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1、新课改教学案例及分析富有新意的Shopping活动课 深圳市宝安区弘雅小学王学优一、教材分析随着小学英语教学的不断深入和新的课程标准的实施，小学英语教学应该在课堂教学中突出“改革以人为本”的教学理念，构建一个开放性的英语教学体系，采取开放式和多元化的教学手段，激发学生的兴趣使学生在参与的全过程中发展思维，创新能力。英语教学应该从听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步运用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、读、写、游、演、画、做等活动激发学生的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法、发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。Shopping一课中的日常交际用语主要是
2、围绕购物来进行编排的。其主旨是让学生学会基本的购物用语，并能运用课文中的句型自由买卖各种物品，运用于实际生活中。二、学生分析 本教材的教学对象是二年级学生。二年级的小学生生性活泼好动，思维活跃、发言积极、充满热情，喜欢表现自己，具有合作精神。他们普遍对英语有着浓厚的学习兴趣。新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。针对学生的年龄特点及本课的教学内容，在教学过程中我力求创设富有新意的英
3、语环境，以灵活新颖的教学形式，调动学生的积极性，使学生主动参与英语知识的学习、操练与交际活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。三、教学目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力，因此，教学目标可以具体分为以下目标：（一）知识目标能熟练运用所学的语言知识如：单词hot dog、pizza、Coke、cake、ice cream以及已学的水果、文具类等单词在创设的情境中结合句型 “May I have, please ? Yes, here you are. _ yuan, please.”及拓展句型“How much is it?/How much are they?
4、What can I do for you?/Can I help you?”进行交际，并能在此基础上将其运用于日常生活之中。（二）情感目标体会英语在与人交往中的作用，以明确学习目标，提高学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神。（三）能力目标 发展学生综合运用语言的能力。会用所学语言开展讨论，参与解决生活中的问题，培养情感和感觉的表达能力。（四）德育目标 培养与他人合作，共同完成学习任务的意识。培养学生关心社会，乐于助人的良好品质。四、教学重难点教学重点：熟练使用句型May I have, please ? Yes, here you are. _
5、yuan, please. 以及拓展句型“What can I do for you?/ Can I help you?/ How much is it?/ How much are they?教学难点：创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，并能在实际的生活场景中熟练运用所学的语言。 五、设计理念根据英语课程标准的指导思想,英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。我将“Shopp
6、ing”活动课确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，通过完成一系列创造性的任务、活动来吸引和引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，感知购物常识，体验购物过程，感受英语与日常生活的密切联系。让学生学会用所学知识合理解决实际问题，学会关心和帮助别人，促进学生主动、生动、活泼地发展。六、课前准备多媒体课件 图片 学生带的各种实物 七、教学过程 Step1 Warm-up T：Good morning,boys and girls. Nice
7、to see you. Ss：Nice to see you,too. T: How are you? S: Im fine,thank you.And you? T: How do you come to school? S: I come to school by (Talking with several pupils in this way.) T: lets do morning exercises,Ok? ( Count 1-20 by doing some actions.) 【设计意图：从儿童心理学特征来讲，亲切的交流能使学生感到松弛 、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，课前师生
8、交流，生生交流、互相问候等能引起学生情感的共鸣，达到交际的目的，并能调动学生学习外语的兴趣。通过一系列的身体语言来复习数字120，为整节课的数字运用进行巧妙的铺垫。】Step2 Pre-taskT: Are you happy, children? Wow, how beautiful! There are three shops in the classroom.There are so many different things. Lets come to the fruit shop first.（老师指向摆放在桌上的不同实物，故作惊喜地与孩子们展开对话。）T: Look! Whats
9、on the desk? How many _s are there? Do you like the things? May I have _, please?采用类似的方法引出教室里的另外两间商店：食品店、文具店。（学生按照三大组的形式围坐在一起，每组桌面上摆放一种类型的物品，就是老师所指的商店。）老师示范如何用英语购物后让一部分孩子到各组去购买自己喜爱的物品， 然后全班一起去购物（实为全班一起齐唱一首有关购物歌曲）。【设计意图：在pre-task这一教学环节中呈现出大量的语言材料，让孩子模仿老师进行在创设的情景中购物，并让孩子们一起唱关于购物的歌曲。这些活动不仅能生动灵活地呈现并复习本课
10、时的中心句型，还能让孩子充分感受到学以致用的快乐，为下一步教学环节的顺利开展打下坚实的基础。】Step3 While-taskT: Are you happy, children?Ss:Yeah, I am happy!T: But I know our good friend Koko is unhappy. Do you know why? 课件演示：Koko有心事？Can you help Koko?分组让孩子自主选择帮助Koko解决不同的心事。心事1：Koko想知道老人院里的爷爷、奶奶有些孤独，Koko想买些 friuts 去老人院看望他们？ Can you help Koko?心事2
11、：Koko了解到灾区的人们没有足够的食物，他很希望能帮助他们。Can you help Koko?心事3：Koko知道在偏僻的农村里，有一些小朋友上学没有足够的文具，他很着急。Can you help Koko?【设计意图：选取熟悉人物引出别具一格的任务，而且任务的布置与孩子喜爱的人物形象Koko有关，更能激发学生热情。让学生按照自己的喜好选择任务（每个任务里其实是一个不同的购物单，购物单注明了详细的物品和数量要求），然后让他们小组合作，在创设的购物情景中进行购物，完成各自的任务，进行大量的句型操练与运用。让学生在颇具趣味，富有意义的角色模仿活动（任务）中巩固学到的语言知识，并获得愉悦的英语学
12、习体验。】Step4 Post -task1. T: Is Koko nice?Ss: Yes! T: Shall we learn from Koko?课件演示：我们要向Koko学习，学会关心和帮助他人。接着让孩子观看由幻灯片合成的图片放映：一群等待救助的孤儿.2. 任务呈现: 让我们一起去孤儿院看望小朋友们，好吗？想想看，如果你有10元钱，你会给他们选择哪一种礼物？你能算出可以购买的数量吗？小组讨论。附表：ThingsPricePizza￥10Hot dogs￥4Coke￥3Apple￥2Orange￥3How many 5Things PricePencil-case￥5Rubber￥1
13、Storybook￥5Pencil￥1Ruler￥2How manyChant in groups:A:Hi! Hi! Can I help you?Apples, apples. May I have 5 apples?B:Ten yuan, ten yuan. Ten yuan, please.请根据你的选择，模仿以上的例子把下面的句子补充完整,。比比看，谁能说得最棒，成为今天的购物之星！A:Hi! Hi! Can I help you?_, _. May I have _, please?B: _ yuan, _ yuan, _ yuan, please.小组讨论后，请小组用chant的
14、形式读出自己的选择,或者变换形式让其余的孩子与小组进行chant的对话。【设计意图：post-task的任务设计与while-task任务形成递进关系，其目的在于进一步巩固和发展孩子已经习得的语言材料，结合学科整合教学理念把数学知识的应用合理地融和到课堂之中，通过俩俩或小组活动方式加深对知识的理解，让全体学生都积极参与到活动中来，同时发展学生的合作探究能力。】Step5 Homework1. Try to buy your favourite things in English, please record it if its possible,then E-mial to me. (E-ma
15、il: Y) 2. And if you have any difficulties in shopping, you can ask me next class. 【设计意图：趣味性与实践性兼容的作业布置能让每一个学生都动起来，亲自去获取、处理和使用信息。既能检查学生对英语知识的掌握运用情况，又可以使学生的求异思维得到训练，培养了学生的想象力和创造力，进一步提高学生的综合素质。】案例分析 “Shopping”活动课的设计充分渗透英语新课标理念。这节课任务设计巧妙、活动丰富，设计的亮点是能够通过一系列目的明确、富有意义的任务系统地复习本单元的重点、难点，成功地拓展了教材内容，赋予了教材新的生命。一、学生在有意义的情景中开展认知。利用教室里的实物自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。学生为能够帮助到好朋友Koko感到兴奋，从而使探究欲望倍增，使行为产生强大的内张力。同时也使本课知识变成
