 。 学术 机构可以打破院系界 限的预算程序 , 以便向院系之外 的交叉学科单位分配资源 利用一部分灵活资源 如种 子资金 、辅助 人员和空间支持交叉学科研究 。 完善交又学科的资助体系 。 联邦和各州 的机构 、 私人基金会 、企业 以及非 营利组织等所有资助机构都 要进行相应改革 , 以利 于促进交叉学科研究和人才培 养 。 第一 , 资助机构应该承认并考虑交叉

4、学科研究面 临的风险 、 组织模式和 时间方面的独特挑战 , 确保资 助不严重偏向轻视交叉学科研究项目的单学科项目 专门针对交叉学科研究制定资助计划为概念验证工 作提供种子资助机会 , 使不同学科的研究人员可以制 定联合的研究计划 资助机构对交叉学科研究的资助 允许延长期 限 。 第二 , 资助机构应该为交叉学科研究 和人才培养提供资助 , 让研究人员 和教师有机会在交 叉学科方面接受培训 , 要求接受资助的机构对分组教 学等交叉学科教育活动给予支持对交叉学科教学给 予专项补助对其会议和研究人员的离 职学习给予资 助此外 , 资助机构还要确保 其工作人员都要了解交 叉学科研究 。 第三 , 资

5、助机构应该定期接受评估 , 如有 必要则重新制定申请和评审标准 , 使之适应交叉学科 活动 。 促进交叉学科人才培养 。 本科生应该获取交叉学 科经验 , 如学习交叉学科课程以及参与多个学科的研 究经历 。 研究生应该设法获得本领域之外的一个或多 个领域的必需知识 , 借以丰富自己的经历 。 硕士或博 士论文可以由不同学科的多名导师指导完成 。 博士后 可以通过工业和非学术 背景中的活动和实习等机制 来获得交叉学科经历 。 有志于在交叉学科领域工作的 博士后应设法找到适合的机构和导师 。 教育学家可以 通过向本科生 、研究生和博 士后提供教育和培训机会 来推动交叉学科研究 。 发挥专业学会促进

6、交叉学科研究 的作用 。 专业协 会应该利用其独特的地位来支持交叉学科研究 。 专业 学会应当在学会的例会上或通过学会的出版物 和特 别举措来促进交叉学科研究 。 专业学会还可以设立专 门的奖项 , 对交又学科研究给予奖励编撰某领域的 词汇表 、初 级读本 、辅导书 及其它材料 , 以便为想了解 新领域的其它领域的科学家提供帮助等 。 另外 , 期刊 编辑在促进交叉学科研究方面也要发挥作用 , 通过各 种机制积极鼓励交叉学科研究成果的发表 。 构建 “ 革命性 ”的 交叉学科结构 。 报告最后从全局 的高度 , 提出 了全新的以学院 、各 系组成纵向一维 , 交 叉学科研究中心 、 研究所为横

7、向一维的矩阵式交叉学 科研究机制和支撑体系的方略 , 以及更彻底地构建 “革 命性 ”交叉学科结构体系。 人们可以在不同院系间 自由流动 , 各机构致力于更彻底的学科融合 , 并 致力 于围绕问题而不是围绕学科组织研究工作 。 在这方面 可以仿效的一个例子是洛克菲勒大学 。 该大学未设院 , 国高等,育 年第期 肇 彝珊脸翅都弱翻黝 系 , 只有两个部门 实验室部和 医院部 。 学校基于 实验室的 “ 无墙 ”组织结构 消除了院系对学科交叉研 究造成的不利障碍 , 极大地促进了学科交叉研究 。 因 此 , 该校取得了很多成果 , 与洛克菲勒大学有关系的 诺贝尔奖和拉斯克奖得主分别有位和位 ,

8、被誉 为世纪生物医学领域的重大发现地 。 美国国家科学基金委员会 对交叉学科的 资助 优先资助的多学科领域 。 资助目的是引导传统学 科的研究方向瞄准体现国家目标的重要问题 , 优先领 域集中解决复杂的国家战略问题 。 优先资助多学科领 域计划有两个突出特点人才队伍建设和培养人才紧 密结合注重自然科学和社会科学的交叉 。 学部间 的交叉或横向计划 。 为了保持在联邦 机构中的独特性和保持与学术部门的长期伙伴关系 , 设有跨学部的活动计划 , 归属于研究和教育的专 门领域 。 这些计划的核心是把相关领域的科学家汇聚 到一起 , 开展不同学科之间的交流与合作 。 该计划资 助的重点是研究团队 、交

9、叉 学科研究项目的学生等 。 研究基地支持计划 。 十分重视交叉学科研究 基地的建设 , 大力支持各种不同 的研究中心 , 如科学 技术中心 、 学习科学中心 、工 程研究中心 计划等 , 这些研究基地的使命是促进交叉学科研究 、 促进研究和人才培养的有机结合 、 加强与企业的合作 和知识转移 。 促进交叉学科发展的相关教育计划 。 对与交 叉学科发展相关的教育研究计划非常重视 , 支持科学 界 、教育界、工业界 的联手合作 , 努力改善教育和训练 未来一代科学家 、工程师、公 民的基础设施 。 还积 极支持调整学科设置 , 致力 于教材改革 , 教育体系革 新 , 支持建设面向未来的教育基础

10、设施 , 为培养综合 性人才奠定基础 。 如其整合研究生教育和研究津贴 , 目的是使科学和工程领域的博士研究生获得多学科 训练的途径 。 美国科学和技术中心 计划 年 , 白宫科学技术委员会通过了评议组关 于美国学院和大学健康发展的报告 。 报告强调 , 作为 工业竞争力基础的新技术深深依赖 于基础研究未来 的发展 。 将来最令人激动的研究一定是交叉学科研 究 , 联邦政府提供资金对促进大学内的学科交叉是非 常重要的 。 年里根总统在关于国情讲话中宣布 , 国家科学基金会将在遍及全国的研究型大学中建立 科学和技术中心 。 并实现以下三个目标 从事以大学 为基础的交叉学科研究建立创新性教育活动鼓

11、励 知识向社会其它部门转移 。 从年至今 , 共分批支持了近个 计划 。 它通常是由多所大学组成 , 其中以一所大 学为 主 , 中心一般还有政府实验室 、公 司以及非盈利 机构 等参与 。 对每个中心每年的资 助金 额在 巧一万美元 , 资助周期较长 。 此外 , 合作伙伴有相 应的资金配套 。 年美国 国家理事会对 的评估报告认为 , 的研究团队能够提出长期的 、 大规模的研究项目 。 这种方式为那些不适合各学 部常规申请渠道的大量新想法提供了机会 。 大多数 作出 了世界一流的高质量研究 , 如果没有中心是 不可能取得这样的成就的 , 并且计划的实施创造 了一种新的交叉学科研究的体制和机

12、制 。 如设在加州 大学戴维斯分校的生物光子科学技术中心 , 是研究生 物和 医药中的光和辐射 、生命科学 和光子学的交叉领 域 , 中心汇集了来自世界一流大学 、 国家实验室的 多名物理学家 、 生物学家 、 医生和工程师开展研究 。 近多年来 , 计划被证实是交叉学科发展的一 种有效的组织模式 , 被不少国家借鉴 。 二 、 美国的交叉学科专业设里与人才培养 美国的学科专业目录 简称最早于年 由美国 国家教育统计中心研制开发并由教育部颁布 。 该目录最新一次修订于年 月最后定稿 一 。 适用于研究生 、本、专科及职业 技术专业 等 , 主要用 于各类教育统计 , 广泛应用于教育部的各 部门

13、和其它政府机构 , 并被高等院校所接受 。 此外 , 还在收集 、报道、整 理有关学科专业目录资料 , 指 导教育规划 、资源 配置以及教育整体布局等方面发挥 作用 。 交叉学科学位授予从一个侧面反映了美国大学 促进交叉学科发展已形成一套相对完备的学术支持 体系 。 交叉性的学科群设置与人才培养 。 一 中 单独设置了 “ 交叉学科 ”和“ 综合学科 ”两 个学科群 , 占 所有学科群的比例为 。 “ 交叉学科 ”学科群下辖 个学科 , 比 年版的个增加了一倍以上 。 这些 学科都是在交叉学科群中发展得比较成熟的交叉学 科专业 , 如系统科学与理论 , 行为科学 , 神经科学 , 认 知科学等

14、 。 “文理综合” 学科群有个学科和个专 业 , 主要包括通识教育专业和人文艺术综合专业 。 从 美国一学年学位授予总数及交叉类学科群 所占比例来看 ,“ 交叉 学科 ” 学科群授予的学位占 ,“ 文理综合 ”学科群授予 的学位占 , 合计占 。 交又性的一级学科设呈与人才培养 。 在 结构上充分考虑学科的发展性 , 在名称和代码设置上 为学科交叉 、新兴学科 留有充分的发展空间 。 除了单 独设置 “ 交叉学科 ”和“ 文理综合 ”学科群外 , 还在 其它学科群内设置了交叉类的一级学科 。 在个 学科群中 , 学科名称末尾带有 “ 综合 ”或“ 其它 ”的 一 级学科共有个 。 加上 “ 交

15、叉学科 ”与“综合学科”学 科群下设的个 , 中共有 个交叉类一级学 科 , 占 个学科的 。 此外 , 大多数学科设置了学 拳 帼高等“ 年第期 粼 困姗超肠攘瓤 科内部的交叉专业 。 从统计数据看 , 美国一 学年部分主要学科群内部综合 、交叉、新兴类 学科学 位授予数占本学科群学位授予总数的比例已相当高 , 其中农学 、教 育学 、 法学的比例分别达到 、 巧 、 , 生物学与生物医学学科群的比例高达 。 美国密歇根大学早在年就成立了交叉学科 专家委员会 , 向学校提交了对交叉学科发展远景的 建议报告 。 而南加州大学年 月刚 刚公布了 美国南加州大学交叉学科研究发展规划建议 , 它们

16、在设立交叉学科专家委员会 、通过学 院内或跨学院的 联合聘任教授 、完善交叉 学科考核评价体系 、建立交 叉学科激励机制 、 建立经费保障措施 、促 进交叉学科 人才培养等方面进行了积极 、有益 的实践 。 三 、对我 国商校交叉学科研究与人才培养的借鉴 近年来 , 我国交叉学科研究和人才培养工作发展 很快 , 但还不适应国家科技 、经 济 、教育发展 的战略需 要 , 与发达国家相比也还有很大的差距 。 战略思路 不明 。在 国家科技中长期规划 、教育部制 定的高等学校 中长期科技规划以及一些主要研究型大学的发展战略 规划中都将发展交叉学科研究放在重要的位置 。但是, 我国还没有形成交叉学科发展的国家战略思路 , 政策 和制度设计方面滞后于科学技术发展和人才培养的现 实需要 。 交叉学科研究与人才培养的资助力度和资 助方式还十分有限 。在部分国家科学基金项 目中 , 已开 辟了交叉学科研究项目的申请渠道 , 教育部的各种基 金中也重视交叉学科研究项目 。 但是在各类项目基金 计划中 , 交叉学科研究领域没有单