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1、1 徐州市徐州市 20172018 学年度第一学期期中检测学年度第一学期期中检测 九年级语文试题九年级语文试题 (全卷共 140 分，考试时间 120 分钟) 一、积累与运用(22 分) 1古诗文默写。(10 分) (1)过尽千帆皆不是，_。 (温庭筠望江南) (2)足蒸暑土气， 。 (白居易观刈麦) (3) ，坐断东南战未休。(辛弃疾南乡子登京口北固亭有怀) (4) ，只有香如故。 (陆游卜算子咏梅) (5)陛下亦宜自谋， ， 。 ， 。(诸葛亮出师表) (6)范仲淹的渔家傲秋思中表现戍边将士思家却不能归的矛盾心理的句子是： , 。 2下列词语中字形和加点字的字音全都正确的一项是( )(3
2、分) A襁(qing)褓 陨(sn)落 强聒(gu)不舍 恪尽职守(k) B谀(y)词 亵(xi)渎 重倒(do)覆辙 气吞斗(du)牛 C.妖娆(ro) 睿(ru) 智 脑(no)羞成怒 一代天娇(jio) D.勾(gu)当 凌(1ng)驾 媚(mi)上欺下 断章取义(y) 3阅读下面语段，回答问题。(6 分) 我喜欢出发。 凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。深深的 A ( )便成了一种羁绊，绊住的不仅是双脚，还有未来。 没见过大山的巍峨，真是遗憾：见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚，仍然是遗憾：见 了大海的浩瀚没见过大漠的广袤，依旧遗憾： ， _。 我自然知道，
3、大山有坎坷，大海有浪涛，大漠有风沙，森林有猛兽。即便这样，我依 然喜欢。 2 人能走多远?这话不是要问两脚而是要问志向：人能攀多高?这事不是要问双手而是 要问意志。于是，我想用热血给自己树起一个 B ( )的目标。 目标实现了，是光荣：目标实现 不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实。 (1)请为文中括号处选择最恰当的词语。(2 分) 留恋 流连 高远 高大 A. B. (2)文中画线句有语病，请修改。2 分) (3) 根据语境，为文中横线处续写一句话。(2 分) 4下列关于文学常识、文化常识表述不正确的一项是( )(3 分) A.我国古代实行科举制度，乡试是每三年举行一次的全省考试，乡
4、试中举，第一名称 “解 元” ，第二名至第十名称“亚元” 。 B “社稷”原指君主祈求国泰民安所祭祀的土谷之神，后也指国家：“风骚”作名词时， 泛指文学， “风”指诗经中的国风 ， “骚”指屈原的离骚 C.水浒中宋江因怒杀阎婆惜而被官府判了死罪，在江州刑场上被以晁盖为首的梁山 好汉搭救，最终上了梁山。 D 史记是西汉司马迁编写的我国第一部纪传体通史，有本纪、世家、列传、书、表 五种体裁，共 130 篇。 二，古诗文阅读(23 分) (一)阅读下面文字，完成 5-10 题。(20 分) 甲臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙， 猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当
5、世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆， 受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 3 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝 之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽 钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益， 进尽忠言，则攸之、袆、允之任也。 (出师表) 乙诸葛亮围祁山，南安、天水、安定三郡反应亮。帝遣真(1)诸军军(2)郿，遣张邻击 亮将马谡，大破之。安定民杨条等略吏民保月支城，真进军围之，条谓其众曰：“大将军 自来，吾愿早降耳。 ”遂自缚出，三郡皆平。真以亮惩于
6、祁山，后出必从陈仓。乃使将军 郝昭、王生守陈仓，治其城。明年春，亮果围陈仓，一有备而不能克。增邑，并前二千九 百户。四年，朝洛阳，迁(3)大司马。赐剑履上殿，入朝不趋。真以“蜀连出侵边境，宜遂 伐之，数道并入，可大克也” 。帝从其计。真当发西讨，帝亲临送。真以八月发长安，从 子午道南入。司马宣王溯汉水，当会南郑。诸军或从斜谷道，或从武威入。会大霖雨三十 余日，或栈道断绝，诏真还军。真每征行，与将士同劳苦，军赏不足，辄以家财班赐，士 卒皆愿为用。真病还洛阳，帝自幸其第省疾。真薨，谥曰元侯。 (三国志魏书) 注：真：指曹真，三国时魏国名将。 军：驻扎。 迁：升迁，升官。 5下列句子的朗读节奏划分不
7、正确的一项是( )(3 分) A.受任于败军之际，奉命于危难之间 B故五月渡泸，深入不毛 C.南安、天水、安定三郡反应亮 D.诸军或从斜谷道，或从武威入 6解释下列句中加点的词。(4 分) 躬耕于南阳_ 先帝不以臣卑鄙_ 乃使将军郝昭、王生守陈仓 司马宣王溯汉水 7下列句子中加点词的意义与用法相同的一项是( )(3 分) A.真每征行 每自比于管仲、乐毅 B.帝从其计 从子午道南入 C.当会南郑 会大霖雨三十余日 D.宜遂伐之 宜枉驾顾之 8把下面句子翻译成现代汉语。(4 分) 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 4 明年春，亮果围陈仓，已有备而不能克。 9甲文中诸葛亮说“当奖率三军，北定中原”
8、 ，为此，他采取了哪些行动?请依据乙文作 答。(2 分) 10依据选文，分别概括诸葛亮和曹真的特点。(4 分) (二)古诗词鉴赏 11下列对词作赏析有误的一项是( )(3 分) 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生! A词题为“壮词” ， “壮”在它形象地描绘了抗金部队的壮盛军容、豪迈意气、壮阔的 战斗生活，道出了英雄渴望杀敌报国的一片壮心。 B “八百里”出自世说新语 ，用典贴切，描绘了秋天沙场点兵场面的辽阔、宏大与 苍凉，烘托出一幅肃杀、庄严的战
9、争画面。 C结句“可怜白发生”笔锋陡转，与之前的梦境形成鲜明对比，情感由雄壮变得悲壮， 作者壮志未酬的抑郁和悲愤跃然纸上。 D全词虚实结合，首尾写实， “梦回吹角连营”一句即写梦境，激情直泻，打破了上片 写景，下片抒情的常规写法，凸显艺术上的独创。 三、阅读理解(30 分) (一)阅读下面的文段，完成 12-14 题。(9 分) 5 扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血进流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺， 咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫： “打 得好!”鲁达骂道： “直娘贼!还敢应口!”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱 缝裂，乌珠进出，也似开了
10、个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。 郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道： “咄!你是个破落户!若只和俺硬到底，洒家倒饶了 你!你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你!”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆 的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。 ， 鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打!”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺 只指望痛打这厮一顿，不想三奉真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒 开。 ”拔步便走，回头指着郑屠尸道： “你诈死，洒家和你慢慢理会!”一头骂，一头大 踏步去了。 12选段表现了鲁达怎样的性格特点?(2 分) 13请联系原著，说说鲁提辖拳打镇关西的原因是什么?并根据小说的内
11、容，说说鲁达打 死镇关西后的去向。(3 分) 14面对恶人，粱山好汉举动各有不同：对李鬼，李逵先助后杀；对蒋门神，武松先赶后 杀：对郑屠，鲁达置之死地。请结合相关情节，简析李逵先助后杀和武松先赶后杀的 原因。(4 分) (二)阅读下面一篇议论文，完成 1518 题。(9 分) 传统文化教育需要分级教材 任翔 近些年，传统丈化教育受到高度重视，新版语丈教材增加古诗文比例更是受到多方 关注，这是一件好事。在此基础上，应有专门的传统文化教育教材，配合语丈、历史等学 科的渗透，以形成立体化的教育格局，有序、有效地推进传统丈化教育。 6 关于传统丈化教育，仍有一些重要问题有待厘清，内容遘选仍缺乏系统思路
12、。比如， 在认识上学校与社会教育尚未很好地理解传统文化的深刻内涵及其教育价值。有的将传 统文化简单等同予“四书五经” ，有的将传统文化教育等同于讲历史知识有的将传统文 化简化为民俗民风、传统节日、民间艺术等缺乏对传统文化中蕴合的民族精神、道德情 操、人之涵养垃阐释。更重要的是，我们的教育对丈化传承与创新的理解还不到位。传 统 丈化教育既要注重对传统丈化的学习、认知和弘扬，更要注重培育青少年的文化创造力， 让他们从过去、现在和未来相互联系的角度思考传统文化，为未来文化的创新创造奠定一 定的基础，这些是当前我国传统丈化教育普遍缺失的。 这些问题如何解决?除了要切实抓好教师培养培训外，在庞杂的传统丈
13、化中提炼出 与社会主义核心价值观相契合的内容，再将筛选出的教育内容分级分层落实到体系化的 传 统文化读本中，是一个好的抓手。笔者通过对我国学科分化以来传统文化教材的统计与 分 析发现，传统丈化内容比较零散，体例大同小异。特别是在近些年出版的传统文化教育 读 本中，尚未发现一套真正体现以青少年为主体、循序渐进、层次分明的中华优秀传统文 化 教育读本。因此，亟待编写一套符合青少年认知规律的传统丈化教育分级教材，以确保 传 统文化教育有序、有效地开展。 这样的传统丈化教材，可以依据教育的目标与内容标准，按照伦理道德教育、文化 知识教育、文学艺术教育三大板块，由浅入深、由低到高、由易到难地系统编写。形
14、式上， 可以按照中国传统文化教育一级教材、二级教材、三级教材、四级教材进行分级。当然， 为贴合国家教育的分类-学前教育、初等教育、中等教育、高等教育，依照教材编排的 内容梯度与能力层级，也可以将四本分级教材称为中国传统文化教育启蒙教材、中国传统 文化教育初级教材、中国传统丈化教育中级教材、中国传统丈化教育高级教材。在总体编 排上，四个分级教材每项内容形成序列，各项内容既相对独立又相互融合，达到分则序列 7 清晰、合则相互为用的效果。 总的来讲，教材编写要以优秀传统文化的经典传承为基础，以民族精神的薪尽火传 为核心， 引领青少年由知识层面的学习向情感的陶冶、素质的提高、智慧的增长、品 德的 养成
15、逐步提升，引领青少年“志于道，据于德，依于仁，游于艺” ，始于识字读书，进于 立志修身，成于齐家治国平天下。中国优秀传统丈化分级教材应当既遵循人的成长规律， 又符合传统丈化教育教学规律，既符合青少年的认知特点，又能满足社会各阶层人员修 习 传统丈化的需求。 (选自光明日报2017914) 15本文的中心的论点是 (2 分) 16第段画线句运用了什么论证方法?有什么作用?(2 分) 17依据本文内容来看，为什么亟待编写一套符合青少年认知规律的传统文化教育分级教 材?(2 分) 18请根据文章内容概括出传统文化教材编写要注意的事项。(3 分) (三)阅读下面一篇散文，完成 1922 题(12 分) 生命的选择 雷抒雁 在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升 起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前， 空地上都是一片明媚的阳光。 多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会 抽出茸茸的花穗的
