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1、封面写：2016-2017学年度（上）教科研学习笔记，每次至少写3页。教科研培训讲稿：小学生全面发展与特长培养的实践研究 学习时间： 2016年9月13日学习地点：大会议室主 讲：李建学 时： 3学时内容记载：国内外研究现状： 苏霍姆林斯基说，个人的全面和谐发展就是道德的、智力的、劳动的、审美的、身体的几方面都和谐发展。同时还提出要把这种全面发展与挖掘人的天赋才能结合起来。他认为：“最主要是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展根源的，做到使孩子能够充分发挥特长和发展他的天赋素质的事情上，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。”世纪之初，国际上出现了一股以促进学生全面和谐发展，发展特长
2、为主的教育教学潮流。各国在教育改革发展方向上，不约而同地将目光瞄准了全面发展和特长培养的实践研究。在国内，从我国古代伟大教育家孔子提倡“因材施教”到当今素质教育的实施，举国上下也掀起了关于全面发展和特长培养的实践研究的热潮，从学前教育到高等教育，多层次多角度地广泛开展了全面发展和特长培养的实践研究与探索活动，并已取得了丰硕的成果。这些研究虽然有一定的理论和实践价值，但都没能处理好全面发展与特长培养的矛盾关系。选题的意义：“十三五”时期是全面建成小康社会的决胜阶段，也是中国教育改革与发展的关键时期。明确指出教育要创新，要培养创新型和专业型人才，尊重差异性，每个人都是一个世界，每个人都有不同的潜力
3、与可能。整齐划一的教育，分数第一的学校，永远不会培养出创造性的人才。好的教育应该让每个生命成为最好的自己，应该给每个人最大的发展空间，帮助每个人发现自己的特长和优势。因此我们必须十分重视高素质的劳动者和专业人员的培养。在中小学全面贯彻国家的教育方针，积极推进素质教育，已经是摆在我们面前的刻不容缓的重大任务。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主动精神，注重形成人的健全个性特长为根本特征的教育，其核心是面向全体学生，促进学生个性特长在德、智、体诸方面全面和谐地、主动地发展，所以从这一意义上说，充分发展学生的个性特长，让全体学生都得到全面发展应是素质教育的重要意义之一。作为农
4、村基层基础教育工作者，更应保护农村小学生的主动性和创造性，积极引导他们发展自己的特长和天赋，在抓好基础教育的同时，重视注意发展他们的特长，不能因为其某些学科的成绩不理想，扼杀了他们在其他方面的兴趣。而应把农村小学生的全面发展与特长培养的实践研究统一起来、协调发展，更应大胆实践勇于探索特长培养与全面发展积极整合的途径，给农村小学生创造自我选择的机会，培养出社会发展需要的各种人才，以适应充满竞争的未来社会，实现自我人生价值。学习时间： 2016年10月18日学习地点：大会议室主 讲：李建学 时： 3学时内容记载：理论依据和价值： 1.马克思主义的科学发展观，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发
5、展观，促进经济社会和人的全面发展。 2建构主义理论。儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到全面发展。 3.马克思关于人的全面发展理论。教育是造就全面发展的人的唯一方法。 4.邓小平理论，理论联系实际，发展个性特长。 所谓“全面发展”，是指全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体诸方面生动活泼地、主动地得到发展。我们认为农村小学生全面发展是指立德树人方面，建构起正确的世界观、人生观、价值观，着力于“打好基础，发展智力，培养能力”。在进行教学改革的同时，举办各种读书活动和知识技能竞赛等，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性，使农村小学生得到全面的发
6、展。所谓“特长培养”是指在体育艺术方面培养学生科学的锻炼方法，达到每天锻炼2小时，强身健体，增进积极锻炼身体的意识。我们认为农村小学生特长培养是指农村小学生在发展过程中基于自身条件与兴趣爱好，通过校内外训练和学习形成的，明显超出同龄人一般水平且对个体今后发展具有积极意义的一种能力或能力倾向。通过小学生全面发展和特长培养的实践研究，使我们全体教师既要面向全体学生，又要因材施教，引导学生主动、积极地参与到教学中，成为学习的主人，发展他们的特长，从而使每个学生都得到全面发展。培养出一批创新型、专业型人才。研究目标： 1.培养农村小学生特长活动广泛持久地开展，构建农村学校从培养学生全面发展和特长形成的
7、实践研究为特色的教育模式。 2. 促进学科教学面向主体性、创造性、实践性方向发展。 3.培养农村小学生的兴趣爱好，发挥小学生的个性特长。 主要内容： 1.农村小学生全面发展与特长培养现状的调查研究。 2.对农村学校教师研究此课题应具备的专业素质的调查，并进行教师专业化成长对策研究。 3.学科课程中的“农村小学生全面发展与特长培养的实践研究”。 4.活动课程中的“农村小学生全面发展与特长培养的实践研究”。5. 农村小学生全面发展与特长培养成功的个案研究。学习时间： 2016年11月15日学习地点：大会议室主 讲：李建学 时： 3学时内容记载：重要观点和创新之处： 为了研究本课题，我校准备开展丰富
8、的活动课，再加上校园少年宫课程，准备开展的活动课为：一、体育类：田径、球类、棋类、武术、健美操、跳绳、跳皮筋、踢毽子等；二、音乐类：合唱、琴类、古筝、葫芦丝、电子琴、管乐器、舞蹈等；三、美术类：简笔画、国画、素描、书法（软硬笔）、手工制作、剪纸、手抄报等；四、科普类：科技制作、珠心算、我爱发明等；五、文学类：国学经典、朗读演讲、小记者、讲故事、成语积累、对联、写作阅读、辩论小能手等。各类兴趣活动由学生自主选择、自愿参加，让他们成为自主独立的学习活动的积极参与者。为保证兴趣活动课的正常进行，学校在时间、场地、师资三者都作了具体的规定及充足的前期准备。经过几年的实践研究，努力探索出适合本校学生甚至
9、周边小学的培养学生全面发展和特长的实践研究为特色的教育模式。 研究思路：认识社会要进行调查研究。毛泽东同志指出，马克思主义教导我们，“应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。为此要像马克思所说的详细地占有材料，加以科学的分析和综合的研究”。 因此，本次实践研究将以具体的实践操作为基础，以理论研究为辅，从实践中得出客观结论，分析学生的全面发展与特长培养之间的紧密联系，通过广泛的学术交流，以网络为手段，在借鉴国内外的优秀成果以及经验的基础上,结合经典案例， 将大量存在的客观实际升华为精炼的理论，提出可行的建议，从而对我们本课题的研究有所裨益。整体思路为：实践操作，理论分
10、析对比借鉴，数据分析总结归纳，提出建议现实应用，实践检验。研究方法： 1.调查法：由课题组成员对农村小学生全面发展与个性特长培养的现状问卷调查，分析了解，设计活动，进行实验研究。 2.文献研究法：学习有关教育论著，了解国内外相同领域的研究成果和发展趋势，为课题研究和方法指导提供理论参考。 3.行动研究法：适时研究农村小学生的全面发展和个性特长培养的关系研究，积累研究的具体资料，并在实施中进行评价、调整和完善。 4.经验总结法：由参加课题研究的农村教师在研究和实验过程中，对具体研究专题进行经验总结。 5.根据需要我们尽可能运用多种科研方法作为补充，如观察法、个案研究法等。实施步骤： （一）准备阶
11、段：（2016年6月-2016年8月） 1调查研究，写出有质量的调查报告。 2确定研究方案，组建课题组。 3对教师培训、学习有关论著。 4搜集国内外与本研究相近的文献及他人的研究成果。 （二）实施阶段（2016年8月-2019年4月） 1制定课题研究计划和阶段性实验计划。 2按计划分阶段实施实验。 3修改、完善研究方案和“农村小学生全面发展与个性特长培养的实践研究”课题研究报告。 4形成阶段性成果，并注意对阶段性成果的运用和推广。 5定期开展以“农村小学生全面发展与个性特长培养的实践研究” 为特征的课题研究活动。 （三）总结阶段（2019年4月-2019年5月） 对课题全面总结，收集整理研究成果，撰写实验报告，进行课题鉴定。预期成果： 1课题研究报告。 2个案研究报告。 3教师优秀论文集和教学案例集。 4学生优秀习作集、优秀书画集等，开辟科技制作优秀成果展、手抄报等。
